《小数的产生和意义》教学设计

1、学习好资料欢迎下载人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级 下册小数的产生和意义教学设计修武县实验小学冯春巧教学目标;1、使学生经历实际测量和计算的过程，了解小数的产生。2、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计 数单位之间的进率。3、能进行有关练习。4、在自主探索的过程中，培养学习兴趣，提咼学习能力。教学重点:让学生理解小数的意义。教学难点:通过多种手段是学生理解小数的意义。教具准备；课件教学过程:小数的产生1、汇报学生课前测量的数据（以米为单位）2、1除以2等于几在生活中，在进行测量和计算时，往往不能得到整数结果，常用小数来表示。（设计意图：课前测量不仅让学生充分参与

2、到活动中，又为课堂提供教学基础，真正体现学生是学习的主人。而算式的出现，让学生 从不同角度体会到学习小数的必要性。）小数的意义师：我们已经了解了小数的产生，你还想知道更多的小数知识吗?（一）出示把1米平均分成10份的尺子缩小图vt.:通5祀S 汴S.自.1把 1 米平均分成10份。10厘米201304050607080t901分米1(3)分米1(8分米1（10）米_3_(10>fz. 米(10米(0.1 )米(0)3米(0.8）米0分数 小数- V ± - - IH- :亡iJ.Llr -.a - r- -L -.L " - rn.山-“ .亠-1 八 W ;=1、把

3、1米平均分成10份，每份是多长?（预设：10厘米、1分米、米、0.1米）102、你能找出3分米的位置吗？用分数、小数如何表示？为什么?（3分米就是3个1分米，10米是3个10米，1个110米是O,1米, 3个10米就是0.3米）3、你能找出8分米的位置吗？用分数、小数如何表示？为什么?（方法同上。）4、如把1米平均分成100份，又怎样呢？（二）出示把1米平均分成100份的尺子图、 VTz 米平均分成100份。304050607080901 米厘米 " I" 1" I I 1 I0 1 厘米 2 3456789 10-4(4 )厘米)米1 10 米（7 ）厘米 ）米

4、（孟(0.04)米(0.07)米5分数 小数1、每一份多长？（预设;1厘米长）2、为观察方便，把这段放大。（预设：设问：这是1厘米，用分数表示是几分之几米？用小数如何表示？）3、这样的4份、7份又该如何表示？为什么?（着重讲：0.04米表示4个0.01米；0.07米表示7个0.01米）4、接下来再看这样一幅图（三）出示1厘米放大图，让学生自学。（学习方式：讨论、交流、自学预设：思考：1、图上把1厘米平均分成多少份？每份的长度如学习好资料欢迎下载何表示?把1米平均分成（）份，为什么?3、交流：思考结果4、自学3组括号5、学生自讲自评）(0.006)米（预设：一组一组地指，同时讲清:讲解过程同上（

5、一）、（四）小数的意义1、去掉单位名称观察:（1）每组小数与分数的联系。a. 分母是10的小数，可以用一位小数表示;b. 分母是100的分数，可以用两位小数表示;c. 分母是1000的分数，可以用三位小数表示;学习好资料欢迎下载d. 依次类推，分母是10000的分数，怎样用小数表示？那么，5 位小数又是分母是几的分数呢？）（2）明白不加单位名称的小数所表示的内容更丰富、范围更广。（预设：如学生回答不出，可结合具体的一个小数，加上单位名称，与不加单位名称进行比较，使学生明白。）（3）拓展到四位小数、五位小数2、意义:分母是 10、100、1000的分数，可以用小数来表示。一位小表示十分之几，两位

6、小表示百分之几，三位小表示千分之几三、进率1、0.01米里有（ ）个0.001米。2、0.1米里有（ ）个0.01米。3、0.01 里有（ ）个 0.001，0.1 里有（ ）个 0.01。（预设：结合第1小题，讲清0.01米是1厘米，0.001米是1毫米，1厘米等于10毫米，所以，0.01米里有10个0.001米。）4、揭示:每相邻两个计数单位之间的进率是 10。四、练习（预设：指名学生回答，学生评价结果。）学习好资料欢迎下载五、7J-表示（4个0.1）。1涂色部分分数（100）小数（0.03）， 表示（3个0.01） 计数单位是（0.01）2.不涂色部分你 怎样理解？总结:意义，学生的学习感受等）（预设：从学生谈收获说起，结合板书，主要谈及小数的产生和学习好资料欢迎下载六、推荐作业:教材P55的 1、 2、 3板书设计:小数的产生和意义1110.10.010.00110100