小学英语教学问题化课题研究方案

1、?小学英语“问题化教学中教学模式的研究?课题方案泰山小学英语组一、课题的提出所谓问题，是需要研究和解决的实际矛盾。问题解决指解决问题的复杂认知过程和行为。提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反应信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以到达教与学的统一。新的标准从教师的需要出发，适应了新课程的开展，为教师创造性的教学提供了一个全新的平台，鼓励教师不断开发丰富的课程资源，实现教学的创新。以创新为重点的素质教育是现代根底教育的最正确选择，它要求有效地改变

2、学生以知识接受为主的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。培养学生的创新精神和实践能力，必须在教育教学实践活动中充分尊重学生在学习过程中的主体地位，将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大的开展潜能的活的生命体的位置上，全面关注其开展需要和精神生活，开发其创造潜能，激发其主体精神，让学生在学习活动中主动、活泼、健康地开展。通过教师设问引发学生学习动机是教学中常用的方法。为了在小学根底教育阶段进一步贯彻实施素质教育，教师就要把握好新课程教材方方面面的内容，以把这种较为直观的教学素材“问题化，进一步让学生了解和掌握。教学内容的问题化，就是将课程中的文字内容、图片内容等转变成内容和问题的

3、有机“链接，以引导学生凭借自身的努力，通过思考、调查、实验、合作等激起其问题意识并从中求解。学校教育的核心是课堂学科教学，而目前创新教育在许多学校仍在课外活动兴趣小组活动中徘徊，难以登堂入室进入课堂教学主阵地，英语教学在大多数学校还是以被动接受为特征、以应试为目的的传统教育。在学科教学中实施创新教育，是全面实施创新教育的关键，制定科学的课程体系和先进的教学策略，又是在课堂教学中实施创新教育的关键。建设科学的课程体系是课程专家和权威教育机构的任务，我们只是试图在国内外先进教育理论指导下，设计创新教育下的英语课堂教学策略，而“英语教学的问题化应该是一种科学而可行的操作方案。二、国内外同一研究领域现

4、状与研究的价值现状：在国内外研究中，围绕“问题展开的研究一直很多，其中最典型的是“问题解决与“根本问题的学习。而“问题化一词已被作为一个专用词语提出。“问题化教学在我国的上海、浙江已率先进行研究。在理性认识、实践操作及对“问题化学习的评价方面取得了一定的成绩，受到了专家的青睐。但在国内外实践探索中，研究主要侧重与理性阐述，反映实践探究的经验不多。 研究的价值：（1） 理论价值：素质教育不但要求学习者掌握知识，还要求学习者能够灵活地综合运用各种知识，解决所遇到的困难。而验证这一要求的就是问题。试卷上的考题是脱离背景的抽象问题，考知识；生活中的困难是结合情境的具体问题，考能力。无论在什么场合，问题

5、都成为检证知识和能力的试金石。在教学中，渗透“问题化教学的思想、激发学生的探究意识，培养良好的探究性学习品质，提高学习能力。 完成学校的课程是孩子学习的现实选择，但孩子们是不喜欢机械的灌输的方式，对问题的探索是他们一种本能的学习方式。可以在课程和孩子心理之间建构起一座理想的桥梁，必然能激起孩子们的情感和理智，并会全部投入到探索学习中去。 自古以来，学与问是始终联系在一起的，学生的知识增长和经验的丰富，都是通过问题的发现和解决的途径而取得的。采取问题化教学的方式能表达科学教学的真谛，真正实现学校的优秀教育。（2） 实践价值思维的出发点正是问题，创新的突破口也是问题。在教学过程的各环节，通过问题化

6、教学，让学生不断经历发现问题，解决问题，又发现新问题的学习循环，有利于培养学生的思维能力，创新能力，帮助教师不断生成教学智慧，熟练的教学技能，有效地把握教育规律和学生的认知规律，提高教学质量。 培养学生良好的探究性学习品质，并不是从理论上灌输或纸上谈兵，凭应试教育而能到达的。只有经历问题化问题，观测、实践、研究、反省的学校才能逐渐养成。通过这些品质的逐步形成，才能促使学生自主、科学的学习。从而到达教是为了不教的目的，使学生掌握终身学习的秘诀。三、研究的主要内容1“小学课堂教学中问题化学习的实践研究的理性认识，通过文献研究与学习，深化我校教师对新课程理念的认识，进而促进课堂教学，提高教学质量。2

7、问题化学习课堂操作的研究主要从a问题化的设计b问题情境创设c问题化学习的教学组织d问题化学习的个性研究e信息技术条件下的问题化学习这五方面进行研究。3问题化学习的评价从a对问题化评价b对问题化学习过程与效果的评价c在问题化学习中对教师的评价这三方面进行研究四、研究的目标1通过研究，深化我校教师对新课程理念的认识，促进教师专业素质的提高和教学方式的创新，形成能持续的学习型、实践型、研究型品质与行为。2通过研究，促进学生学习方式的转变，形成比拟科学的自主学习形态，提高学生自主学习的意识、能力及习惯。促进学生全面开展。3通过研究，促进校本教研科研，生成学校教学特色，提高教学质量，为学校的开展奠定根底

8、。五、研究的对象及主要研究方法与原那么    一研究对象    在学校一到五各年级中选取五个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。    二研究方法    1、文献资料法 收集研究国内外有关国文教学问题化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平根底上有所突破和提高。    2、行动研究法    组织进行小学英语课堂教学问题化研究的教学

9、评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。    3、调查问卷法 在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。    4、经验总结法    课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。    5、效果比照法 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比拟，以了解实验的成效。   三研究的原那么    1、创新性原那么。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的问题化的小学英

10、语教学策略。    2、活动性原那么。英语教学离不开活动，英语问题化教学同样离不开活动，离开了活动，也就失去了根底。    3、主体性原那么。小学英语教学问题化研究主张尊重学生的主体性。    4、整体性原那么。在开展小学英语课堂教学问题化研究时，要坚持整体性原那么，使英语素养和人的整体素质和谐开展。   六、实施步骤    本课题采用整体设计，分段实施的方法 ，在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的根底上，提出下一年度实施研

11、究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：   一准备筹划阶段2007年4月-2007年5月    1、筹建课题组，制定课题，明确分工。    2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要到达的目标，并设计最终的成果展示形式。    3、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。    4、对实验班级和非实验班级的学生人数、性格、成绩，以及家庭情况等做调查，并建立档案，为以后实验做参考，也便于调控和排

12、除实验中的无关因素。   二具体实施阶段2007年6月-2021年4月 深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂如何创设问题化教学，如何进行问题化教学的探究以及如何对教学进行评价，探索优化小学英语课堂教学策略，并在多元智能理论地指导下，研究英语课堂问题化教学如何促进学生的多元智能的开展。迁移儿童优势智能，培养儿童自信，在强项与弱项之间建立桥梁，以长带短。     三课题总结阶段2021年5月-2021年6月    1、分析总结课题实施过程中的情

13、况，撰写课题研究报告，为结题做准备。    2、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。    3、制定课题的延伸推广方案。    4、邀请市、区教育专家进行评估验收。   七、课题实验成果表达形式本课题于2021年6月实验结束时，预期产生以下一些成果：    1、?小学英语“问题化教学中教学模式的研究?课题研究报告。    2、问题化小学英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。    3、小学英语课堂教学训练方式的有效转变。    4、有关小学英语课堂教