教研组建设的几个关注点

1、教研组建设的几个关注点教研组建设的几个关注点1教研组建设的预期目标 建成富有团队精神的价值共同体 具有发展潜能和创造活力的学习共同体 智能资源最大化和队伍结构最优化集体 帮助教师超常发展：人手型能手型专家学者型 华东师范大学继续教育学院学业质量保障研究工作室主任 郭景扬： 中小学教学管理实现精细化管理 中小学教师发展成为研究型教师 教研活动制度化 教研内容精细化 教研主题系列化 教研资源校本化 教研组建设的四项要求 一、共同价值观建设（思想作风） 二、学术建设（学术研究） 三、队伍建设（研修活动设计） 四、制度建设（教研组管理） 五、学科课程建设（课程开发） 六、学科教学规范建设（职业规范文件

2、）教研组建设的六个关注点一、共同价值观建设“共同体组织”形成的首要指标 复星集团口号：“汇聚成长的力量”共同价值观精神层面学术层面敬业精神共同教学观念合作意识学术自由氛围改革意识教学特色风格 教研组首先姓“研”靠教科研开创课堂教学特色、打造教师队伍、提高教学质量 教研组学术性含量是否厚重的五个指标： 课程、课题、论著、公开课、教学资源二、学术建设 2. 结合实际，研究当今课改热点话题 当今课改前沿热点话题： 核心素养核心素养 情境设计情境设计 课程建设课程建设 课堂策略课堂策略 目标教学目标教学 问题教学问题教学 差异教学差异教学 有效练习有效练习 导学导练导学导练 探究学习探究学习 合作学习

3、合作学习 对“课改”的基本认识 （1 1）课改不是为了追求时髦，而是更符合）课改不是为了追求时髦，而是更符合教育科学性、规范性：去随意化、去粗放教育科学性、规范性：去随意化、去粗放型型 （2 2）课改不是玩出新花样搬弄新名词，而）课改不是玩出新花样搬弄新名词，而是把教育工作做得更实在是把教育工作做得更实在 （3 3）课改不是为标新立异搞个新名堂，而）课改不是为标新立异搞个新名堂，而是提高有效性是提高有效性 2015年7月1日，一位名叫尼古拉斯温顿的英国老人辞世，享年106岁。这天，全球都播报了这位普通人不平凡的人生。视频：视频：http:/ 说说课例课例“扶老人”成为中国社会一个苦涩的话题 2

4、0152015年年9 9月月8 8日，安徽淮南师日，安徽淮南师范学院女大学生小袁扶老太反范学院女大学生小袁扶老太反遭讹，发文寻目击者证清白遭讹，发文寻目击者证清白 媒体评论：媒体评论：“女大学生扶女大学生扶老人老人”事件：被撕裂的社会信事件：被撕裂的社会信任感任感 如何引导学生化解愤世嫉俗如何引导学生化解愤世嫉俗的情绪？的情绪？ 【教研话题教研话题】当今课堂改革的理性选择当今课堂改革的理性选择 当今课改项目简介 教 课程重构 教材整合（“模块化”处理） 教法（策略：问题法、情境法、实践） 课时（昌乐二中（昌乐二中“271271课堂模式课堂模式”、清华附小大、清华附小大小课时、顺德大良凤城中学套

5、餐课时）小课时、顺德大良凤城中学套餐课时） 组织形式（昌乐一中的昌乐一中的ABAB课型；山西尖草坪一中课型；山西尖草坪一中“1+1”1+1”问题解决式学案课堂、重庆市聚奎中学问题解决式学案课堂、重庆市聚奎中学 “三四五六三四五六”翻转课堂翻转课堂 ）当今课改项目简介 学基于学生潜能开发 学案导学 差异走班 环境条件（云教室、工作坊； “思维广场”生活化、情境化、主题模块化；泰戈尔的“自然状态的教育”、陶行知的“生活即教育” ） 信息工具（手机、电子书包） 伙伴互助（分组合作学习） 自由空间（超常班、无师班） 评评价体系建设或完善（1）课堂教学评价指标设计 观课记录表观课记录表 听课记录表听课记

6、录表 听课评价表听课评价表 教研组工作计划达成度考核表教研组工作计划达成度考核表 教学质量评估分析表教学质量评估分析表 课堂教学效果的学生问卷调查课堂教学效果的学生问卷调查（网络版）（网络版）（2）学生评价工具开发在线即时评价 当今课改项目简介 注重集体备课的功效 做到三个统一: 统一进度与内容要求 统一教材与练习设计 统一考试测验与讲评 3. 抓好备课组日常教研活动 教研组备课的关注点 （一）教什么？（目标定位） 目标定位依据：大纲、单元目标、教材、学情、设备条件；学科素养要求与学科课程功能（例如，史铁生合欢树功能定位） （二）怎么教？（课型、器材、环节、设疑解惑、巩固应用情景、预案，等）。

7、依据教材的特点，学生认知水平经验，个人强势，现有资源。（如，地理适合案例教学、多媒体教学；理化适合实验演示求知，等） （三）怎么练？（课内课外练习设计）n 各种类型练习题设计的研究 导引题导引题 演示题演示题 变式题变式题 巩固题巩固题 诊断题诊断题 评估题评估题 迁移运用题迁移运用题 关注教师的专业发展是对教师的最大福利 提升教师教学专业能力水平，是教研组学习共同体组织的基本职能 帮助教师制定自身发展规划 提供相应的进修机会、展示机会、科研条件、时空保证及其他帮助或服务 促使教师释放自身潜能，促进教师自身专业化发展。三、队伍建设 1、教师个人拓展专业发展空间的基本途径 读中学、做中学、课中学

8、 （1）提升教研能力 中小学教师教研能力包括： 扎实的本体功底 丰富的教学经验 良好的理论素养 开阔的前瞻视野 （2）关注实证探究（行动研究） 让课例说话三、队伍建设2.组织开展多样化的组内研训活动 （1）分层研修任务 青年教师基本功 中年教师课改攻坚 老教师带教、科研 （2）分层研修形式 青年教师基本功大赛 时间：每年3月 内容：课堂教学、校本课程、试卷命题、科研论文 骨干教师：骨干教师论坛 全员研修： 教学设计分享会、周五课堂、教育沙龙、课例研究3. 提升队伍素养的基本途径 （1）明确教师专业发展的6项常规研修任务 读一本好书 上一堂好课 写一篇论文 开一门课程 出一套好题 做一项科研 如

9、何指导教师做课题 一项研究课题，带出一支队伍 问题就是课题（行动研究） 教研组开展教科研的热点或方向： 1.课例研究 2.评价调控 3.教法探索 4.课程开发 5.教材研发 6.教材研究 7.高考研究 8.差异教学 （2） 研修课程的安排需要就是研修课程 今天，教师的需求是什么？ 观念更新：课程观、教学观、评价观、学生观、 职业尊严感与幸福感 知识更新：本体性知识、条件性知识、 实践性知识、发展性知识、研究性知识 教育教学基本功提升： 课程开发能力、学科课程教学系列与序列定位；教材目标定位与课时量；教学方法的恰当运用；课堂调控能力（学生转化能力）、教育心理学应用能力、现代信息技术应用能力3.

10、提升队伍素养的基本途径 从课例中探究发现带规律性的东西，指导教学 建平中学双月“学科教学专题课例研究活动” 每学期两次全校性的课例研究活动 教研组围绕规定的教改主题，各备课组推出一节示范课或探究课，在周五下午分教研组观课、评课 教研组研修活动简介课例研究 【案例】江西上饶逸夫小学“三环四课”教研活动主题教研主题教研：辩论赛、擂台赛、亮课赛：辩论赛、擂台赛、亮课赛学科建设学科建设：问课、讲课、研课、示课：问课、讲课、研课、示课三、队伍建设四、制度建设 备课、听课、评课、上课要求、作业要求 每周轮值主讲备课活动 每月主题性教研组活动 教研组长职责 教研组计划听证制度 教研组总结评价制度（教研组计划

11、达成度表）五、学科课程建设 学科教学系列与序列的整合与筛选 必修课程的补充模块课程建设 选修课程建设 微型课程建设 创新课程建设【案例案例1 1】深圳中学有位物理教师，把诺贝尔奖获得者的成功发现，深圳中学有位物理教师，把诺贝尔奖获得者的成功发现，编写成实验课程，指导学生体验科学发现的过程。很有创意与价值；编写成实验课程，指导学生体验科学发现的过程。很有创意与价值；【案例案例2 2】北京石景山小学自然课程教师，演示最新科技动态，超低北京石景山小学自然课程教师，演示最新科技动态，超低温下的超导现象、速冻生命实验、磁悬浮原理温下的超导现象、速冻生命实验、磁悬浮原理【案例案例3 3】常丽华常丽华“春天

12、课程春天课程”、“在农历的天空下在农历的天空下”“创新课程创新课程”研发、引进研发、引进 数理思维方法 科技创新项目设计课程 科技创新实验课程 高中数学创新思维 高中微积分 KPK物理 JA经济学（上）（下） 时政分析方法探讨 批判性思维 创新思维与作文 逻辑与思辨 领导力 SDP 六、学科教学规范建设 经验做法，加以沉淀、提炼、升华到一般规则，就成为规范 行业规范，是企业文明程度的重要标志 职业规范化管理程度越高，其工作效率越高 教育是一种服务，规范化管理才能保证服务的标准化和优质化 抓教师规范要关注备课制度、听课制度、评课制度、评价制度、教学常规等方面的执行力，是否达到预定或约定的标准 教

13、育职业的基本规范大体如下： 1、教师职业道德规范（如：家教、着装） 2、课堂教学日常规范。如： 课堂教学语言必须说普通话；且禁止说伤害学生自尊的话语（“阳光课堂”用语规范） 杜郎口中学规定教师讲课超出10分钟就是违规行为； 教师拖堂习惯，是因为从来不认为这是违规行为； 实验流程严守规范，既是实验安全制度要求，也是科学严谨精神的示范指导； 3、板书规范 4、教案设计格式规范（附件：建平教案模版） 5、日常作业批改、讲评规范 6、教学进度表规范（附件：格式模版） 7、听课、评课表（附件：模板）教师课堂教学随机听课评价表（华师大 郭景扬）任课教师黄雅玲学科历史班级高一（3）课型新授课课 题大一统帝国

14、的重建时间2008年 12 月 31 日评课教师郭景扬课堂教学分类评价评价指标得分（15分）评价指标得分（15分）专业知识专业理论素养5教学组织能力与机动性4课程理念课堂教学理念5师生互动的程度与效果5对教材内容的理解把握5学生活动的形式与效果4对教学重点的把握水平5学生参与的广度与深度4对教学难点认识与处理4学生思维量与思维水平4教学过程的安排与处理4语言表达的清晰与生动4新旧知识的联系与迁移5例题的选择与讲解分析4教学方法的选择与设计4实践实验的设计与操作3教学手段的选择与应用4相关信息的数量与质量4教学板书的设计与效果5作业布置的数量与质量4教学情况整体评价教学主要优点与特色教学主要缺点

15、与不足 1.本课题容量大，内容有深度，难度大，但教师把握准确，史料充实，反映教师有很好的专业素养。 2.教案编写，教学设计，环节紧凑，方法多样，表现出教师具有较多教学理论，较丰富教学经验。 3.课堂教学中有一定的驾驭能力，也有较好的组织能力，调动学生参与学习能力较强。 4.问题分析，难点突破等方面做得较好。 5.教师教态朴实自然，语言简练准确，使课堂上有一定的亲和力。 6.多媒体课件制作较好，内容充实，形式也多样。1.课题研究内容多，教学中平均使用力量，显得教学比较匆忙，如何区分轻重，抓住重点还欠缺，反应出教学整体把握能力不够，需要重点提升。 2.三个内容之间的内在联系及关系分析欠缺，反应出对历史的深刻理解有待提高。这是一个优秀历史教师的关键素养。 3.注意学生能力培养，但面不够广，深度也不够，有待不