图层蒙版的应用教学设计

1、教学基本信息课题第二单元第4课 图层蒙版的应用是否属于 地方课程或校本课程不属于学科信息技术学段：高中年级高一年级相关领域网络教材书名：多媒体技术应用（选修）出版社：中国地图出版社出版日期：2011年6月指导思想与理论依据1、指导思想普通高中技术课程标准（实验）中的内容标准中对“多媒体技术应用”模块的要求提到：学 生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对于人类生活、社会发展的影响。初步了解多媒体信息 采集、加工的方法，初步具备根据主题表达需求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。依据课标要求，学生亲历设计制作作品、展示作品的几个环由，体验信息处理的一般过程。2、理论依据一一建构主义的学习观学习不

2、是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是 简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。本课建立在抠图工具、橡皮工具、文字工具、填充工具以及图层知识的基础上，通过设 计制作作品，逐步建构蒙版的相关知识，能够根据主题需求将蒙版技术与所学技术结合使用 创作作品，符合高中学生的认知规律。教学背景分析教学内容分析：本课是中国地图出版社多媒体技术应用中第二单元图形图像处理中的第一节图片梦 工厂中的内容，主要内容有蒙版的原理、添加蒙版的方法和蒙版的应用。本课是学完抠图工具（魔 棒、快速选择），橡皮工具，文字工具，填充工具等的后续课。在Photos

3、hop中，图层蒙版是图像处 理的精确，也是图像合成的重要工具之一。蒙板有其自身的优点，在本节中，要让学生在使用蒙板 的过程中体会到蒙板可以实现无缝合图的优势，在今后选择创作方案时，能自我选择更加方便的工 具和方法。本在课既是对前序学习的提升，也为后续课宣传海报的制作做下了铺垫，起着承前启后 的重要作用。授课内容来源于课本，又略有不同。学生在亲历规划作品创作作品的活动过程中，体 会根据主题需求选择适合的工具的重要性，逐步提升自己的信息素养。学生情况分析：1）从心理角度分析在思维发展方面，高一年级的学生抽象思维水平进入了从经验型占主导向理论型占主导转变的 关键期，期间抽象思维发展速度达到历史最高点

4、。住学习动机方面，他们能够意识到学习对自身的 重要性，学习的自觉性更加稳定。在学习态度方而，他们能够更加严肃的对待学习过程。在学习能 力方面，他们可以更加主动独立的去探索学习方法，有了更高的抽象和概括能力。他们对一些社会 现象、问题持有一定的看法，但是不善于表达出来。2）从学科角度分析在前序学习中，经过前而几节课的学习，已经学会了抠图工具（魔棒、快速选择）、橡皮工具、 文字工具、填充工具的使用方法，掌握了简单的图像合成技术以及图层的概念等知识。但是，在如 何能够根据主题需求将蒙版技术与所学技术结合使用创作作品方面缺乏经验。教学方式：教法：讲授法、引导法 学法：任务驱动、自主学习、协作学习技术准

5、备：多媒体网络教室、教师演示文稿、作品制作素材、导学案教学目标（内容框架）知识与技能：1、了解图层蒙版是什么。2、理解图层蒙版的原理（黑色、白色和灰色在蒙版中所起的作用）。3、能够正确的创建图层蒙版。4、体会图层蒙版的作用（实现无缝合图）。5、知道图层蒙版的实质（灰度图像）。过程与方法：1、亲历制作作品的过程，灵活地应用蒙版技术创作作品。2、尝试彩色画笔在蒙版上涂抹，探究蒙版的实质。情感态度与价值观：亲历制作作品的过程，体验信息加工与表达的乐趣，激发学习兴趣和创作欲望。 增强创新意识，逐步提升信息素养和审美情趣。教学重点：1、图层蒙版的原理（黑色、白色和灰色在蒙版中所起的作用）。2、正确的创建

6、图层蒙版。3、图层蒙版的作用（实现无缝合图）。4、图层蒙版的实质（灰度图像）。教学难点：充分理解黑色、白色和灰色在蒙版中所起的作用，在作品中灵活应用蒙版。教学阶段教师活动学生活动设计意图提问借助我们以前学过的知识，怎样实现下图的效果？环节1创设情境引入课题是的，要使两张图片完美的融合确实还有一定的 麻烦，擦去的部分有时候难以还原，原图也已经遭到 了破环。复制海浪的方法又略显麻烦，今天，我们来 学习一个新方法解决这个问题，这就是图层蒙版。思考问题，发 表见解问题预设1、使用橡皮擦 工具进行擦 拭。2、将海浪部分 复制下来，然 后粘贴在鲨鱼 上方的图层 中。3、调整背景层 和鲨鱼图层的 顺序利用已

7、有 的知识解 决问，引发 认知冲突： 使用橡皮 擦可以达 到效果，但 是原图会 被破坏°对 海浪进行 复制，如果 变更鲨鱼 位置，就要 重新去复 制海浪，非 常麻烦.由 此引出蒙 版的使用。环节2 创设问题 情境，建 构图层蒙 版原理知 识教师演示1、选中鲨鱼层，添加图层蒙版2、设置前景色为黑色，选择画笔工具，调整笔刷大 小3、选中蒙版，进行涂抹。问题引导1、蒙板上涂抹 黑色隐藏了鲨 鱼脖子部分2、蒙板上涂抹 白色显示鲨鱼 脖子部分3、蒙板上涂抹 灰色透明显示 鲨鱼脖子部分从现象到 本质，引导 学生逐步 探究蒙版 的原理，提 升观察、总 结的能力。教学阶段教师活动学生活动设计意图时间

8、思考:1、如果涂多了怎么办？用白色找回2、鲨鱼脖子部分的透明效果怎样实现?用灰色实现透明效果总结聆听、笔记巩固知识, 加深印象环节2 创设问题 情境，建 构图层蒙 版原理知 识1、原理黑色在图层蒙版上涂抹将隐藏当前图层内容。 白色在图层蒙版上涂抹则会显示当前图层信息. 灰色在图层蒙版上涂抹则使当前图层处于不同程度 透明状态。2、蒙版命令 删除蒙版启用蒙版 停用蒙版聆听知道蒙版 的常用命 令借助蒙版技术 实现人从画框 中走出来实践练习, 学以致用下而，请同学们借助蒙版技术完成练习1,实现 人从画框中走出来的效果。聆听教师讲解引导学生 发现问题、 解决问题易错提醒1、你有没有选择正确的图层建立蒙版

9、?隐藏谁就给谁加蒙版2、你选取的编辑对象是图层还是蒙版?选中蒙版，进行涂抹蒙版还有哪些神奇之处呢？我们可以借助蒙版 打造很多神奇的特效。观看应用蒙版 技术打造的 PS作品激发学生 的学习兴 趣5环节3 创设问题 情境，探 究蒙版的 作用借助蒙版技术可以进行无缝合图，打造作品奇幻 特效，下而，我们就借助蒙版让小鱼游进水晶球中。教师演示1、将“金鱼”图片移动到“手托水晶球”的背景图 中，调整适当大小。2、选中金鱼层，添加蒙版。3、设置前景色为灰色，选择画笔工具，调整笔刷大 小。引导：小鱼进入水晶球中，应该既能看到鱼又能 看到球，所以应该让小鱼图层完全隐藏、 完全显示、还是透明显示？4、选中蒙版，进

10、行涂抹。将颜色切换为黑色，去边。观看演示了解蒙版的作用一 一无缝合 图思考分析需求，选择适合 的方法教学 阶段教师活动学生活动设计意图时间我们刚才在蒙版上用柔角笔刷实现两张图片无 缝合图，其实，蒙版还可以与其他形状笔刷、渐变工 具结合，打造神奇的特效.环节4二安一一 1一学以致用 创作作品、y7*一三.1明确任务综合利用 抠图、蒙版 技术创作 作品15,0心会彳%卜而,我们来做个练习.练习2打开PS作品创作、第4课图层蒙版的应用'练 习2.创意图画”文件夹，根据提供的素材，发挥你 的想象，综合利用我们所学过的抠图、蒙版技术，创 意一幅作品。作业要求：1、至少使用一次蒙版技术c2、标注作

11、品主题。3、发挥创意，体现风格。4、保存psd、jpeg格式，上交到服务器。环节5 交流创意 评价作品展示两位学生的作品。学生介绍作品创意，学生互评、教师点评。展示作品生生互评，获 得改进建议。在展示、评 价中寻找 自信、提升 自我。环节6 学生实践 探究蒙版 的实质课堂小结 提出希望刚才我们在制作作品的过程中只是在蒙板上尝 试了黑、白、灰三种颜色，如果用彩色画笔进行涂抹 会怎样呢？我们请一位同学演示一下，看看有什么变 化？总结在蒙版中，即使选择了彩色，也会自动转变为不 同程度的灰色，从而实现不同程度的透明效果。因此 我们得出结论：图层蒙版的实质是一个灰度图像。小结同学们，我们今天学习了图层蒙

12、板，知道了图层 蒙版的原理和作用，并利用蒙版技术创作了作品，蒙 版是PS中一个很重要的技术，为我们以后学习海报 的制作奠定了基础，希望同学们掌握好这个技术！观察彩色笔刷 在蒙版上涂抹 后的变化聆听、笔记聆听实践得出 结论：图层 蒙版是灰 度图像:小结并提 出期望5，学习效果评价设计评价原则：评价的目的是促进学生的学习，而不是对学生的学习程度进行甄别与评价，因此，教师应该本着激 励的原则，引发学习动机，激发兴趣，使学生能够积极主动的展开学习。教师富有激励性的评价，不仅 让学生体验到解决信息技术问题的无穷魅力和成功的喜悦，更拉近了师生之间、学生与学生之间的距离, 从而为学生学好信息技术创设了良好的

13、环境、注入了强大的动力。2、评价方式：提问、学生自评、互评、教师点评激励本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）本节课的教学设计与自己以往的教学设计的不同点：1、通过对护袋海报制作的分析，引发学生的认知冲突，巧妙的导入课题。逐步建构图层蒙版 的相关知识，提升学生的创新思维能力，符合高中学生的认知规律。1）由认知冲突引出课题。分析合成护鲨海报实例，启发学生借助已有知识经验解决问题，而当己有知识经验不能解决问题时，引出本节课的学习内容，巧妙的导入课题。2）通过护鲨海报的制作，从现象到本质，逐步探窕蒙版的原理，提升观察、总结的能力。3）观察错误实例，发现问题、解决问题。4）观看

14、应用蒙版技术打造的PS作品，激发兴趣，引出蒙版的作用一一无缝合图。5）学生示范，探究蒙版的实质。2、根据布鲁姆学习目标分类理论，结合本课的教学目标、教学内容，设计了如下问题链。1、了解图层蒙版是什么。2、理解图层蒙版的原理（黑色、白色和灰 色在蒙版中所起的作用）。3、能够正确的创建图层蒙版。4、体会图层蒙版的作用（实现无缝合图）。5、知道图层蒙版的实质。3、根据信息技术课堂评价策略的空间与维度思路，结合本课具体内容确定了几个评价点。1）在导入环节，通过分析鲨鱼海报合成实例，以提问的评价方式引发学生的认知冲突， 引出新知，目的是培养学生21世纪技能所要求的的发散思维能力。2）在学生实践第一个活动”画框中走出来的人”这一环在后，通过剖析错误实例，引 导学生发现问题、解决问题，展示学生的理解情况。目的是培养学生21世纪技能所要求 的解决问题的能力。3）在学生实践第二个活动“创意作品”这一环节，通过任务驱动，发挥想象，创意作 品。教师监控学生的创作过程。目的是培养学生21世纪技能所要求的创造力、创新能 力的培养。4）在学生展示作品环节，采用学生自评、互评，教师点评相结合的评价方式，