拉萨的天空评课稿汇编

1、拉萨的天空评课稿汇编拉萨的天空评课稿【1拉萨的天空一文，文章短，内涵深，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特 的“蓝”。如何引导学生积极主动的去发现、建构文本的意 义，老师在教学中几点做法值得学习。一、在真实的情境中体验 拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始老师利 用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的 音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进辽阔、纯 净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自 己的魅力。此时老师要孩子们用一个词来形容拉萨的天时, 他们异口同声从心中喊出了 “蓝！”。情境的创设一下子拉 近

2、了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他 们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对 这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。二、在平等的对话中感悟“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多 维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的 境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学 生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强 调学生阅读的自主性和独立性。在课上老师没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想 想看到了什么，感受到什么。在这

3、里教师让学生直接面对文 本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开 联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话 中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。然后教师组织学生进行交流，交流中教师的适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与教师对话，生生 对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创造性的 认识。教师还采取引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。最后教师再次运用多媒体展示拉萨不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的 美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种 酣畅淋漓的表达中，我们感受到了

4、学生对拉萨的向往和热 爱。学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，也得到了 情感的升华、思维的发展。正如钟启泉先生所说，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。当来自他人的 信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒,这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解, 才会促成新的意义的创造。”这样的对话才是真实有效的。三、在智慧的评价中提升课堂教学评价是一种及时性评价，属于"即兴创作”，无论是传授文化知识，培养能力技 巧，还是启迪学生心灵，陶冶学生情操都离不开教师富有激 励性的评价语言。评价语要以激励为主，但也不等于说可以 盲目鼓励。这位老师的

5、评 价语准确而中肯，既具有指导性又 具有启发性。如：学生在品读“天空蓝得像蓝宝石”这一句 时，一时难以深入，老师作了这样的评价：你见过蓝宝石 吗？蓝宝石是怎样的？学生顿 时打开了思路，有的说“蓝得 像宝石一样深邃、沉静”，有的说"晶莹剔透，一碧如洗” 在这老师的评价语就起到了引领和开拓学生思路的作用O老师的评价还非常注重对学生思维过程和思维方法的扌旨导。如当学生品味蓝天的美情不自禁地背诵起夜宿山寺 这首诗时，老师说“这不正是拉萨的天空带给我们的联想 么。”这一评价很好地教会学生怎样去品味语言，就是要在 朗读的基础上凭借文本展开合理的联想。美妙的联想能补充 对文本的理解，甚至能创造文本

6、的意义。这位老师的评价让我们看到好的评价不只是一种判断、认可，更是一种引领、开启、拓展，它能帮助学生理清思 路，总结感悟，提升学习经验，从而使学生的思想一步步走 向成熟。拉萨的天空评课稿【2本篇课文是一篇散文，描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之 情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉 萨天空的描写细致而且形象。女口：对 天空的蓝，用"湛 蓝 X “透亮"、“清水洗过"、“纯净 X “明洁 等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之 蓝再现在 人们的眼前。蔡老师的这节课上得很成功，她借助课件让学生充分感受拉萨天空的美，指导学生细细品读

7、语言，在朗读中感悟拉 萨天空的特点，在领悟的过程中，逐步培养学生发现、感 受、赞颂美的能力。K重点突出，指导学生读中感悟，再读出感受。郭老师能够抓住课文的重点和难点，整节课以“读"为主线，配 以适当的说练，指导学生在读中感悟，再读出感受。课文 的第二到四自然段，分别从三个角度赞美了拉萨天空的 蓝。蔡老师先让学生自读，边读边画出自己喜爱的词句，细 细品 读，继而感受作者为什么要这样描写，和同桌交流感受， 让学生边读边品，把感悟到的再通过有感情的朗读表达出 来，以读促悟，以悟促读，逐步提高学生感悟、朗读的能 力。2、借住多媒体课件，创设情境，帮助学生体会、感悟。拉萨对学生来说是比较神秘和向往的，它的天空是如何的透亮、如何的湛蓝，光靠书中的语言是远远不够的。蔡老 师出示了拉萨天空的图片，美轮美奂的画面一下子吸引住了 学生，拉近了学生和文本之间的距离。在第二段中为了让学 生更能体会拉萨天空蓝得纯净、明洁，蔡老师通过语言的渗 透和图片的结合，引导学生抓住“说话的声音能碰到蓝天, 伸出手来能摸到蓝天”，体会拉萨天空的蓝，仿佛一切事物 都被这蓝所浸润、包容，让学生感受到这触手可及的境地。3、照顾差异，能够兼顾到不同学生的需要。每个学生的水平与能力是不同的，蔡老师能够照顾到不同学生的需要，给不同的学生创造发言的机会。在课文的拓 展练习