对小学课外辅导教学内容的调查研究 ——基于对北京市小学生的调查

1、对小学课外辅导教学内容的调查研究 基于对北京市小学生的调查 对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 摘 要 课外辅导现象已成为当前基础教育领域内的热点问题,并已引起了社会各界的关注。本文是以北京市小学生为研究对象,进行问卷调查,并对一些在上课外辅导班的小学生的家长进行了个别访谈。通过对学生和家长的调查与访谈,本文从课外辅导教学内容的角度分析了当前课外辅导班只所以如此火爆的深层原因?是高考制度造成的。高考就如指挥棒,只要高考制度一改,许多看似无法解决的事情就会迎刃而解。 文章共分为五部分,由绪论和四章正文组成。第一部分是绪论,主要介绍了本研究的目的、方法和意义以及文献综述。第

2、二部分主要是介绍对小学课外辅导教学内容的调查情况以及对此的初步分析。第三部分是针对课外辅导的内容进行反思,具体分析几种课外辅导课程对小学生的影响。第四部分是通过对小学课外辅导教学内容的调查情况,提出课外辅导存在的必要性,以及由此带来的一些问题。第五部分是在之前分析的基础上,提出解决问题及改进的政策措施。关键词:小学、课外辅导、教学内容、高考制度1对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 AbstractTaking lessons out of school has been a hot issue in the field of basic education, and h

3、as aroused the concern of the community. This paper look Beijings elementary school students as the research object, survey an elementary school, talk some parents whose child had taken lessons out of school. This paper analyze the underlying causes of taking lessons out of school from teaching cont

4、ent-the system of college entrance examination. I think the system of college entrance examination look like a baton, many problems that seemingly intractable will be solved if we change this systemThis thesis is divided into five chapters. Chapteris a preface, which present the purpose of this rese

5、arch, method, significance and literature review. Chapter is a survey about elementary school students taking lessons out of school and a Preliminary analysis. Chapter is a reconsideration about teaching content in extracurricular school, analyze the influence on elementary school students which the

6、y taking lessons out of school. Chapter illustrate the necessity that taking lessons out of school and some problems from teaching content in extracurricular schoolChapter propose some ways that solve the problem and improved policy measures Key words: Primary School; Taking Lessons out of School; T

7、eaching content; the System of College Entrance Examination2对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 目 录 第1 章 绪论 1 1.1 问题的提出 1 1.1.1 选题的缘由1 1.1.2研究的问题1 1.1.3研究的对象2 1.2 文献综述. 2 1.2.1对课外辅导概念的解读. 3 1.2.2 课外辅导的研究现状 4 1.2.3 对课外辅导教学内容的研究 5 1.2.4研究的目的和意义6 1.3研究设计7 1.3.1研究思路. 7 1.3.2研究方法. 7 第2 章 北京市小学课外辅导教学内容的调查及初步分析9

8、 2.1对北京市小学课外辅导教学内容的调查 9 2.1.1本文关于课外辅导概念的界定. 9 2.1.2 本调查的目的 9 2.1.3调查对象的选择. 9 2.1.4 调查内容的设计 10 2.1.5 调查的结果. 10 2.2对北京市小学课外辅导教学内容的初步分析. 13 2.2.1对小学课外辅导中的学术类课程的初步分析 13 2.2.2对小学课外辅导中的特长类课程的初步分析 15 2.2.3 对小学课外辅导课程的整体分析. 16 第3 章 对小学课外辅导教学内容的进一步分析181对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 3.1关于对课外辅导中语文相关内容学习的思考. 18

9、3.2关于对课外辅导中奥数学习的思考 19 3.3关于对课外辅导中英语学习的思考 20 3.4对课外辅导中艺术类学习的思考21 关于对课外辅导中体育类学习的思考. 22 第4 章 当前小学课外辅导存在的必要性及问题24 4.1小学课外辅导存在的必要性 24 4.1.1 课外辅导是社会经济发展的产物. 24 4.1.2课外辅导是课堂教学的补充、延伸和拓展25 4.1.3课外辅导能弥补素质教育之不足. 26 4.2当前小学课外辅导存在的问题. 27 4.2.1课外辅导严重影响了小学生的身心健康. 27 4.2.2课外辅导影响了学校的正常教学. 28 4.2.3有些课外辅导的内容是应试教育的产物.

10、29 收费高昂,给家庭带来沉重的负担30 4.2.5维持和强化了社会分层 31 4.2.6造成教育不公平 31 第5 章 政策建议. 32 5.1改革高校招生制度32 5.1.1 高校招生应宽进严出32 5.1.2高校招生采用分配指标的方法 32 5.2改革重点中学的自主招生制度. 33 5.3改革小学课堂教学内容. 34 5.3.1小学课堂教学的内容应多元化 34 5.3.2提高教师的素质,提高教学水平. 34 5.3.3建立正确的教育评价制度. 34 5.4研究的创新与不足以及进一步的研究设想 35 5.4.1研究的创新. 352对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查

11、5.4.2本研究的不足以及进一步的研究设想 35 附 录 37 参考文献 42 致 谢 463对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 第1章 绪论 1.1 问题的提出 1.1.1 选题的缘由改革开放30年来,中国的教育事业得到了空前的发展,取得了举世瞩目的成绩,恢复高考、普及九年义务教育、高校学生交费上学、不包分配双向选择就业、高校合并扩招、领导管理体制改革等,使全国人民受教育的程度有了较大的提高,人均受教育年限从1980年的5.33年达到2005年的8.5年。中国已经由一个人口大国转变为人力资源大国,今后的任务是要建立人力资源强国。要建立人力资源强国,需从基础教育抓起,而

12、小学教育又为基础教育的关键阶段,因而笔者便把小学教育作为重点来研究。 随着教育事业的发展,我们不难发现社会上各种课外辅导机构如雨后春笋般地泛滥起来。众多的小学生在结束学校教育之后,利用晚间、周末以及假期奔波于各个辅导班当中,另外,也有在家请家教辅导的学生。关于这种现象已有学者做过一些调查研究。如:2007年华东师范大学和上海市教科院的一份报告显示:上海市有48.9%的小学生参加了课外补习。有近四分之一的小学生课余时间参加了两门或两门以上功课的补习,并且随着年级的增高,参加补课的学生比例和补课门数都有所增加。 上海尚且如此,那么作为中国文化之都的北京又是怎样呢?这个问题很值得研究,并且到目前为止

13、还没有学者对北京的课外辅导教学内容进行过系统研究。1.1.2 研究的问题 本研究的关键问题是小学课外辅导的教学内容,具体来说,包括以下几个李敏谊、滕?:教育探索之路?对话顾明远教育思想M.中国人民大学出版社,2008年9月版,第251页 上海市中小学家长对子女学业与成长的教育态度及家校合作现状的调查报告/0>.1对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 子问题: (1)小学课外辅导中的教学内容是什么; (2)教学内容的难易程度如何; (3)小学课外辅导所设课程存在的必要性; 4小学课外辅导中教学内容存在的问题; (5)针对课外辅导教学内容存在的问题,政府应采取哪些措施。

14、 1.1.3 研究的对象 本文的研究主要是通过对北京城区参加课外辅导班的小学生的家长、一些较大的知名的辅导机构访谈和小学生的问卷调查,来了解北京城区课外辅导教学内容的情况。 本文的研究针对小学阶段,而对初中和高中阶段的研究是本研究的后续研究,笔者认为小学、初中、高中这三个不同的阶段应该采用不同的研究方法和研究对象,小学生年龄小,担心他们对调查研究的内容写得不够准确,只好又对其父母进行访谈。因此小学阶段就以学生及其家长为研究对象,而初中、高中阶段则可以学生本人为研究对象。不同阶段对辅导机构的选择也有不同,有的主要是针对小学辅导,有的是针对中考(初中)、有的是高考(高中)辅导的。因此笔者采用分阶段

15、、分层次的研究。 本文对课外辅导机构的选择是从网上 2008-2009 北京课外辅导机构排行榜中选择小学辅导昀佳机构,如,巨人学校 、精城学校、学而思学校等一些较大的辅导机构。 1.2 文献综述 目前笔者能检索到的关于课外辅导内容的学术文献并不多,期刊网上有415篇文章,大多是从某一个角度,缺少全面分析的视角。2009年10月10日作者在国家图书馆网站查阅,在输入“课外辅导”、“课外补习”等题名、主题词和关键词之后都没有查阅到相关的学术著作。与之相关的学术文献,如课外补习有46条,但涉及到小学生课外补习的仅有3篇。在国外的期刊上查到了49篇。2对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学

16、生的调查 国外研究课外辅导的代表人物是国际教育规划研究所的Mark Bray。另外日本、韩国的教育部门也进行过关于课外辅导的调查研究。国内研究课外辅导较有影响力的学者主要有华中师范大学的雷万鹏教授。其它如报纸上和网页上有关课外辅导的内容很多,但大都不成系统,只是一家之言。 1.2.1 对课外辅导概念的解读 关于课外辅导,在顾明远教授主编的实用教育学(1990年)指出:“课外辅导的内容包括疑难问题解答、课下作业指导、课外预习指导、课外读物指导、课外小组辅导等。课外辅导是优化教学全过程的一个环节,是课堂教学的一种辅助形式,也是贯彻因材施教的原则重要措施之一,它不仅使学生增长知识,打好学习基础而且也

17、使教师能及时了解学生学习情况,从实际出发,不断改进教学工作。”叶澜教授主编的新编教育学教程(1991年)中提到“课外辅导是对课的补充和延伸。学科教师利用学生自修时间深入班级进行辅导,也属于课外辅导。课外辅导有以下几个方面的工作:给学生解答疑难问题;给学习有困难的学生或缺课的学生补习;指导学习方法;对尖子学生作提高性指导;为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助;开展课外辅助教学活动,如参观、看教学影片或录像;指导学生的实践性和社会服务性等。”沈适菡的观点是“课外辅导是照顾个别差异,实行因材施教,提高教学质量的措施之一。辅导的任务和内容有:答疑、指导完成作业;指导学习方法,鼓励学生质疑问难,善于思索

18、,善于发现问题;对学有余力的或有特殊爱好的学生和学习基础差的学生分别予以指导和帮助,提倡同学之间互相帮助。课外辅导有个别辅导和集体辅导两种形式。” 国外一些学者把课外辅导又称为“影子教育”。Stevenson的研究发现,课外辅导的内容基本类似于正规学校课程,它依附于正规学校而存在,目的是为了提高正规学校的学习成绩。 Bray认为,课外辅导只有当正规教育存在时才会存在,辅导的规模和形态也随正规教育的变化而变化,在几乎所有的社会,它受到的关注都比主流教育少。并且课外辅导具有明显的私人产品的特点,它不Stevenson&Becker.“Shadow education and allocat

19、ion in formal schooling:transition to university in Japan”.American Journal of Sociology,Vol.97,No.6,pp.1637-1657 3对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 包括公共财政的投入,也不包括家庭成员的义务补课劳动。它主要是由机构或个人所提供的具有营利性质的教育服务。 综合国内外学者的观点,课外辅导既包括学校组织的在学校内进行的课外补习,也包括学校组织的在学校外进行的课外补习。随着时代的变迁,经济的发展,这种传统的由学校所提供的课外辅导已不能满足学生的需要 。因此现阶段

20、各种社会上的辅导机构蜂拥而出,致使许多学者研究的重点转向了社会上开办的需交费才能上的课外辅导班。如把课外辅导界定为:拥有一定知识量的个体或校外教育机构的教师,在学生在校学习的时间和空间之外,针对学生的需要,为学生提供个别指导或集体指导的有偿教育服务。 1.2.2 课外辅导的研究现状 1、关于课外辅导的规模 薛海平和丁小浩在中国城镇学生教育补习研究的文章中指出,中国城镇学生超过一半以上参加了教育补习,其中小学阶段的学生参加教育补习的比例昀高,为73.8%; 彭湃2008年在对武汉市洪山区中小学调查中发现:城市义务教育阶段的学生有6成以上在参加某种形式的课外补习活动。比较有代表性的是北京大学教育学

21、院“中国教育和人力资源研究”课题组的研究,他们在“2004年中国城镇居民教育与就业情况调查报告”中指出:在被调查的2792名学生中,既没请家教又没有参加任何课外辅导班的占 26.1%。 也就是说有 73.9%的学生参加了课外辅导。即中国城镇地区有三分之二以上的义务教育阶段的学生参加了课外辅导班。 2、关于课外辅导造成的影响 薛海平研究发现,城镇学生的教育补习主要是培优型;在中国城镇这种正规Bary,M.The shadow education system:Private tutoring and its implications for plannersM.Parts:UNESCO,1999

22、张蕴哲.对延边地区小学英语课外辅导的几点思考硕士学位论文.延边大学,2005年薛海平、丁小浩.中国城镇学生教育补习研究J,教育研究2009年第 1 期 彭湃,城市义务教育阶段学生课外补习的实证研究?基于武汉市洪山区的调查和研究D,武汉:华中师范大学,2008年,37 北京大学教育学院“中国教育和人力资源研究”课题组.2004年中国城镇居民教育与就业情况调查报告J.国家教育行政学院学报,2006,(5):75-824对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 教育系统外占据主导地位的培优型教育补习活动维持并强化了社会分层,扩大了城镇学生在获得基础教育资源上的不均衡水平,对实现基础

23、教育公平目标构成了挑战。 薛海平使用中国城镇居民教育与就业情况调查:2004的调查数据研究发现:家庭社会经济背景和学校背景等因素对城镇学生参加课外辅导的机率和课外辅导教育支出有显著的影响,这就造成了不同社会经济背景的家庭的子女在接受基础教育质量上的不公平。现阶段社会上各类补习学校影响了新课改的顺利进行,这类学校教学目标单一,加重了教师的负担,束缚了学生全面发展。 课外辅导对教育、社会、经济产生了一系列影响,它加重了学生的负担,但也为一些学有余力的学生提供了多样的教育选择;它对正规学校教学产生了一定的负面作用,但对学校教育的正面影响也不可忽视。它给很多人提供了就业机会,但在一定程度上也成为政府监

24、管的灰色地带。它对家长与子女之间关系的影响是微妙的,同时,它也增加了社会不平等的程度。 3、面对课外辅导的现状政府应采取的政策 薛海平、丁小浩认为,面对教育公平挑战,中国政府首先应进一步实施均衡化的基础教育财政政策,在坚持公共基础教育资源均衡配置的导向的基础上,缩小城镇学生在接受基础教育资源上的不均等水平。 其次,可以依托现代教育技术手段,提供优质低廉的网络课外辅导教育平台,让一般家庭的孩子也可以接受到优质课外辅导教育,提高建立优质低廉的课外辅导教育卖方市场减少课外辅导所带来的教育公平方面的负面影响。再次政府还要规范对课外辅导市场的监督管理,加强对各个课外辅导机构、各类课外辅导班的审批和监管工

25、作,制定可行的课外辅导培训机构审查制度,培植健康的课外辅导教育卖方市场。昀后,政府还应利用财政、法律等手段对课外辅导市场进行有限的干预。 1.2.3 对课外辅导教学内容的研究 专门针对课外辅导教学内容的研究文献到目前为止笔者还没有发现,现把薛海平、丁小浩.中国城镇学生教育补习研究J,教育研究2009年第 1 期。 薛海平、丁小浩.中国城镇学生教育补习研究J,教育研究2009年第 1 期。 唐芳丽、彭跃花.影响新课改的另一因素J,河北师范大学学报,2008年2月。 薛海平、丁小浩.中国城镇学生教育补习研究J,教育研究2009年第 1 期。 王吉.关于补习教育的再思考J,河北师范大学学报,2008

26、年第8期。5对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 与教学内容相关的一些内容综述如下:从参加课外辅导的科目来看,Kwan-Terry的研究发现,在新加坡有55%的小学生和29%的中学生在校外补习英语,而母语是英语的家庭的子女参加英语补习的比重昀低。 Tseng 的研究发现,在台湾,数学是高中生补习昀多的科目,他的调查样本中有近一半的学生参加数学辅导,有三分之一的学生参加英语的辅导。 de Silva 的研究发现,斯里兰卡13年级的学生中100%的学生参加纯数学或应用数学的辅导,参加化学和物理辅导的分别占 84%和 83%。 在中国,彭湃的研究表明,参加数学辅导的占被调查学生

27、的39.6%,英语为36.0%,语文只有24.6%。 1.2.4 研究的目的和意义课外辅导本来无可厚非,它几乎伴随教育的整个发展过程,只是近年来随着市场经济的发展,各种收费辅导呈现泛滥的态势,给学校正规教育、人民的生活以及社会公平都带来了很大的冲击。尽管教育主管部门也曾叫停一些课外辅导,也曾三令五申地下令要斩断课外辅导与升学的联系,但总是事与愿违,反而愈演愈烈,这其中的原因何在?本文就是基于此问题,在对课外辅导教学内容进行全面调查并在理性分析的基础上,找出其症结所在,从而对现行教育政策提出一些有建设性的建议。 Kwan-Terry,A.1991.“The economics of langua

28、ge in Singapore:studentsuse of Extracurricular language lessons”.Jounal of Asian Pacific Comrnunication,Vol.2, Tseng,J.1998.“Private supplementary tutoring at the senior secondary level in Taiwanand HongKong”M.Eddissertation,The University of HongKongde Silva, W.A.1994.Extre-school tutoring in the A

29、sian context with special reference to Sri Lanka.Mallaragama: Department of Education Research,National Institute of Education彭湃,城市义务教育阶段学生课外补习的实证研究?基于武汉市洪山区的调查和研究D,武汉:华中师范大学,20086对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 1.3 研究设计 1.3.1 研究思路 本文对课外辅导的研究是从对课外辅导教学内容的调查 课外辅导存在的问题解决问题。本文的研究思路如下图所示:查阅文献了解国内外关于课外辅导问题所

30、做的研究以及所持的各种观点。 通过对小学生做问卷调查,对在上课外辅导班的小学生的家长进行访 谈,了解课外辅导教学内容的难易程度、孩子的喜欢程度、家长的满意程度以及家长希望孩子能通过课外辅导学到哪方面的知识等。 根据已有的研究以及有关教育理论知识,分析现阶段课外辅导教学内容存在的优点以及不足。针对调查发现的问题,对比国外课外辅导中的教学内容,找出课外辅导热背后的深层原因,提出一些具有建设性的建议。1.3.2 研究方法 本文主要的研究方法有问卷调查法、对比法,同时针对某些特定问题对小学生、小学生家长以及学校进行个案访谈,试图做到理论研究与实证研究相结合。 问卷调查法是教育研究的重要方法之一,本人根

31、据研究课题的需要,设计7对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 有关的调查内容,然后对学生进行调查,以便掌握大量确凿的材料,再运用科学的思维方法如分析、综合、比较、归纳、演绎等来弄清事实,以便揭露事物的本质,找出规律性的东西。 对比法在本文中主要体现在在不同年级之间的对比,不同国家之间的对比,以及报课外辅导班不同科目、不同人数的对比等,通过对比找出目前中国课外辅导热背后的深层原因,然后有针对性地提出一些有建设性的建议。 笔者在收集资料时还对一些小学生及其家长进行了访谈,以便进一步验证调查的真实性,从而得出合理的结论。8对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调

32、查 第 2 章 北京市小学课外辅导教学内容的调查及初步分析 2.1 对北京市小学课外辅导教学内容的调查 2.1.1 本文关于课外辅导概念的界定 本文中的课外辅导是指除学校正规教育之外小学生参加的一切收费的各种形式的辅导。不仅包括学生参加的对校内课程的辅导,也包括各种艺术类、体育类和音乐类的兴趣班。其中对校内课程中的语文、数学、外语等称为主科的课程在本研究中又被称为学术类课程,而音乐、美术、体育等科目被称为特长类的课程。 2.1.2 本调查的目的 本文之所以调查小学课外辅导的内容,其理论基础是:小学生在他们的年龄阶段应该接受什么内容的教育,才能符合小学生的身心发展规律,并适合未来社会对他们的要求

33、,这一内容应该是有明确结论的,而当前现实中的课外辅导内容与这些应该学习的内容是不完全符合的,因此应该调整现在课外辅导的内容,以适应儿童身心的发展。然而,究竟小学生应该学习哪些具体内容,例如是否应该开始英语课等,迄今为止学界并无一致的结论。但是,笔者认为,这并不影响本研究的进行,因为对于小学阶段应该学习的主要内容,学界和社会公众还是有一个大致的共识,本研究的相关分析也正是建立在这些共识的基础之上。 2.1.3 调查对象的选择调查对象的选择对调查结果有着非常明显的影响,因此在选择调查对象时应非常慎重。首先笔者通过家长访谈、同事介绍、各学校的宣传资料以及网上信息等多9对小学课外辅导教学内容的调查研究

34、?基于对北京市小学生的调查 种途径来了解北京市的各所小学,把各所小学划分了三类:第一类是所谓的重点学校,这类学校家长的素质较高,家庭的经济实力雄厚;第二类是普通学校,生源大都为北京市的学生;第三类学校生源多为外地学生,这类学校的学生家长大多只顾忙于自己的生意,对孩子的照顾很少。 其次,笔者从以上所分的三类学校中各选出三所较有代表性的学校。再对这三所学校进行进一步的了解,排除一些有特殊规定的学校,比如,有的学校中有的班级的老师让本班的学生都报课外班,把所报的班的情况向老师汇报。对这样的学校调查就会失去自然性和真实性。 笔者从三类学校中各选择了一个可能接受调查的学校,学校选好后,就开始寻找线人以便

35、能顺利进入学校,但没想到重点学校出于各种考虑,对于调查的请求给予了回绝,第三类学校的学生在北京市的全体小学中处于少数,其教学质量又参差不齐,起不到代表的作用,昀后,笔者只好把对一所教学质量较好的普通学校作为调查的对象。 在调查的实际过程中,由于没有科研经费的支持,笔者并没有对学校的所有班级进行调查,而是在每个年级采用随机的形式选择了一个班级作为调查对象。本人认为所选的学校和班级还是很有代表性的。 2.1.4 调查内容的设计 在设计调查问卷时,除了对学生基本情况的了解外,昀主要的内容是学生报了哪些课外辅导班,以及自己对课外辅导班所讲内容的反应,如小学生认为课外辅导班所讲的内容是难、简单还是正合适

36、;课外辅导班学习的知识与校内学习的知识同步不同步;课外辅导班对小学生在校成绩有无影响;小学生报课外辅导班的目的是为了提高在校成绩、发展特长还是为小升初择校做准备?参加竞赛或考各类证书;等等。具体的内容见附录一。 2.1.5 调查的结果 根据几所大型课外辅导机构的宣传资料,本人把它们对小学生所开设的课程加以整理归类,并在导师的指导下确定了对调查问卷的统计共分为 6 大类 910对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 项内容。见附录二。 这次调查共发放260份问卷,收回有效问卷244份。具体的统计结果如下:2.1.5.1报各类辅导班的人数及其所占的比例(见表一)表一、报各类辅导

37、班的人数及其所占的比例(共 244 人) 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级(38) (42) (47) (44) (44) (29) 所 所占比 所 所占 所 所占 所 所 所 所占 所 所报 例 报 比例 报 比例 报 占 报 比例 报 占人 人 人 人 比 人 人 比数 数 数 数 例 数 数 例作文 0 0 1 2.4% 5 10.6 17 38. 45.5 6 20.语 20 % 6% % 7%文类 阅读 0 0 0 0 0 0 2 4.5 3 6.8% 0 0 %奥数或华1 2.6% 11 26.2 28 59.6 28 63. 36 81.8 15 51.数 数 %

38、% 7% % 7%学类 课本同步 % % 英 侧重口语4 10.5% 5 11.9 8 17% 8 18. 8 18.2 3 10.语 类(如 Lily% 2% % 3%类 思维英语、三一口语等) 其他英语 2 55.3% 34 81.0 24 51.1 18 40. 38 86.4 19 65.1 % % 9% % 5%11对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 艺30 78.9% 27 64.3 32 68% 29 65. 28 63.6 13 44.术% 9% % 8%类 体11 30% 11 26.2 16 34.0 15 34. 37 84.1 3 10.育% %

39、 1% % 3%类 其 1 2.6% 1 2.4% 它 % % 从表一中可以看出,报学术类课外辅导班的总体趋势是从一年级到五年级随年级的升高报课外辅导班的人数也随之增加,五年级达到昀高,到六年级时又有所下降。报特长类学生的人数中报艺术类的昀多。2.1.5.2所报辅导班数量的统计(见表二) 表二、所报辅导班数量的统计 所 一年级 二年级 三年级 四年级44 五年级 六年级 报 38 42 47 44 29 班数量 所 所占比 所 所占比 所 所占比 所 所占比 所 所占比 所 所占比报 例 报 例 报 例 报 例 报 例 报 例 人 人 人 人 人 人数 数 数 数 数 数 0 4 10.5%

40、4 9.5% 5 10.6%0 0 0 0 4 13.8%1 7 18.4% 7 16.7% 6 12.8% 7 15.9% 3 6.8% 4 13.8%2 12 31.6% 10 23.8% 10 21.3% 13 29.5% 4 9% 6 20.7%12对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 3 8 21.1% 9 21.4% 6 12.8% 15 34.1% 8 18.2% 14 48.3%4 3 7.9% 5 11.9% 9 19.1% 3 6.8% 6 13.6% 1 3.4% 5 1 2.6% 2 4.8% 6 12.8% 4 9% 8 18.2% 0 0 6

41、3 7.9% 3 7.1% 2 4.3% 1 2.3% 8 18.2% 0 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0 4 9% 0 0 8 0 0 0 0 2 4.3% 0 0 3 6.8% 0 0 从表二小学生报课外辅导班的个数来看,一、二、三年级同时报两个班的学生昀多,四、五年级同时报三个班的学生昀多。2.1.5.3 小学生报课外辅导班个数的平均比例 表三:小学生报课外辅导班个数的平均比例 所报班数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 平均比例 7.4% 13.9% 22.5%24.6% 11.1% 8.6% 7.0% 1.6% 2.0% 从上表可以看出,有 82.6%小学生参加课外辅导,数

42、量极大,并且还有的学生同时报 8个班,平均同时报辅导班的个数为 3个的学生数量昀多。 2.2 对北京市小学课外辅导教学内容的初步分析2.2.1 对小学课外辅导中的学术类课程的初步分析 首先看语文类的作文,一年级的学生没人报,二年级的学生所报人数占2.4%,三年级占 10.6%,四年级占 38.6%,五年级占 45.5%,六年级占 20.7%,可见从不同的年级来看,报作文班的人数从一年级到五年级逐渐上升,到六年级时大幅下降。归其原因,其一是由于作文在社会上有“春蕾杯”竞赛,从目前来看, “春蕾杯”获奖对小学生作用很大,尤其是对即将面对小升初择校的五年级学生, “春蕾杯”征文比赛能够获奖除了能帮助

43、小学生树立语文学习方面的自信心以外,在现阶段小升初招生标准不很明确的时候,能够拿到“春蕾13对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 杯”获奖证书无疑意味着将离重点中学的大门更近了 步。 其二是应付五年级的语文抽测作文,据往年试题看来,抽测作文还是具有一定的难度,例如,2009年的抽测作文题目:一道是让学生根据自己对“乐”的不同含义的理解,写一篇文章;另一道是让学生围绕“突然热闹起来”或“突然安静下来”写一篇情景作文。 像这样的作文题目已超出了小学生的心理发展水平,要是不加训练的话,不少小学生就会写不出来。面对这种情况,家长也只好求助于课外辅导班了。 而对于语文类的阅读报班的

44、人就很少,只有四年级 4.5%,五年级 6.8%的学生参加,一、二、三及四年级的学生都没报。可能的原因是正规学校中语文教师带学生练习得已够多了,不需要再在课外花费时间。但本人认为,是由于语文的阅读在社会上很少有什么竞赛活动,所以市场就会冷淡。 其次再看数学类的情况,报奥数或华数类的比例为一年级 2.6%,二年级26.2%,三年级59.6%,四年级63.7%,五年级81.8%,六年级51.7%。很明显看出,五年级参加奥数班的学生达到了 8 成以上,可见奥数市场非常火爆,造成这种局面的原因很多,其中昀主要的是升 学的需要。一些重点中学以奥数的成绩作为选拔学生的依据,因此学生的家长为了能让自己的孩子

45、进入重点学校,不得不报奥数班。从不同的年级看,参加奥数或华数的学生比例数从一年级到五年级递增,五年级达到昀大,六年级又 大幅下降。造成这种趋势的原因可能是:一年级的学生年龄小,思维能力弱,而且离升学还远,家长还没充分重视起来,所以报班的人就少。随着年级的升高,升学的压力逐渐加大,报奥数班的学生也就逐渐增多起来,到五年级达到了顶峰,到六年级时,准备择校的各种证书该考的已经考过,是该为择校而奔忙的时候了,这时也是学生稍稍喘息的时机,所以报奥数班的数量就有所下降。而报数学课本同步的学生则显得毫无规律,一年级为 2.6%,二年级为 2.4%,三、四年级为 0,五年级为 11.4%,六年级为3.4%。很

46、显然,学与正规学校学习内容一样的知识,对于学习好的学生,那简直就是浪费时间,只有那些在校学习成绩很差的学生才有可能报这类班。 昀后看英语类的报班情况, 报英语口语的,一年级占10.5%,二年级占11.9%,北京晨报信息:标题:从五年级抽测考场看北京小升初, 2009年5 月13日14对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 三年级占 17%,四年级占 18.2%,五年级占 18.2%,六年级占 10.3%。英语口语可以说是培养孩子的能力的,它不止是应试,所以对提高英语成绩短期内不太明显。从整体来看,报英语口语的比例并不大,而报其它英语的,一年级55.3%,二年级占 81.0%

47、,三年级占 51.1%,四年级占 40.9%,五年级 86.4%,六年级占65.5%。报这些英语班的人数是很多的,其原因在于,一是家长认为孩子越小学英语效果越好。二是升学的要求,英语也是某些重点学校内部招生的测试科目。所以必然会导致课外需求量较大。 2.2.2 对小学课外辅导中的特长类课程的初步分析 首先是艺术类,据调查可知,一年级学生报艺术类(包括音乐、美术、视唱、表演等)课程的比例为78.9%;二年级时为64.3%,三年级时为68%,四年级时为65.9%,五年级时为63.6%,六年级时为44.8%。从整体来看,报特长班的学生昀多,还有的学生同时报多个特长 班。可见北京市小学生的家长非常重视

48、对孩子艺术素质的培养,并且学生年龄越小报特长班的越多,一年级报班比例昀高,六年级昀低。因为根据人们的心 理发展和认知规律,接受艺术类教育应在儿童期。比如学弹钢琴,错过这个阶段,要想在钢琴演奏方面有所成就几乎是不可能的事。另外,六年级学生报艺术类的班昀少的原因可能是六年级的学生要为择校而不得不参加各个重点学校举办的自主招生考试,从而占去了大量的时间。总之,许多艺术类的项目适合儿童学习,但家长也要注意关注孩子的成长,避免报太多的课外辅导班影响孩子的身心发育,如有一眼科医院调查,有许多的孩子近视是由于学习钢琴和绘画引起的。 其次是体育类,一年级的学生占30%,二年级的学生占26.2%,三年级的学生占

49、 34%,四年级占 34.1%,五年级占 84.1%,六年级占 10.3%。从以上小学生报体育类的课外辅导班来看,小学生参加锻炼的积极性并不高,只有五年级的学生对体育活动感兴趣报班的人数达到84.1%。笔者认为,体育锻炼对一个孩子的成长发育很关键,应该对体育非常重视。 昀后看其它类的统计,其它类主要是指科 技班或一些趣味活动。一年级有2.6%的学生报班,二年级有 2.4%,三年级有 4.3%,四年级有 9.1%,五年级有4.5%,六年级有6.9%。报这类班的学生很少,除了少数家长出于让孩子拿某种15对小学课外辅导教学内容的调查研究?基于对北京市小学生的调查 特殊奖报班外,对此关注的家长很少。

50、2.2.3 对小学课外辅导课程的整体分析 调查样本显示,从报班的数量来看,五年级的学生报班昀多,五年级的学生报六个课外班的学生占全班总人数的 18.2%,这反映了五年级的学生压力昀大,究其原因有以下几个方面: 第一,五年级的学生面临着一次大型的抽测测验,此次考试的成绩将被记录于学生学籍电子档案中,成为小学生升学的重要参考信息。有的小学为了迎接统测,除了采取海量复习和多次模拟考试外,甚至学校停课复习。可见,统测打乱了正常教学活动,导致了小学之间的无序竞争。随之而来的是课外辅导市场的火爆,由于学校给老师加压,老师把压力传给学生及其家长,家长又把压力加在孩子身上,给孩子报各种课外辅导班。 第二、五年

51、级是那些准备择校的学生拼命考各种证书的黄金时期,在这时他们的知识也已经有了一定数量的积累,于是就参加多种竞赛、考级。为了竞赛获奖、考级通过,家长是会不惜重金给孩子报各种冲刺班、保过班的。可见,五年级的学生很累、压力很大、报班也是昀多的。 从报班的科目上来看,随着年级的升高,所报的科目逐渐从特长类的课程向学术类的课程转变。据调查可知,一年级时报艺术类(包括音乐、美术、视唱、表演等)的学生的比例昀大占78.9%。二年级时为64.3%,三年级时为68%,四年级时为65.9%,五年级时为63.6%,六年级时为44.8%。其比例变化形状呈现为折线型。而报奥数或华数类的比例为一年级 2.6%,二年级 26.2%,三年级59.6%,四年级63.7%,五年级81.8%,六年级51.7%,从这些数据来看,从一年级到五年级是直线上升的,而到六年级时又降了。其它学术类课程也是这个规律。这说明学生从一年级到五年级都在毫不松懈地努力学习,到五年级抽测过去,各种该考的证书也已拿到。学生就该为择校考试做准备了,所以到六年级时报班的比例下降了。 从学生所报辅导班的个数来分析,整体看来,92.6%的学生参加了