我的奖励是承认和感激

1、幼儿园精品我的奖励是承认和感激孩子的请求：如果那星期一的早上，阳光非常明媚，我对孩子们说:“我们到教室外面坐好，老师来制造彩虹。”有时候科学活动课我们会到教室外上课，孩子们需要搬动椅子。琪琪手受伤了，不能搬椅子，我对在琪琪旁边坐好的霖霖说：“霖霖，你可以来帮助琪琪吗？ ”霖霖抬起头问我:，或者给我一颗糖？”我“老师，如果我帮琪琪搬凳子，那你会不会给我贴一个好孩子 看着他摇了摇头，对他说：“我会给你一个拥抱，谢谢你。”他低下头挣扎了一会儿，不情愿 地回答：“好吧”，我想是老师的威信在他心里起了作用吧。下午马上要放学了，我对孩子们提出：“请大家把书包拿到教室里面来自己整理好，拿 进来就不要再离开教

2、室了。 ”霖霖又抓住了时机问我：“如果我不乱走出教室， 那你是不是可 以让我去玩玩具？” 我顾着手上的活动， 没有给他回答，但是心里却产生了强烈的疑问。这 是霖霖经常说的一句话： 如果那。我发现他在做一件事情时总是会先向老师或小朋 友提出这个要求。如果答案是否定的，他就会非常失望，做这件事情的时候就非常不积极,教师常常或者是干脆放弃做这件事。我们在幼儿园中很少以物质作为幼儿完成任务的奖励,做的是以幼儿的内部机动激发幼儿的外部行为,从他们的兴趣、荣誉感等反面出发引导他们主动参与各种活动，获得内心的满足、 成就感和教师的评价肯定就是他们的动力。当霖霖每一次都对我提出这种物质要求时，我意识到，他一定

3、是在家庭教育中感受到了家长的这种价 值观念。请求的背后：错误的观念1、分析霖霖是5岁了，和其他大部分的大班孩子一样性格开朗，很多时候都能够与同伴友好相处，在刚开始带大班时， 霖霖的表现使我对他的印象还是比较好的。但是在接触的比较久了以后，我发现了他这个讨要物品的行为，他认为他做什么事情都应当获得奖励，不管是帮助 别人，还是在自己身上发生的事，甚至于一个月没有尿床，应当得到某种物品。为了详细了解幼儿行为形成的原因， 于是我找到了他原来的老师。通过了解，我发现霖霖的这个行为已 经产生了很长一段时间，而他妈妈很多时候，都会用这个方法让他能够“听话”2、谈话在与霖霖妈妈的谈话中， 我明白了事件发生的原

4、因， 也发现了这种行为可能会对幼儿后期产生的危害。我：霖霖妈，霖霖在家听话吗?霖霖妈妈：现在大班了，比较乖了，以前总是不听话，特别是小班的时候。我：在霖霖不乖的时候，你会选择什么方法使他听话呢?霖霖妈妈：我会跟他讲道理，如果她乖的话，就奖励他一些东西。我：那比如他打人的话，你可能会怎么说呢如果你能和霖霖妈妈：他去年常常打邻居弟弟，我们不知道怎么办，后来我跟他说: 弟弟友好相处，我会带你去看电影。他就不打了，但是最近好像又故伎重演了，每次我都 会跟他这样说。我：那奖励物品就是你们之间的交流方式中的最重要的一种了。霖霖妈妈：是的，我现在比较苦恼，有时候都不知道要给他什么才行。3、结论在与霖霖妈妈的

5、交谈中，我找到了原因，霖霖在小班时出现执拗期时，衡妈妈总是使用这样的方法让他听话，这种方法虽然有时候会起到激励孩子的作用，但是也不知不觉地在他心中撒下了做事有偿的种子。使孩子在做什么事情时都会先想，做了这件事情能够得到什么奖励或好处。霖霖也就是在这样的教育环境下，形成总是提出要求的个性。这种贿赂式奖励 在很多家庭中都存在，只是霖霖受到的影响尤为突出。这种贿赂式的奖励从道德的角度来说，也充满了危险性。在了解到了家长会以物资作为好让自己的奖励以后，有些孩子在想要得到某一种物品时，会故意犯错，以便让家长发现, 家长给他们一些自己想要的东西作为奖励。而很多幼儿还会在这个过程中提出一些讨价还价，这让幼儿

6、认为自己的行为是理所应当的。这对幼儿步入社会后的价值认知的影响是非常重大的，特别是对于大班幼儿来说，他们已经能够进行比较完整的自我思考，也有一定的渴望，如果价值此时以贿赂式的奖励进行教育奖赏，他们将认为自己的所有好表现都应当是可 以获得奖励的，而在没有获得奖励的情况下，就不需要有好的表现。策略：你是我的骄傲霖霖现在在幼儿园中， 每天都会抓住机会问老师:“如果那”，我们觉得这种行为非要使用教育干预不可。这已经影响了霖霖在生活、学习中的童趣感受， 影响了他与其他小朋友之间的交往，同时也让他很缺乏助人为乐的精神。对幼儿未来生活的影响才是这个奖励方式背后最大的危害。听了我的分析，霖霖妈妈说:“以前从来

7、没有想到会有这样的影响,那以后我该怎么办？” 可见霖霖妈对他的教育还是比较重视的。我提出在今后不应该再使用我告诉霖霖妈妈，不这样的方式，而要对孩子灌输一些正确的懂得感恩与乐于助人的习惯。如在幼儿表现好后直接给幼儿一个拥抱，告诉他：“你就是我的骄傲。”与霖霖妈妈的交流让霖霖妈妈发现了教育行为的错误，但是目前马上改变是比较难的，因为幼儿已经形成了一种 习惯。渐进实施：耐心、爱心、转变我和霖霖妈妈决定马上开始对霖霖进行教育干预,因为幼儿的教育不是一天成型、一蹴而就的，而是需要一步一个脚印慢慢地进行。-家长行为的逐渐改变霖霖妈妈说：“我已经习惯了这样对他进行教育，一时间我也改不过来，总是有意识地要提条

8、件，怎么办？”我知道不管是家长，还是孩子，都是不马上就可以改变的。但是为了孩子的健康成长，我们需要改变。于是我说:“霖霖非常喜欢画画，我们可以慢慢的从兴趣开始转变”比如当他再一次提出要求时，可以说“霖霖，你做完了这件事情，我们就可以去画画了，今天可以由你来确定画什么。”-家长的教育示范霖霖在新的一周，下午妈妈来园接孩子时，妈妈对霖霖提出自己的想法:“霖霖，今天妈妈没有开车，我们需要走一段路去搭公交车，请你自己拿你的包好吗？”霖霖没有再像从前一样提出各种物质要求，很爽快地就答应了。我夸他:“霖霖真是太棒了，自己的事情自己做，是个能干的孩子。”霖霖妈妈从物质的激励改为使用行为对霖霖进行激励,而霖霖

9、在不知不觉中，也慢慢地霖霖妈妈对受到了影响。在家长的示范中，霖霖内心属于大班幼儿的荣誉感也被悄然叫醒。我说了一件她认为霖霖有了改变的厨房趣事：爸爸生日的时候，她和霖霖打算给爸爸一个生 日惊喜，他们没有在外面订蛋糕，而是选择了自己做。霖霖帮助妈妈揉面，刚开始的时候,霖霖也会提出：“如果我揉得很好，你可以给我什么奖励呢？”霖霖妈说：“爸爸看到我们做的蛋糕，一定会很开心，爸爸的快乐就是我们的奖励。”霖霖很开心地和妈妈讨论起要怎么做蛋糕，爸爸进门时可以怎么跟爸爸说生印快乐。当天的家庭生日会很成功，爸爸很快乐,会照顾爸妈妈和霖霖都得到了一个拥抱，妈妈对霖霖说了“霖霖长大了，懂得给爸爸惊喜, 爸，真是太棒了。”霖霖一整个晚上的情绪都非常高昂，也没有因为没有奖励而出现闹脾