《假如生活欺骗了你》教学设计与反思

1、基本信息教材分析学情分析教学设计名称假如生活欺骗了你执教者白凤彦课时1所属教材目录人教版语文八年级第三单元17 课本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首乡愁之后，对诗歌有了一定的欣赏、 鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。 诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求， 自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。 学习本诗既是审美的教育， 又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。假如生活欺骗了你 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。 那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人

2、却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首假如生活欺骗了你诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。 初中的孩子们有强烈的求知欲望， 能够理解和欣赏一般的文学作品， 对生活也有了一定的感悟和积累。 在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。教学目标教学重难点知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点 了解普希金的生平及创作情况。学会品味、欣赏诗歌的能力。反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理拓展

3、延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。有感情的朗读诗歌。理解诗歌所蕴涵的哲理。仿写诗句训练。1教学策略与 设计说明在自主学习中反复诵读： 读准字音读出节奏读懂诗义读出情感读出哲理； 在合作互动中通过： 有情的读诗有理的说诗有味的品诗有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。教学过程教学环节（注明设计意每个环教师活动学生活动图节预设的时间）（ 3钟）（ 27钟）分学生自由目 的 是大声朗读，让 学 生一、读通课文，扫清朗读障碍， 自主完成下面不会的生形 成 自习题。字、生词及己 解 决1、假如生活欺骗了你选

4、自作者简介，生 字 的作者是国诗人。有的查字好习惯典、有的组2、读准字音，给下面加横线的字注音。内寻求帮欺骗（）忧郁（） 瞬息（）助。组长负怀恋（）责检查督通 过 朗3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。促。读 带 动分二、有感情的朗读、 诵读全诗，理解诗中蕴含学 生 去自由读、小感 知 诗的哲理。组互读、男中 蕴 含a-读诗（7 分钟）女生分角的 思 想自学指导：自由朗读或跟着示范带读， 初步感色朗读。感情，为理 解 做知诗意。读出诗句的感情基调， 并注重诗的重小组内合铺垫。音、节奏、停顿 。作探究，组b-说诗、品诗 (13分钟 )内合理分让 学 生自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你工

5、，每人思在 理 解对本诗的真知灼见。考一个题，与 思 考六人一个中 明 确学生思考：小组，组长诗 句 的1“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理督促由大意思，通解“生活欺骗了你”？号到小号过 组 内按顺序发交流，广言，最后班泛 的 交级展示自流意见，22、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？3 、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？c-悟诗（ 7 分钟）自学指导： 仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受

6、最深的诗句说说你曾有过的体验。（ 7分三： 学以致用！ -我能写好（ 10 分钟）钟）1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气！背过后将他默写下来。我会写：2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好！假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来我也会写：假如，不要，不要！需要。信吧，。己的想法。取 长 补短，求同抽学生回存异，实答，同学们现 课 堂回答喜欢的合作或不喜欢学习的都可以，最目的。好能说出一点自己的想法，不在朗读、要求有统品析的一的答案。基础上，能 有 自己 的 真二选一，根

7、知灼见，据自己实能将所际情况选学知识择一个来迁移拓完成。每组展。抽取一个同学在黑板上来展示。学 以 致用： 1、弟 子 规说：读书有三到：心眼口，信皆要。在 听 说读 的 基础上，让学 生 默写，真正理 解 作品 的 思想感情，养 成 积极 乐 观的 人 生态度。2、在课堂 训 练3课堂小结2 分钟布置作业1 分钟的 基 础上，锻炼学 习 写诗。通过学习普希金大诗人的这首蕴含哲理的小诗，让我们明白了人生并不是一帆风顺的，难免遇到这样那样的困难和挫折，但我们要镇定、有信心，坦然的面对，不能悲伤，更不能心急，要勇于战胜困难，用积极乐观的态度面对一切。生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风

8、雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。感谢诗人普希金让我们懂得了在以后的人生中该如何前进，让我们大家一起来跟随歌手许美静哼唱她的阳光总在风雨后，用这首歌来激励我们自己， 在以后的人生道路中， 热爱生活， 勇往直前，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜！假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一首诗歌或一篇300 字的短文。要求：一定要结合自己的亲身经历， 字迹要清晰，书面要工整，写诗可以模仿本课诗的形式，写短文示例要鲜明，语言要规范。不要悲伤板书设计假否定错误态度积如不要心急极生乐活观欺骗须镇定了指出正确态度你有信心1、本节课基本上完成了教学目标，

9、比较满意，通过读诗品诗悟诗写诗这几个环节， 让孩子们逐步体会诗中蕴含的思想感情， 除个别基础差的同学，大部分学生参与度较高，读诗兴致比较浓厚。2、让我感到欣慰的是学生们开始读的不好，经过我的范读和朗读指导后，教学反都敢于放开加上自己的感情，有了明显的进步，读的是有声有色，尤其我班的赵鹤翔和左晓璇基本素质比较好，在展示环节比我读的还要好，无论是停顿还思是语速，都把握的非常到位，比刚上课时的朗读水平有明显的提高。我想如果没有对诗句的理解，对感情的领悟，他们是不会达到这么好的效果的。我对学生们上课的积极、热情感到非常满意，比我预想的效果要好的多，快到下课的时候，学生们仍沉浸在读诗的氛围中，我想我这是

10、“抛砖引玉”结果，功夫不负有心人，引来了一大批的“玉”，让大家读诗的雅兴大发，个个跃跃欲试。43、学生们对这节课的学习水平，让我基本达到了满意。这节课基础知识我没有处理好，忽视了基础差的学生，因为在最后的默写环节，好多学生，尤其基础差的学生出现了错别字，语文的听说读写，最后一个“写”的基本功我没有处理好。4、我感觉这首诗特别简单，在默写的环节，学生们写的不是很好，有的学生将前后两句颠倒了顺序，有的学生写了好多错别字，像“忧郁”“瞬息”等字，写成了“优欲”“顺息”。针对这种情况，我让他们再次看着原文进行了朗读，并讲解了忧郁和瞬息等词的意思，我想学生们也许是不认真对待默写，也许是对词语缺乏深刻的理

11、解。 仔细分析原因， 应该是自己没有注重夯实基础，没有在学生读完之后，落实写的目标，导致基础半虚半实。我以后一定注意重点打好坚实的基础，落实检查到位。5、如果让我再下一个班讲这节课时，我会在扫清字词障碍的环节完了之后，来个测试， 当场检验一下学生们默写生字的能力。 这样对学生们深入理解诗词、品析诗句、领悟思想感情会更好。6、从学生的谈话中和作业中，我了解到大部分学生们喜欢读诗了，觉得诗也不是那么深奥难懂。有些学生还在课下偶尔吟诵两句“不要悲伤，不要心急”等诗句，可见孩子们学诗的兴趣给激发出来了。从作业上来看，学生们感情投入了，写诗的热情也就高涨了，就连基础差的学生也模仿本课诗的形式写了几句，虽然写的不是很好，但我还是鼓励孩子们“用我手中笔来抒我心中情”，肯定孩子们写诗的热情。产生这种热情的原因，我分析是孩子们在读品-悟的基础上，了解了诗句的意思，做到了事半功倍，读起来就得心应手，写起来就觉得不费力了。7、 同学科的听课老师们对我这节课进行了肯定：新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。学生在教师认为难点的“诗意仿写”环节，表现积极，所创作的诗歌精彩纷呈，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。