小学信息技术课输入汉字说课稿

1、小学信息技术课?输入汉字?说课稿 一、教材分析 ?输入汉字?选自江西人民出版社出版的?小学信息技术?教科书，是四年年级上册第一章的教学内容，教学对象是小学四年级的学生。本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据?中小学信息技术课程指导纲要?小学阶段的教学目标要求，小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，开展个人的爱好和兴趣，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项根本技能之一。五年级的小学生已经具有了一定的语文根底知识和拼音根底，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了Windows的根底知识和键盘的根本使用方法，能够使用

2、键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了?用计算机写文章?、?制作图文并茂的作品?等综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。 教材在编排上，主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。 二、学情分析 新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的根底上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的

3、欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争鼓励的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。目的在于让学生在“玩电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。 从内容层面分析，四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一局部已

4、经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一局部学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原那么，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。 三、教学目标 认知目标：让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。 能力目标：培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。 情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。 四、教学重点与难点 教学重点：利用

5、输入法正确输入汉字 教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字 五、教法阐述 本课采用的主要教学方法有“创设情境法、“任务驱动法、“竞争鼓励法等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，通过闯关完成任务，以任务驱动的方式开展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的

6、效率。 六、学法指导 本课教给学生的学法是“分析体验接受任务合作探究综合运用。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，开展能力，训练思维。 七、 教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 一创设情境，引出任务 二任务驱动，尝试练习 三探究归纳，总结延伸 具体阐述 一创设情境，引出任务 在本节课开始的

7、时候，我通过播放节日游艺会的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“游艺会的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。 二任务驱动，尝试练习活动一：猜谜学生翻开桌面上的“游艺会文件，第一关是猜字谜，规那么是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写呢？学生答复：“输入中文你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？学

8、生答复，由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生小老师所教的学生上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的根本使用方法输入拼音、选字、翻页查找，在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比拟好因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是

9、使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼。让学生知道智能 ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组？不是我们是否可以将它定义成词组呢？这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。活动二：词语接龙对于词组输入，学生需要练习加以稳固。我将词语接龙引入，先出示一个词组，请他们按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛，一些小组为了追求速度而让本小组输入速度快的学生一个人输入，另一个学生完全就是处在观望状态，为了

10、防止这种情况的发生。我采用分时段分层次竞赛的方法，给小组中的两个学生各自划分一段时间，第一时段让每个小组中最快的学生比，看一看他们当中哪些学生输入的词语最多；第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比，看看他们当中谁输入的最快。最后再将两个人输入的词语数量相加，评出输入词语最多的一些小组。一个学生在输入时，另外一个学生可以指出他的一些错误并加以纠正，还帮着想词语，有的学生还翻开字典查找因为在练习时，我发现一些学生的拼音不是很标准，影响了输入速度；有时在输入时还会碰到一些不认识的汉字，所以让学生将字典带在身边，可以随时查找。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生团队合作

11、精神。通过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。比赛结束后，请输入词组较多的小组和词语用的比拟好的小组向大家介绍成功经验。活动三：看图作文学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要大量的练习来稳固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外，考虑到学生今后的学习方向，在中文输入综合练习中，我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果借助多媒体出示图片或动画，那么更能激发学生的想象力。这种“想象写作式的打字教学模式，使学生翻开了“思维潮水的闸门，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以到达完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力

12、等多重教学目的。我从网上找了三幅不同的图片，让学生任选一张，自己命题，题材不限，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生“写的情况并与学生做面对面的交流，帮助其解决问题。最后，请学生将完成好的作文读一下，让大家点评，评一评谁输的文字最多，谁的文章写的好，谁的创意比拟好，并及时给予表扬。 三探究归纳，总结延伸通过这节课，我们学会了什么？学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。除了本节课所学习的“智能ABC输入法外，还有

13、哪些优秀的输入法呢？ 1学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。 2教师帮助学生梳理知识，归纳总结。没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。 八、 设计理念 在设计这节课的时候，我注重表达以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。 2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等，获取信息，掌握操作。 3、情景与任务驱动的融合。在

14、每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 4、在体验感受中学习。这节课中很“放地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。 5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的开展。不同对象分别对待 九、 课后反思 信息技术是一门飞速开展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，防止落入传统的“讲解法的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让

15、学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。?文件、文件夹?说课稿一 教材分析 本册教材采用江西教育出版社出版，由江西省中小学?信息技术?编写组编写的?信息技术?。本节课是该教材小学四年级第三章Windows操作系统的内容。 Windows操作系统的重点是文件管理，而文件与文件夹是进行文件管理的根底。学生能理解文件、文件夹的概念是掌握Windows操作系统的关键。 在本章教材中，第一章介绍了汉字的输入和学会使用拼音输入法输入汉字。前面的内容涉及理论方面的很少，学生对这局部内容的学习兴趣很浓，在这种情况下来介绍文件及文件夹的概念，学生就会主动去了解文件和文件夹。二、教学内容及

16、教学目标1教学内容d.在Windows中浏览文件、文件夹2重点及难点a.重点：文件、文件夹的概念b.难点：文件的树状层次结构3教学目标a.让学生牢固掌握文件、文件夹的概念c.让学生了解在windows中文件的浏览方法以上是知识目标d.培养学生分析问题、解决问题及实践操作的能力能力目标垃圾分类处理德育目标 二 学生情况分析本学期任课的对象是小学四年级，大局部同学对计算机知识较有兴趣，学习较认真，局部同学家里有电脑，懂得一些电脑的根本操作，平时课堂气氛活泼，同学掌握知识情况较好。三 教学方法及教学过程教学指导思想：以素质教育为根底，以能力为本位的教学指导思想，突出学生的主体地位，着重培养学生的学习

17、能力、思维能力和实践能力。1 教学方法 课堂采用创设问题-分析问题-解决问题的教学模式。 整个教学过程先后采用了复习、学生上台练习、导入、学生自学、讲解等多种方法。突出重点：讲解文件、文件夹的概念。难点突破：利用文件夹对信息进行分类。2 教学过程及时间安排 教学流程图：练习讲解自学思考导入课题复习提问小结布置作业发现新问题教学过程：1复习提问 6分钟如何可以输入汉字？你学会用哪种方法输入汉字？复习上堂课所学内容：汉字的输入。2导入课题 2分钟输入完汉字，形成文章以后，如何将完成的文章保存下来？计算机中形形色色的信息如何存储？引入课题 ?文件、与文件夹?3、自学思考 5分钟什么是文件？怎样区别不

18、同的文件？4讲解 8分钟讲解文件的概念，说明计算机中信息都以文件的形式存在，进而提出文件名概念：主文件名、文件类型名扩展名，并介绍一些常见的文件类型讲解文件命名规那么5课堂练习一 4分钟判断文件名的合法性判断常见文件类型提出新问题：对于计算机中成千上万的文件如何进行有效管理？6讲解 8分钟讲解文件夹的分类管理作用介绍垃圾分类处理一些情况德育渗透讲解文件夹的层次树状结构介绍文件、文件夹在Windows系统中的浏览方法。7 课堂练习二 5分钟浏览文件、文件夹8 小结 4分钟对本课要掌握的知识点进行归纳9 布置作业 3分钟 ?文件和文件夹的根本操作?第一课时教学背景：本课是小学信息技术四年级上第三章

19、?文件和文件夹的根本操作?，在教学安排上，继前一节学生认识文件和文件夹之后，是学生第一次操作使用文件和文件夹。本课中学生的操作对象文件和文件夹的根本操作，此概念虽在前面中已经提出，但在学生思维意识中仍然比拟抽象，学生不易理解。所以我们采用的教学方法是：任务驱动法、发现式教学法、探究式教学法说教材：?文件和文件夹的根本操作?是江西版?小学信息技术?四年级上册第四单元内容，是小学阶段对文件及文件夹操作的重要组成局部，其核心内容是对文件和文件夹的根本操作包括建立文件夹、翻开和关闭文件夹，选定文件或文件夹。这节课的内容在小学阶段信息技术教学中占有非常重要的地位。根据本课特点制定了以下教学目标。说教学目

20、标：知识目标：让学生知道文件夹的来由，使学生掌握建立文件夹的方法，培养学生良好的使用电脑的习惯。能力目标：让学生明白要对文件或文件夹进行操作之前，必须先要选择文件或文件夹，并使学生熟练掌握选择文件和文件夹的方法，培养学生自主探究能力，并能在探究中发现规律，举一反三，融会贯穿。情感目标：提高学生操作计算机的应用能力，增强热爱计算机的兴趣。说重难点：教学重点：建立、翻开、关闭、选定文件和文件夹教学难点：建立文件和文件夹以及翻开和选定文件夹的相同点和不同点。说学生：本课的教学对象是已经学习信息技术一年的四年级学生,在前几课中学生初步了解了计算机管理平台的特点和应用，学会了用资源管理器来管理计算机资源

21、，为本节课的学习打下了良好的根底。但在多年的信息技术教学中，我发现多数学生对于枯燥的文件操作不感兴趣，容易产生厌倦心理，因此我在课堂上设计了学生易于接受的西游记及福娃等文件让学生进行自主学习有关的任务，以求在愉快的课堂气氛中，激发学生的学习兴趣，从而到达培养学生的信息素养的目的。说教法：本课主要采用引导法、任务驱动的方法进行教学。说学法：本课主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、的学习方式进行。教具：多媒体教学软件及学生练习的文件夹等。说教学过程：一、复习： 上节课，我们认识了文件和文件夹，知道在计算机中，各种各样的信息都是以文件的形式存放的，图片、声音、文字、表格等可以以一定的文件格式保存下

22、来。教师通过大屏幕展示各种文件的样子，让学生有一个初步的感知文件夹是用来存放文件的。让学生说一说文件夹的特征，并且随意的翻开一个窗口，让学生数一数有几个文件夹、几个文件？我们还学习了如何对文件进行排列，让学生上台来演示“按名称排列、“按类型排列“按大小排列等。我们知道电脑里面的文件和文件夹，并不是买来电脑就会有的，是需要我们自己去创立的，同学想不想拥有属于自己的文件和文件夹呀，那么今天就要来学一学有关于创立文件夹等有关的根本操作。屏幕出示：板书课题 文件和文件夹的根本操作二、新授一创立新文件夹1、在桌面中建立文件夹 教师通过大屏幕演示，边讲解操作步骤： 第一步：在桌面的空白处，单击右键，弹出一

23、菜单，如下列图所示：第二步：将鼠标指针移到“新建上，弹出了菜单，然后将鼠标指针移到“文件夹选项上，如下列图所示：第三步：单击鼠标，桌面上出现一个新的文件夹，会自动取名为“新建文件夹，且光标在闪烁，如下列图所示：第四步：如果我们需要给我们新建的文件夹取一个新的名字的话，可以输入新名字。如下列图所示：2、在窗口中建立文件夹 教师通过大屏幕演示，边讲解操作步骤： 第一步：双击桌面上的“我的电脑图标，翻开“我的电脑窗口。第二步：双击“C盘图标，翻开C盘窗口。第三步：在窗口空白处单击鼠标右键，弹出一菜单，从中选择“新建菜单项选择项，再从弹出的子菜单中选择“文件夹菜单项选择项。第四步：单击该选项，那么在窗

24、口中出现一个新文件夹，自动取名为“新文件夹，输入“我的作文，那么名字为“我的作文的文件夹就建立好了。 同学们，我们还有一种在窗口里建立文件夹的方法，那就是在第三步的时候，单击窗口菜单栏中的“文件菜单项，从弹出的下拉菜单中选择“新建菜单项选择项，其余的操作都是一样的，同样也可以到达创立一个属于自己的文件夹，这样是不是很神奇呢？只要自己开脑筋想，睁大眼晴看，我们可能还会有许多的惊喜喔！二翻开和关闭文件夹 任务要求：将我们刚刚已经建立的文件夹“我的作文翻开，并学会关闭它。 教师通过大屏幕演示，边讲解操作步骤： 、学会翻开指定的文件夹：第一步：将鼠标指针移到“我的作文文件夹图标上。 第二步：双击“我的

25、作文文件夹图标，即可翻开“我的作文文件夹了。 、学会关闭指定的文件夹： 教给学生三种常见的方法，鼓励学生去发现新的更多的方法，激发学生自主探索的能力与兴趣。 单击文件夹窗口工具栏里的“向上按纽。单击文件夹窗口右上角关闭按纽 。选择“文件菜单上的“关闭菜单项。注意：除了建立文件夹操作之外，其他根本操作的步骤对于文件和文件夹来说都是一样的。 三选择文件或文件夹 我们要对某个文件或某些文件和文件夹进行操作之前，我们必须要先选择这些我们要操作的对象，也就是指定文件夹和文件了。 、选择一个文件或文件夹 学习任务：选择盘中的Windows文件夹。 操作步骤： 第一步：双击“我的电脑图标，出现“我的电脑窗口

26、。 第二步：双击“盘图标，出现盘窗口。 第三步：将鼠标移到“indows文件夹上，并单击鼠标，便可以看到该文件夹图标变为高亮度显示，表示该文件夹被选择了。或被选中了。 、选择假设干个连续的文件和文件夹。 学习任务：选择“我的文档窗口中的假设干个连续的文件或文件夹。 操作步骤： 第一步：双击桌面上的“我的文档图标，翻开“我的文档窗口。 第二步：将鼠标指针指向要选择的第一个文件或文件夹上，单击鼠标用鼠标选择第一个文件或文件夹。 第三步：将鼠标指针移到要选择的最后一个文件或文件夹上注意，这个时候不能单击鼠标 第四步：按住 键不放，再单击鼠标。屏幕上假设干个连续的文件和文件夹变成高亮度显示，说明这些文

27、件和文件夹都被选中了。 教师可以告诉学生，还有一种方法：就是第三步可以按住鼠标左键不放，并拖动鼠标，此时随着鼠标的移动变会出现一个方框，等到所要选择的文件和文件夹都全部被方框所包围时，松开鼠标左键，那么方框范畴内的假设干个连续的文件和文件夹变成高亮度显示，同样也说明这些文件和文件夹都被选中了。 3、选择假设干个不连续的文件或文件夹。 学习任务：选择“我的文档窗口中假设干个不连续的文件或文件夹。 操作步骤：第一步：双击桌面上的“我的文档图标，翻开“我的文档窗口。第二步：将鼠标指针指向要选择的任意一个文件或文件夹上，单击鼠标用鼠标选择第一个文件或文件夹。第三步：将鼠标指针移到要选择的最后一个文件或

28、文件夹上注意，这个时候不能单击鼠标第四步：按住 键不放，再单击鼠标。第五步：重复第三、四步，选择其余需要选择的文件或文件夹，直到要选择的文件或文件夹全部被选中为止。屏幕上假设干个不连续的文件和文件夹变成高亮度显示，说明这些文件和文件夹都被选中了。板书设计：文件和文件夹1、建立文件夹2、翻开和关闭文件夹 3、选择文件和文件夹?文件和文件夹的根本操作?第二课时教学背景：本课是小学信息技术四年级上第3章?文件和文件夹的根本操作?，在教学安排上，继前一节学生学会了建立和翻开关闭文件和文件夹之后，是学生进一步对文件和文件夹进行操作和修改，是全面对文件和文件夹的理解和掌握，进一步了解WINDOWS操作系统

29、，为以后学习更多的系统知识打下坚实的根底。教材分析：本课知识教学点是文件和文件夹的更名、复制、移动和删除的概念；技能教学点是文件和文件夹的根本操作，即文件和文件夹的更名、复制、移动和删除。其中，文件和文件夹的复制或移动的步骤是本课教学重点，比拟复制与移动操作步骤的异同点是本课教学的难点。说教材：?文件和文件夹的根本操作?是江西版?小学信息技术?四年级上册第四单元内容，是小学阶段对文件及文件夹操作的重要组成局部，其核心内容是对文件和文件夹的根本操作包括建立文件夹、翻开和关闭文件夹，选定文件或文件夹。这节课的内容在小学阶段信息技术教学中占有非常重要的地位。根据本课特点制定了以下教学目标。说教学目标

30、：知识目标：让学生知道移动、复制、删除文件和文件夹的方法，会为文件和文件夹更名，知道回收站的作用，培养学生良好的使用电脑的习惯。能力目标：使学生熟练掌握移动、删除、复制文件和文件夹的方法，培养学生自主探究能力，并能在探究中发现规律，举一反三，融会贯穿。情感目标：提高学生操作计算机的应用能力，培养学生兴趣及热爱信息技术情感。说重难点教学重点：移动、复制、删除文件和文件夹教学难点：掌握操作方法教学准备： 多媒体室投影仪教学过程:一、激趣导入：因为本课内容相比照拟枯燥，所以如何提高课堂趣味性十分重要。课前准备时，我精选了一些学生比拟喜爱的动画、儿童故事、笑话、游戏等素材，并以“礼品袋的形式发送到学生

31、机器上。在课堂导入阶段，以谈话法鼓励引导学生到资源管理器中寻找老师送出的礼物，在学生的浏览过程中激发学习兴趣，然后以接受礼物为由引出本课课题。二、探究新授：对于本课中学生操作对象文件与文件夹，在操作技能方面完全相同，因此在设计新授时，以文件的操作为主要教学内容，把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。对于选中操作，包括单个选中、连续选中、不连续选中，这局部内容是上节课的重点，如果没有正确的掌握选中操作，对后面所进行的复制、移动、删除等教学都是有难度的。因此在设计时，我把连续选中与不连续选中再一次分别安排到文件的移动与复制过程中，使学生进一步熟练掌握在实际应用中学习选中的不同方法，进而充分感受到

32、选中在复制、移动过程中的重要性。1、移动文件的教学：此环节的教学以学生的自主探究为主，重点放在指导学生学习上。首先，给学生明确任务：把“礼品袋里“范伟买菜这一动画文件移动到自己的文件夹里，然后放手让学生探究，教师提示学生认真看书与合作交流。在局部学生掌握技能后让其进行教学演示，使全体学生明确根本的操作方法，教师依据学生演示汇报进行板书：移动文件：选中剪切粘贴。学生稳固练习时，教师把握一定时间，使大局部学生只完成两三个文件的移动，由于教师提供的文件比拟多，使学生感受到此法的局限性，进而引出连续选中多个文件的方法的探究，实现一次性移动。实际教学中，此环节留给学生的时间稍长，造成个别速度快的同学几乎

33、全部都移动过去了。2、复制文件的教学：此环节的教学以前面移动文件的教学为铺垫，在操作技能方面学生难度不大，设计时我把不连续选中安排在这个过程中，使学生因为需要而去学习选中的不同方法，克服了单独进行选中教学的乏味性。教学中，通过一句话“把你移动过去的小礼物再分给老师一点行吗？由于学生在心理中已经把自己的文件夹当成了自己的一个私有空间，刚刚把自己喜爱的礼物放到自己的包里，再让他拿出来，学生心中肯定不大情愿，于是教师提出“有没有一种更好的方法，让老师与同学们共同拥有这些礼物？进而引出“复制这一概念。学生在了解了“复制后，会很乐意与老师分享，这时指导学生先把其中一个文件复制过来。学生在经过实践后发现，

34、自己的原文件没有变，这时再说“能再多分给老师一点吗？这时学生会很放心地把文件夹里的所有文件一次性复制到老师的“礼品袋里，这时教师指出把不连续的几个文件一次性复制到“礼品袋里，让学生探索不连续选中的方法。从实际教学中，这局部内容跟设计的预期效果比拟相近，整体上比拟成功。3、移动与复制的比拟：此环节主要引导学生发现、总结所学知识的异同点，进一步明确移动与复制操作中的重点步骤选中，另外，从源文件的状态存在与不存在引导学生正确理解移动与复制的不同，明确移动与复制的操作目的。教学中，由于把文件的选中操作分散到移动文件与复制文件的过程中，使得学生对于此项内容的了解比拟透彻。4、删除教学：此环节教学内容相对

35、简单，由于删除工具按钮跟复制等工具共同排列在工具栏中，学生比拟容易发现，而教材中安排的方法是使用键盘上的删除键，因此教师应从不同层面评价学生，一方面对于发现此工具的同学加以表扬，另一方面鼓励学生学会看书自主学习，注重学生观察力的培养及良好学习习惯的养成。此环节在学生技能掌握方面要求不高，只要学生学会其中一种删除方法就可以了。从教学实践来看，到达了本环节的教学目标。5、回收站的教学1、回收站的意思，回收站有什么作用？2、操作步骤见书上三、综合练习。投影出示：题目要求。1、把动物图片移动到相应的“动物文件夹中。2、删除“胖虎图片文件。3、复制“卡通人物文件到“我喜爱的卡通文件夹。让学生边看要求边操

36、作。四、展示评价学生作品。五、总结：今天我们学习了对文件和文件夹进行了复制、移动、删除、改名等操作。这对今后我们管理文件和文件夹有了很大的帮助，我们可以把自己的文件夹分类，经常整理好自己的文件夹。为我们创造一个干净、整齐的管理环境。说板书设计：文件和文件夹选择移动文件和文件夹复制文件和文件夹更换文件和文件夹名删除文件和文件夹回收站?插入艺术字?说课稿l  说教材1 说教学内容、对象?插入艺术字?是江西科学技术出版社出版的小学信息技术四年级上册的内容，教材对象是小学四年级学生。2 说教学作用地位本节课是在学生掌握了插入剪贴画、图片的方法，并能够使用“图片工具栏上的按钮调整图片

37、属性的根底上学习的，也为今后学习表格的装饰、幻灯片的制作等奠定根底。3 说教学目标?插入艺术字?是根底性的知识，也是教材关于“插入图片知识铺垫的延伸，要让学生踏踏实实地学好。因此我认为从认知上考虑，要注意传授知识的科学性；从技能上考虑应注意学生动手操作能力的培养；从思维角度上考虑应注意对学生进行抽象的空间想象能力的训练。处于上述考虑，我认为本节课的教学目标如下：1让学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字。2在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。3让学生自我展示、自我鼓励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶

38、冶情操。4说教学重、难点及关键重点：使学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字。难点：使学生正确使用“艺术字工具栏。关键：使学生清晰掌握“艺术字工具栏的特点和作用，通过团体协作让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。l 说教学法信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务为主。因此本课以“任务驱动法为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究合作创新的思想渗透在整个

39、教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比拟法、演示法，并借用了艺术课的“三位一体即欣赏、技能、情感教学法，以期到达教学效果的最优化。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。l 说教学程序本节课的教学设计，我采用“情境感知；揭示课题合作交流；探求方法实践运用；提高开展观摩协作；归纳总结四个环节。第一个环节：情境感知；揭示课题课的开始，计算机课件演示“艺术包括音乐

40、、舞蹈、美术、雕塑、文学、戏剧等，让学生通过“看、“听、“想感知艺术，了解我们的生活充满了艺术，我们每天都在创造艺术。接着演示作品采用了艺术字的和没有采用的学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到艺术字的“美。 通过课件演示生活中的艺术作品，让学生感知艺术，培养了学生的审美意识。同时创设了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。第二个环节：合作交流；探求方法本环节以完成两个任务展开分层教学。任务一：请同学们看投影上所写的，自己动手操作，看看成功后的礼物是什么？1翻开Word，单击“插入菜单栏的“图片菜单，单击子

41、菜单中的“艺术字。2在“艺术字库对话框中，选择你喜欢的式样，单击“确定按纽。3在弹出的“编辑艺术字文字栏中，输入你的“座右铭课前准备。4选择好字体和字号，单击“确定按纽。“礼物沟起了学生的好奇心，同时再次激发学习兴趣。五分钟后，大局部学生已经独立完成了任务，“同学们，这个形状奇特、颜色鲜艳的艺术字就是你的礼物。他们在成功地获得礼物之后，都开心地笑了。接着由学生演示过程。在完成问题1的操作后，我说：“请你单击视图菜单栏中的工具栏你有什么发现？这时学生会惊奇地发现这里也有个“艺术字。我又问：“你还能找到另外的方法吗？一些学生很快就找到在绘图工具栏上的“插入艺术字按纽，教师肯定学生的成绩并让学生继续

42、演示。任务二：如果你对自己的艺术字不满意，该怎么修改呢？小组分工在“艺术字工具栏中单击你喜欢的按纽，看看他究竟有些什么本领。学生们认真地研究着他们喜欢的按纽的特点和作用，如：单击“编辑文字按纽，会弹出“编辑文字对话框，可以更改当前艺术字的文字、字体和字号。单击“艺术字库按纽，会弹出“艺术字库对话框，可以重新选择当前艺术字的式样等。教师巡视指导。完成任务后小组汇报，集体讨论交流并修改作品。 这个环节是本课的重点局部，任务是课堂的“导火线，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作到达掌握操作和使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到

43、开展，提高自身操作水平。第三个环节：实践运用；提高开展请同学们翻开已存的Word文档?我的作品?这是学生在课外搜集到的或自己写的有关环保的文章，今天我们要把我们自己的作品修饰得更漂亮。我们可以用什么方法来修饰他呢？孩子们争先恐后地发表自己的意见，如：把题目改成艺术字，改变字体、字号，插入图片，使用“文字效果使艺术字更漂亮等。接着便在优美悦耳的音乐里开始了自己的创作。在这里如果给学生几个字或者是一篇不认识的文章，学生只能机械地枯燥地学习；如果给学生一个有兴趣的作文题目，不仅培养了学生获取信息及写作的能力，而且还激发学生创作的积极性，使学生自觉地愉快地创作。同时,在不知不觉中培养了学生的环保意识第

44、四个环节：观摩协作；归纳总结在这个环节里，我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心想他讨教讨教。最后，展示作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？你还想做什么？在教法上用"观摩-总结理论"方式，让学生学会求知，动眼观察、欣赏、评析；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。l 总结本节课我本着“以人为本的原那么，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的时机，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功此岸的力量。?文字的

45、剪切和复制?说课稿一、 说教材    ?文字的剪切和复制?这一课是江西科学出版社小学信息技术四年级上册的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的根底。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：    知识目标：    1、 使学生认识理解剪切和复制的方法。    2、 理解剪切和复制的区别。    能力目标：    1、 掌握对文本进行选取、移动

46、和复制操作。    2、 培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。    3、 初步培养学生综合编辑的能力。    情感目标：    鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。    教学重难点    重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。    难点：复制与剪切的区别。  二、 说学生 &#

47、160;  四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比拟容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。 三、 说教法与学法指导    本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习尝试的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及

48、时做相应的练习，以稳固所学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。    在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。 四、说媒体    1、 学习材料和资源：绕口令、Flash课件。    2、 设备：多媒体教学软件、投影仪。 五、说设计    

49、在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：    一创设情境、引出课题    二引导学生自主、探究学习    三解决学生质疑、突破难点    四练习稳固、体验乐趣    具体阐述：    一创设情境、引出课题    首先我用投影仪展示绕口令“吃葡萄不吐葡萄

50、皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮，组织大家来玩游戏说话和打字的速度哪个更快?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同学观察老师用电脑输入绕口令。由游戏结果可引入本课课题文本的移动与复制。    教学意图 通过游戏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。    二引导学生自主、探究学习    围绕教学目标，我带着学生进行自主、探究学习新的知识。    1在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问学生知道怎样选定文字？用什么方法

51、来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比方在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让学生翻开文件名为“任务书的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反应。    2由于我事先成心将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚刚的“报听写中可能已经发现这个问题，或者由我提示学生，请求学生该怎么办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后

52、我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本剪切光标定位粘贴，并演示说明“剪切和“粘贴功能都在“编辑菜单里。让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比方使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。    3既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比拟，让学生自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。    教学意图 尊重学生的个体开展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，

53、加强学生的操作，从反应中我也了解学生对文本选取的掌握程度。    三解决学生质疑、突破难点    小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区别？接着我用一个Flash动画课件来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个

54、中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。这就是两者的区别。    教学意图 让学生自由讨论，培养学生的分析、比拟能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识“剪贴板的作用，突破教学难点。    四练习稳固、体验乐趣    在这一环节我设置了两个任务：第一、将26个字母按字母顺序排列(用鼠标完成)，第二、综合运用文字移动和复制操作，完成书上的作业任务，并将完成的任务保存在“网上邻居

55、/teacher/我完成了文件夹。这环节中，有一局部同学可能先完成，让他们充当“小老师的角色，帮助有困难的同学。    教学意图 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，稳固文字移动和复制操作。将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到自豪，同时鼓励还没完成任务的同学。初步培养学生综合编辑的能力。 六、说小结     在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培

56、养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生根本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。?给作文排版?说课稿一、说教材1、教材分析 ?给作文排版?是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的根底上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。2、教学目标知识与能力：掌握

57、文字格式变化的根本操作，初步了解计算机打印文章的方法。过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。4、教学难点：打印预览和打印文字。二、说教学方法本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法、“创设情境法等。 信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，到达课堂教学素质化。 三、说学法本课教给学生的学法是“接受任务思考讨论合作操练。 让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、说教学环境多媒体教室及相关的课件。五、教学过程一创设情境，导入新知师：同学