中职语文基础上册《《诗经》二首：静女 采薇》

1、 教学目标:一、知识目标识记有关诗经的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解静女和采薇所要表达的思想感情教学重难点:一、诵读两首诗歌二、了解静女和采薇所要表达的思想感情教学方法:讲授法、讨论法课时安排:两课时教学过程:静女教学目标:一、知识目标识记有关诗经的文学常识二、能力目标诵读静女三、情感、态度、价值观目标了解静女所要表达的思想感情教学重难点:一、诵读静女教学方法:讲授法、讨论法教学过程导入:关雎 这首诗的作者又是谁呢?引出诗经305篇, 又称诗三百 。先秦称为诗 ,或取其整数称诗三百 。西汉时被尊为儒家经典,始称 诗经 ,并沿用至今。诗经 内容上分为风、 雅、

2、颂三个部分。 其中 “风” 包括了十五个地方的民歌, 叫 “十 五国风” ,有 160篇,是诗经中的核心内容。 “风”的意思是土风、风谣。 “雅”是正声 雅乐,分“大雅” 、 “小雅” ,有诗 105篇,其中大雅 31篇,小雅 74篇。 “颂”是祭祀乐歌, 分“周颂” 、 “鲁颂” 、 “商颂” ,有诗 40篇。诗经表现手法上分为赋、比、兴。与风、雅、颂合称“六义” 。 “赋”按朱熹诗集 传中的说法, “赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也” 。就是说,赋是直铺陈叙述。是最基 本的表现手法。 如“死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老” ,即是直接表达自己的感 诗经 的作者的成分很复杂, 产生的地

3、域也很广。 除了周王朝乐官制作的乐歌, 公卿、 列士进献的乐歌,还有许多原来流传于民间的歌谣。提问:那么究竟是谁将这些诗歌编纂成书的呢?要求同学们思考,相机总结给出答案。 一说孔子删诗。把诗经的编纂之功归之于孔子一人。这种说法起源于汉代。 但是 唐代孔颖达、宋代朱熹、明代朱彝尊、清代魏源等对此说均持怀疑态度。一说王者采诗。指由天子指派官吏坐车去全国各地采集诗歌,以便 “知天下所苦;不下堂而知四方 ” (何休公羊解诂 。一说周朝太师编定。 朱自清认为。 诗经 (太师:叫太师。各国使臣来往,乐歌。 除了这种搜集来的歌谣外, 如祭祖、 宴客、 当时通称作诗三百 。 脍炙人口的诗篇静女 。二、朗读诗歌

4、1、2、3、三、分析诗歌1、2、3、 请同学回答,老师知道总结:第一段写 “4、第一段写 “ 我 ” 赴约不见,搔首踟躇。美丽姑娘真可爱,她约我到城头来。故意躲藏逗人找,惹我挠头又徘徊。 诗的第一段是即时的场景:有一位闲雅而又美丽的姑娘,与小伙子约好 在城墙角落会面,他早早赶到约会地点,急不可耐地张望着,却被树木房 舍之类东西挡住了视线,于是只能抓耳挠腮,一筹莫展,徘徊原地。“爱 而不见,搔首踟蹰”虽描写的是人物外在的动作,却极具特征性,很好地 刻划了人物的内在心理,栩栩如生地塑造出一位恋慕至深、如痴如醉的有 情人形象。第二段写静女赠我彤管,我喜欢彤管。第三段写静女赠我荑,我认为荑美,实际是认为静女美。美丽姑娘真好看,送我一只小彤管。彤管红红闪亮光,让人越看越喜欢。 隅等候他的心上人时的回忆,也就是说,“贻我彤管”、“自牧归荑”之 事是倒叙的。提问:大家都知道彤管肯定比荑草要珍贵的多,但为什么小伙子收到 荑草比收到彤管更高兴呢?照理说,彤管比荑草要贵重,但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管 有炜”,欣赏的是它鲜艳的色泽,而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵 美且异”,显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来,荑草是她跋涉远处 郊野亲手采来的,物微而意深。接受彤管,想到的是恋人红