少年闰土教学设计及说课稿

1、17 少年闰土 教学设计一 （2 课时 ）教学目标：知识与技能 :1、会写 7 个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教学过程：第一课时1、直接导入，激发兴趣 介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文 插图）打

2、招呼，打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会 想不想赶快了解我们的这位朋友？）鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。2、3、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。 说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小 说故乡中的主人公一一少年闰土。二、整体感知课文一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。二）学生反馈交流。 （板书学生对闰土和“我”的认识。 ）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟， 同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记

3、号。先由四人小组长组织， 进行组内交流， 再把你们解决不了的写在黑板上， 看看大家是否能够相互解决一部分。1、学生小组合作学习。2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。看出闰土是一个2、指名读， 同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽 的小朋友像闰土吗？区分紫色一一又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子， 形象

4、非常可爱， 可惜课文中没有写到 “我”是怎样的一种形象。 再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要5、有想象力，但要有根据，合乎逻辑。学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。而让我最记忆犹五、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。 新的则是看瓜刺猹的闰土。一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（ 1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请

5、这些同 学齐读。学生评价。学习读。（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅 画面时，我的心中是一种怎样的感受？3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学：（1）刺猹一一闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：3、指导背诵本段。第二课时一、复习旧课，直入主题。请同学们先看大屏幕。1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土2、出示刺猹的图片。 师引述： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，

6、 下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、 在这四件事中， 我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课 文。阅读提示： 自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话， 外貌、动作描写来表现人 物的特点， 把你的感受写在旁边，把你

7、印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍， 和老师同学交流讨论。然后1）闰土是个捕鸟高手。2）闰土很勇敢。3）简略学习“捡贝壳” 、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？重点理解：“啊！ 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。他们不知道师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。5、争辩研读，深入理

8、解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！ 如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。 也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6、展开想象，训练口语。A过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕， 土分别时会说些什么？想象一下“我” 和闰B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了， 的闰土改变太大了， 究竟是什么原因使他

9、改变的呢？有兴趣知道的同学， 故乡来读读吧！D、不过三十年后请去找鲁迅的小说17 少年闰土 教学设计二教学目标：1、认知目标：2、能力目标：3、情感目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。A：B：紫色小毡帽 健康C：颈银项圈 活泼D：怕见人 怕羞重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。教学过程1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图 1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，

10、简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对 比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（ 2）教学过程与内容：2（略）、图 3（略） 体会人物的性格特点。图策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 讲述闰土的新鲜事， 了解闰土是个什么样的人。 图 4（略）、图 5（略）、图 6（略） 、图 7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事， 闰土在海边

11、时， 他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角 的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比， “我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求 自由生活的心态。 惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站） 向同学们推荐中年闰土、故乡，交流读书体会。17 少年闰土 说课稿一、说教材1、教材内容：少 年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一 篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有少年闰土这一篇是鲁迅 的作品，选自鲁迅先生的短篇小说故乡。这是一篇经典名

12、篇，它所散发出来的魅力是叫 读者不可抗拒的。 这是一篇精读课文， 它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文， 过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中 看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海 边拾贝、 看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。 最后写两人的分别和友谊。 刻画了一个见识丰富而又 活泼可爱、 聪明能干的农村少年闰土的形象， 也反映 “我”与他儿时短暂而又真挚的友 谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。2、教学目标：鉴于六年级

13、学生的知识技能现状和本组文 “让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标。知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技 能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发 展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵第1自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的 农村少年， 理解作者对闰土的特殊感情； 通过联系上下文、时代背景、 同学相互讨论等方式 理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概

14、括人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、 合作、 探究的学习方式， 教师的主要 作用是学生学习的合作者、 引导者和参与者。 把课堂还给学生， 让学生通过小组合作学习的 方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生 与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定， “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正 确的价值观和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容。 ”本文是学生初识鲁迅， 要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大 院”中的不满足， 以及对丰富多彩的农村生活

15、的向往。 渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和 对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。教学重难点及解决方法： 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作， 体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法， 让学生亲自去演， 既能激 发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动脑， 大家畅所欲言，答案也就呼之 欲出了。对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情感。二、说教法根据课标提倡人文、自主、

16、合作、探究、创新的精神，我根据；六年级学生的阶段水平 并结合本单元的重点， 确定如下的教学方法： 我的教学思路是快速阅读课文， 理出文章脉络， 总体感知人物的个性特点和事件； 接着深入学习有关段落， 体味少年闰土的性格特点， 体会 作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性 就被调动出来了。三、说学法自己发现问教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中， 我会采取多种朗读方式： 自由读，指 名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读 代讲，适时点拨， 使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情， 在浓郁的情境中努力激

17、发学生学习的积极性和主动性。 在重点词句的研读中我放手让学生自行探究 题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验， 真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。四、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命 名。学习课文第 1 自然段并背诵。第二课时： 理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知 识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。第三课时： 感受作者和闰土之间的深厚感情， 了解闰土朴实可爱的特点； 学有余力的同 学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。在这里主

18、要说一下第一课时的流程。1、创设情境，揭示新课。出示“月光刺猹图” （不用说出图的名称），教师在配乐中用优美的语言描述图画的内 容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。 （如“这是一个幽静的夜晚，一轮金 黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中， 圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。 碧绿的瓜 地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少 年便是闰土，今天我们一起学习 17 课少年闰土。）小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣， 所以采用这种方法可 以快速激起学生学习的兴趣， 并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地 树立起

19、来，让学生迫不及待地去钻研课文。2、介绍背景，初读课文。由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料， 老师总结归纳： 这篇课文是我国现代伟大的文 学家鲁迅先生写的， 1919 年鲁迅回到了故乡绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为 题材，写下了小说故乡。今天我们学的这篇课文就是故乡里面其中的一段。学生快 速浏览课文。画出段落。在这部份中， 由于鲁迅的语言文白相间， 学生在字词方面可能会出现问题， 学生可能会 提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；如 果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道稀奇无端素不知道如此如

20、许从来不知道希奇单知道无缘无故其中3 、重点讲读，以此推彼。教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名“月夜刺猹”） 闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智 当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋 你读完这段后有什么样的心情？（羡慕沙滩拾贝、四个问题后学生就已经把第一段学的很透了， 然后老师再提出要求： 像这样的画面在课 文中还有很多， 你能找出来吗？ （小组分工合作找出其他三幅画面雪地捕鸟、 潮汛看鱼）在这个环节中，教师的四个问题其实

21、就是交给了学生读课文的方法，即：（板书）读懂画面命名读懂人物印象读懂作者情感读出自己心情体现了“教是为了不教”这一教学理念。4、拓展延伸，升华情感本课重点讲了课文的第一段， 而第一自然段也是全篇的重点。 在这段文字中我们可以看 出的闰土是一个勇敢、 机智， 喜欢刺激的少年， 而在故乡中，成年以后的闰土却是呆板、 痛苦， 将一切希望都寄予神灵的愚昧农民， 前后的对比反差之大令读者深思。 关于这点教师 在讲课时可以做适当的渗透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的强烈对比，如，年少 时“我”非常羡慕闰土，自己生活在“高墙大院”之中也应该做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想5、布置作业阅读鲁

22、迅的作品，写一篇读后感。老师可以提供题目，如我心目中的鲁迅论闰土形象一代文豪鲁迅 看旧社会等，也可以由学生自由命题。17 少年闰土 说课稿二、说教材一） 教材分析少年闰土 是人教版小学语文第九册第六单元的一篇精读课文。 课文节选自鲁迅的小 说故乡，是一篇脍炙人口的作品。它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通 过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。二） 说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者 对闰土的特殊感情。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、知道

23、闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。教学难点：模仿“看瓜刺猹”扩写海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学准备：课件二、说教法1、情境教学法。闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象， 教学中通过情境 渲染， 自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在 画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。2、自主阅读，合作探究法。教学中主要采用自主的学习方式， 通过各种读来学习课文， 在初读中整体感知， 在细读 中理解，在精读中感悟。 在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认 识闰土，了解闰土

24、的特点，培养学生自读、自悟的能力。3、读写结合法。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。三、说学法六年级的学生经过学习， 已经具备了一些理解课文的能力。 所以本课可引导学生运用 “读 思写”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、 静静的思考，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言表达感悟积累语言”，让 学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。四、说教学程序1、复习回顾今天我们继续学习 17 课少年闰土，师板书课题，生齐读课题2、复习词语：一扭、胯下、厨房、套、刺猬、畜牲、窜3、师：大家回忆一下，润土向鲁迅介绍了几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？学

25、习“看瓜刺猹”1、同学们自由读 913 自然段，画出作者和闰土的对话。2、看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。）师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。师：这样吧，我是少爷， 你是闰土，你回答我的问题。 “管贼吗”生接“不是刺猬、 猹。”月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。猹这种动物一定特别机灵。）（3）”有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯F窜了。它的皮毛是油一般的滑猹好像和闰土捉迷藏一样）3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。同

26、学们，我们和闰土一块来到了西瓜地里，你们看见了什么？（出示第一自然段）生说。师：闰土正在刺猹，猹来了他怎么办？猹呢？师：这些情节描写是多么的生动呀！（师拎出时间、地点、人物、环境、情节）。同学们，从中，你看出了怎样的闰土？（勇敢），可见时间、地点、人物、环境、件中不可缺少的重要因素。咱们一起来读一读。师出示闰土和“我”的对话。情节是一个事4、师：闰土当时怎样地说？作者又是怎样地听呢？师：同桌练练，把“看瓜刺猹的”对话练好。（指名读）5、师：这让我们仿佛看到了 （出示第一段） ，多么迷人的月夜呀！ 虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我” 件出示“看瓜刺猹”的动画，引导学生齐背第一自然段。多么勇敢的少年呀！的脑海里。课学习“雪地捕鸟”1、师：土动作的