传统教学手段与多媒体教学手段在大学数学教学中的结合运用研究-

1、随着数学及相关学科和交叉学科的不断发展,目前各个高校的理工科各专业都较为重视数学课程的开设和课程建设。人们普遍认识到,数学不仅是一种很有用的工具,而且也是学习相关专业课程的必备基础,更重要的是数学蕴含着一种思想,是一种系统的、严密的、应用广泛的思维方式。因此,大学数学教育不仅要向学生传授必要的数学知识,为学生学习专业课程打下良好基础,还要教会学生掌握数学思想方法。使学生不仅在自己的专业中,而且在日常生活中形成使用数学思维方式的良好习惯。那么,作为高校的数学教师,我们在教学过程中,应该采取何种教学手段,搞好大学数学课堂教学呢?笔者结合多年来的教学工作实际,主要就目前独立学院大学数学教育现状进行了

2、认真分析,研究提出在大学数学教学中应将传统教学手段与多媒体教学手段结合并用的新思考。1 目前独立学院数学教育现状分析大学数学课程是高校理工科专业学生的必修课程,它具有高度的抽象性、复杂性、逻辑性和推理性,这些特点便成为独立学院学生数学学习和教师教学的难点和重点。目前,在独立学院的学生中有不少同学在学习中具备以下鲜明的特点:在课外活动、社团活动中思维活跃,有较强的创造性和积极性,但在学习方面却缺乏主动学习的自觉性,他们习惯于被动接受知识,缺乏主动思考和创造性思维能力。而数学的抽象性和复杂性也在一定程度上加剧了学生学习的懒惰性。有的学生缺乏学习动力,甚至放弃该门课程的学习。然而大学数学教育,尤其是

3、基础数学教育对大学生综合素质培养有着其他学科所无可替代的重要作用,它能有效的训练学生的抽象思维、逻辑思维和辩证思维能力。因此,教师在授课中应确立以“学为主体”的教学理念,灵活运用教学手段和教学方法,注意发挥学生学习的积极性和创造性,注重提高课堂教学效果。2 大学数学教育中传统教学手段与多媒体教学手段结合并用的策略研究2.1 充分发挥多媒体教学在数学教学中的优势(1课堂信息量大,节省教学时间。使用多媒体教学,教师可以将更多的信息传授给学生。例如,在大学数学各个学科分支中都不乏有大量的定义和定理,其中许多都是以数学家的名字命名的,在讲述这些定义和定理之前,教师可以通过多媒体课件播放相关人物的简介,

4、在播放过程中适当融入教师绘声绘色的解说,利用短短的几分钟时间,不仅使原本枯燥无味,抽象难懂的定义、定理变得生动活泼,而且还使单调的教学过程变得更为丰富多彩;同时还活跃了课堂教学氛围,有利于调动学生学习数学的兴趣,使那些一想到数学就想打退堂鼓的学生不再厌倦学习数学。另外,将定义、定理以及例题以多媒体课件的形式呈现给学生,可以大大节省教师书写板书的时间,教师可将更多的精力投入到对教学重点难点问题的分析讲解及对例题的推导和演算上,大大提高了教学效率。(2变抽象为形象,提高学生的学习兴趣。多媒体教学图文并茂,集声音、图像、动画、文字于一体,使抽象的知识形象化,复杂的问题简单化,从而激发学生学习数学的兴

5、趣。如果仅用单一的、传统的板书教学,一些比较抽象的内容就很难讲清楚,不便于学生理解和掌握。而使用多媒体教学,可以使抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,使学生能够听得懂,便于学生理解和记忆。例如:高等数学中的微分理论、积分理论、级数理论等等都是以极限理论为基础的,这些知识对提高学生的数学修养和思辨能力尤为重要,但这些理论比较抽象和高深。采用多媒体教学,利用数学软件,如CA D 制图,M at he m at ic a等等,可制作导数、微分、付氏逼近等重要概念的动画演示,可以使原本抽象、复杂的内容变得更加新颖、生动和直观;可以使原本枯燥沉闷的课堂变得生气活波,使学生乐学、好学、善学,有利于提高课堂

6、教学效果。(3丰富了教学资源,开阔学生的学习视野。在独立学院数学教学中,学生的文化基础普遍较差,课堂教学内容多,课时相对紧张,教师不可能花太多的时间处理教学要求以外的知识。例如,教材中普遍缺少实际问题的背景和应用。而缺失的这部分知识往往在提高学生素质,培养学生兴趣方面具有十分重要的作用。为了解决这一问题,教师可以给学生布置“资源共享课”作业,针对下次课所要讲授的知识和内容,有的放矢地让学生在课后利用各种资源共享平台进行预习或了解,待下次上课前检查学生完成作业情况,并及时给予讲评,表扬先进,鞭策后进。例如:在讲授完导数时,让学生通过查阅书刊资料、网络资料,了解导数产生的背景和历史发展过程,相关数

7、学家对此所做出的贡献,学生还可以登陆高等教育资源共享平台(如爱课程网等对导数课程内容进行搜索、浏览、讨论、互动,利用学校教学资源平台,学生不仅可以加深对导数的理解,更重要的是培养学生钻研问题、分析问题、研究问题的能力,同时还可有效调动学生学习的积极性,进一步丰富了教学内容、拓宽了数学教学的空间。(4减少了工作强度,提高教师工作效率课题来源:此文为石家庄铁道大学四方学院教学改革课题;课题编号:201208,;课题名称:大学数学教学中传统与多媒体教学方法的结 合运用;立项时间:2012年12月13日。作者简介:彭丽(1982.8,河北省晋州市人,硕士,石家庄铁道大学四方学院基础部讲师,主要研究方向

8、:微分方程。 梁茜(1982.2,河北省石家庄市人,硕士,石家庄铁道大学四方学院基础部讲师,主要研究方向:小波分析。 安宏伟(1980.9,河北省平山县人,硕士,石家庄铁道大学四方学院基础部讲师,主要研究方向:Lie代数。传统教学手段与多媒体教学手段在大学数学教学中的结合运用研究彭丽 梁茜 安宏伟(石家庄铁道大学四方学院 河北石家庄 051132摘 要:该文紧密结合独立学院数学教学实际,主要就目前独立学院大学数学教育现状进行了认真分析,研究提出在大学数学教学中应将传统教学手段与多媒体教学手段结合并用的新思考。它对于提高独立学院数学教学效果具有较强的借鉴意义。关键词:独立学院 传统教学手段 多媒

9、体教学手段 结合运用中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(201410(c-0138-02(下转140页发学生参与的积极性。4 讨论课效果分析以“挠性传动 带传动和链传动”的讨论课为例,从讨论的情况来看,学生查阅了大量资料,积极准备,发言踊跃。有的小组立足于教材,进一步了解了带传动与链传动的工作原理,对带传动的弹性滑动和打滑,链运动的运动不均匀性做了深入剖析,对两类传动的工作特点和区别做了更全面的比较和总结,从而对于两类传动的设计方法有了更清楚全面的理解。讨论课让学生耳目一新,打破了以前总是被动地接受老师讲授的知识的局面,让学生真正体会到知识不是老师教会的,而是自己

10、学会的。有的小组就带传动和链传动在机械中的应用展开讨论,查阅的应用实例多种多样,列举了很多在农机、汽车、摩托车和矿山机械中的应用实例;并就使用中的维护和调整等问题进行了讨论,例如有的同学结合平时修理自行车的经历,讨论了链传动在工作中常出现的问题及解决办法,还有的同学结合参加全国机械创新设计大赛的经历,展示了他们设计的全方位自动洗鞋机和家用互动健身器等作品,并就作品中涉及的带传动和链传动的设计问题展开了热烈讨论。通过讨论,对两类传动的知识进一步巩固和深化,并能把书本上设计理论与机械产品的设计实践结合起来,锻炼了学生解决实际问题的能力。有的小组还就带传动与链传动的现状和发展趋势进行了讨论。有的同学

11、谈到了新型合成橡胶在带材质中的应用,纳米材料和新加工工艺在链条制造中的应用,美国科学家研制出的一种由比发丝还细的硅链环组成的微型链条等,这些内容是书本上没有的,扩宽了同学们的知识面,让同学们认识到机械行业是不断发展、创新和完善的,认识到知识不仅仅停留在书本上,学无止境,从而激发了他们的学习兴趣和动力。每一轮讨论课结束以后,学生们发现这堂课的知识掌握得最扎实,而又灵活,自学能力也有了很大的提高,他们认可了“讨论课”的价值。通过实践,讨论课互动教学取得了以下效果。(1通过基于团队的上台做报告和课堂讨论这种体验型互动教学模式,使学生体验了主动学习的快乐,加深了对机械设计的基础知识和实践能力的培养,成

12、为终生受用的理论武器;(2使学生得到初步的查阅文献、阅读相关技术资料和调查研究能力的锻炼,粗通了科学研究的途径;(3使学生体验了合作学习的快乐,培养了团队合作精神,在沟通能力、团队合作能力、自我表达能力等方面得到锻炼和提高;(4提高了教师的自身素质。“给学生一碗水,教师要有一桶水”,这个道理在讨论课上体现的更为突出。教师要想驾驭好讨论课,就要对课本内容进行再创造,只有教师综合水平提高了,当学生思想活跃、有热情、敢于发表自己的看法,甚至敢于质疑教师的观点时,教师才能洞察学生的思维根源,有较强的应变能力,给学生以正确的引导。5 结语总而言之,机械设计讨论课教学实践表明,这种教学模式让学生主动参与教

13、学过程,可以激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,师生互动,教学相长,提高学生的综合能力,提高了教学效果。讨论课是教学过程的一个重要环节,是课堂讲授的一种必要补充,是机械设计课程教学值得探索和重视的一种模式。今后在面临学时有限的情况下,针对如何调动每一位学生参与讨论的积极性、如何提高讨论课的质量和效率,还需进一步探索和实践。参考文献1 阎绍泽,申永胜,季林红,等.机械设计基础系列课程的新教学模式J.中国大学教学,2004(6:28-29.2 周剑雄,苏辉,石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究J.高等教育研究学报,2008,31(4:55-57.3 赵永生,郑魁敬,姚建涛.主动体验

14、型互动教学模式探讨J.教学研究,2010,33(4:47-49.由于多媒体课件具有可拷贝、可重复性和可修改性,教师在备课时,可以在原有的多媒体课件的基础上进行适当的修改或更新,可以大大减少教师备课的工作强度,有效地节省了教师的备课时间,提高了工作时效;以便教师能够拥有更多的时间用于教学研究和科研工作;可以抽出更多的课外时间用于对学生的课后辅导和网上师生之间的互动与交流。有利于提高教学效果。2.2依据教学内容和教学实际,灵活运用多媒体教学手段使用多媒体教学,具有传统教学手段 板书所无法实现的绝对优势。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教学内容变得更加形象、直观和生动。使一些原本看不见、摸不着的内容,

15、可以变得看得见、摸得着,便于学生理解和掌握。但如果教师在数学教学过程中,不能依据教学实际和学生的接受能力,而不加选择的全部采用多媒体教学,忽视了其他教学手段在教学中的重要作用,就有可能给教学带来一些弊端:教学信息量过大,多媒体课件切换快,学生应接不暇,学生思维跟不上教师的教学思路;有些课件一味追求视觉刺激而采用色彩鲜艳的背景、图片或动画,造成多媒体课件华而不实,分散了学生的注意力,教学效果欠佳;教师过度依赖多媒体课件,顾此失彼,缺乏师生间密切的课堂互动与交流。所以,在独立学院数学教学中,教师要依据教学内容和教学实际,灵活运用多媒体教学手段,注意发挥其他教学手段的综合功能,注重提高教学效果。2.

16、3 充分发挥各种教学手段在数学教学中的综合效能多媒体教学手段与传统教学手段相比,虽具有许多优点,但也存在有不足,绝对不能全盘摒弃传统教学手段 板书,而是要注意发挥其他教学手段的综合效能。这是因为,金有所赤、寸有所长。传统的教学手段 板书,可以较好地体现教师的个人魅力,教师在书写板书过程中,可以及时与学生进行课堂互动;在教师书写板书的有限时间内,可以给学生留有一定的思考空间;可以使学生的思路紧跟教师的教学进度,有利于学生对教学内容的理解和记忆。因此,应注意充分发挥各种教学手段在教学中的综合效能。笔者结合教学过程,仅以讲授导数的概念为例,介绍一下多媒体教学手段和传统教学手段结合并用的具体方法。笔者在讲授导数的概念时,首先以多媒体课件形式将标题展示给学生,接着讲述导数在各个领域中的广泛应用,再用课件给出物理、几何引例,与学生边互动边书写板书,并随机进行解答;进而总结例题结果、抽象出导数的概念;而后以P P T形式给出导数的概念,以板书形式列出理解此概念的注意事项;最后以PPT形式给出例题,和学生互动后以板书的形式进行解答。还可以根据学生所学的专业,简要介绍导数在其专业领域中的具体应用,进而激发