基于问题链的教学方式培养学生的学科核心素养—以《燃烧与灭火》为例

1、基于问题链的教学方式培养学生的学科核心素养一以燃烧与灭火为例课题型讲授新课课时1课时（1）知识与技能：1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法：2）会利用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。（2）过程与方法1）通过研究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法；教学目标2）通过活动与探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析 得出结论的科学方法。（3）情感态度价值观1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。2）通过对燃烧与灭火的认识，学生学会用辩证唯物主义的观点去认识 火，用发展的眼光去看待事物。3）通过学习燃烧与灭火，加强学生的安全意识以应对火灾危机的处理 能力。知识

2、层面：燃烧与灭火是生活中司空见惯的现象，学生在日常生活 中早已接触到燃烧现象，也听过一些火灾的相关悄况，只是不能从化学 角度认识燃烧与灭火的原理。在前面学习氧气时观察了木炭、硫、红磷、 铁丝、蜡烛等物质燃烧，而且也知道氢气遇明火会爆炸。所以同学们的 脑海里对燃烧的定义有了模糊的印象。学情分析能力层面：在前面的课程中设计大量的实验探究，学生多次感受到 实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这位本课的实验探究打下了基础。 在与已掌握了基本的化学知识和原理相结合，不难完成对燃烧条件和灭 火原理的归纳与理解。心理层面：九年级化学上册的学习快接近尾声，同学们已经掌握了 学习化学的学习方法及技巧，但是缺乏一定

3、的安全意识，有必要进行安 全教育，要意识到火是一把双刃剑，增强对火的重视。教材分析燃烧与灭火是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。在此 之前，学生已经认识了硫、铁丝、木炭等物质在空气和氧气中燃烧的现 象，加上日常生活的积累，已具备对燃烧和灭火原理进行深入的探究的 条件。本课题是对之前学的“燃烧”进行深入的探究并应用于实际生活, 为下节课“化学反应中的能量变化”打下基础。重点难点燃烧条件的实验探究教学策略悄景导入法、讨论法、实验探究等。贯彻“以学生为主体，教师为主导” 的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用。通过师生双边活动，让 学生通过探究交流在已有的基础上发现知识的“生长点”，感受化

4、学实 验的魅力与价值，从而理解燃烧的条件和灭火的原理，在日常生活中提 高防火意识，培养学生的社会责任感。教学环节活动设计教学过程【播放视频】“课堂导入一火灾视频”导入新课问题1:从刚才的视频中我们看到，火灾给人类的生命财产安全带来了 巨大的损失，那么这些火灾是如何发生的呢？我们该如何灭火呢？【设计意图】从财产损失的角度引发学生的社会责任感，引字学生从化 学角度思考燃烧的条件与灭火的原理。问题2:是不是所有的物质都能燃烧?问题3：我们发现，能燃烧的物质都是可燃物或是易燃物，可燃物燃烧 有什么共同特点呢？总结 燃烧的 概念师生总结：通常悄况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的 剧烈的氧化反

5、应。【设计意图】根据生活经验，学生能举出很多例子证明不是所有物质都 能燃烧，再结合已经学过的硫、铁丝、木炭、磷燃烧的现象很容易就能 总结出燃烧的槪念。问题4：物质是否随时随地都在燃烧呢？燃烧需要满足什么条件？这些 条件是否必须同时具备吗？学生分组实验：燃烧的条件(-)探究物质燃烧的条件一、用银子分别夹取 大理石、小木条放在 酒精灯外焰上加热片 刻，观察现象。二、点燃两支蜡 烛，然后用烧杯 罩住其中一支， 观察现象三、用两只银 子将小木条和 煤块同时放在 酒精灯外焰上 加热，观察现 象现象结论总结燃烧需要的条件：【设计意图】学生带着问题进行实验探究，目的明确，通过实验现象得 出结论，更具有说服力

6、，也体现了化学是以实验为基础的学科特色，同 时小组合作实验、发言也培养学生的合作意识、动手能力和语言表达能 力。【PPT展示图片】展示书上的实验问题5：根据已有的信息和燃烧的条件，大家判断哪一种悄况下的磷能 燃烧？学生：判断并说明理曲【播放视频】教师自制的“不同条件下磷燃烧的视频”（三）判断物质是否燃烧能否燃烧燃烧的条件试管中的口磷可燃物 空气（或氧气）达到口磷着火点试管中的红磷可燃物 空气（或氧气）达到红磷着火点水中的白磷可燃物 空气（或氧气）达到口磷着火点水中的口磷 （通入氧气）可燃物 空气（或氧气）达到白磷着火点学生：观看视频，验证判断，并填写如下表格。【设计意图】学生刚学习了燃烧的条件

7、，必须可燃物、氧气、着火点同 时满足物质才能燃烧。该环节的设计是通过教材上原有的经典实验加深 学生对燃烧的理解，由于教材原实验中磷燃烧生成五氧化二磷,有毒， 会污染环境，本校教师合作将实验改进录制成视频供学生观看。【PPT展示图片】生活中灭火场景问题6：大火无情，但人有悄，我们一起来看一下火灾发生时他们是如 何灭火的呢？请小组讨论灭火的原理。（四）灭火的原理学生：讨论，小组代表回答师生总结灭火的原理：灭火的原理就是破坏燃烧的条件。清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离；使温度降到着火点一下；隔绝 氧气（或空气），只需要满足一个条件即可。【设计意图】再次进入生活情景，从火灾发生后灭火的方式来引发学生

8、 思考灭火的原理，引起学生的代入感，最后从燃烧的条件逆向思考。游戏环节：内容涉及火灾处理场景及逃生技巧，学生抢答。1.炒菜时油锅着火，怎么灭火，灭火原理是什么？2邻居家燃气泄漏，应敲门勿按门铃，为什么？（五）消防知识大比拼3.衣服着火，用水扑灭，灭火原理是什么？4是可燃物，发生火灾时，身上的湿棉被为什么没被点燃？5室内着火时，能否打开窗户？6.做实验时，不慎碰到酒精灯，究竟在桌上燃烧起来。怎么灭火？原理 是什么呢？【设计意图】考验学生活学活用的能力及临场应变的能力，培养学生的 防火意识。问题7：同学们，这节课你们学到了什么呢?学生：畅所欲言，自己总结【设计意图】培养学生自我总结学习内容的能力燃烧与灭火一、燃烧的条件1、可燃物板书设计三者同时具备2、空气（或氧气）3、温度达到着火点二、灭火的原理1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离2、使温度降到着火点一下只需满足一个3、隔绝氧气（或空气）课后反思本堂课以问题链的形式展开教学,通过设置清晰的问题，层层递进, 学生能直接领会教师的意图，“设问一应答”的学习模式引导学生寻找 答案。燃烧与灭火贴近学生的生活，因此教师以火灾发生造成损失引导 学生从化学角度探究燃烧的条件和灭火的原理，最后通过“消防大比拼” 游戏让学生将所学知识应用实践，间接的培