语言的魅力教学设计与反思

1、语言的魅力教学设计孟津县第二实验小学 吉鹏姣教学目标：1 、学习本课的生字。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言 的魅力所在。3 、有感情地朗读语文，背诵第六自然段。4 、练习用有魅力的语言写警示语。教学重难点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。教学过程：第一课时一、预习课文。提出要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点； 收集信息，巧处理。二、预习反馈及提高。1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。 并根据情况给予评价。 ）2、同学范读，同学评议。3、说一说，初读课文后的感受。4、学生提出问题，相互解答。5、交流展示

2、资料，促进课文理解。6、扩词练习，书写指导。三、默读课文，质疑。四、小组讨论，归纳疑问。五、全班讨论，归纳疑问。为什么添上几个字会产生这么大的作用？）六、作业：抄写生字词，读熟课文第二课时一、导入 赏读补充描写春天景色的古诗句，展开想象，感受春天的美好及语言文 字的魅力。这节课我们继续学习 22 课语言的魅力板题，齐读。二、出示学习板块 认读词语识魅力细读感悟品魅力拓展延伸展魅力三、学习课文（一）认读词语识魅力 出示三组词语： 蓝天白云 绿树红花 莺歌燕舞 流水人家 良辰美景 万紫千红； 乞丐 衣衫褴褛 头发斑白 双目失明 心酸 ； 绅士 衣着华丽 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去；魅力 认读 自

3、读-指名读-齐读交流理解的词语（衣衫褴褛、衣着华丽） 用上以上词语简单概括文章大意（二）细读感悟品魅力。1、浏览课文，感知文中最有魅力的语言。师：请同学们快速将课文浏览一遍，找出文章中最有魅力的那句话，请 你把它画下来。生汇报：春天到了，可是我什么也看不见！出示两句话： 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 师：我们一起来读读前后这两句话，看看他们有什么不同。（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。 ）2、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面， 我们一起来读读文章中描写春天的这段话。出示春天文字： （生读 ）

4、春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家， 怎么不叫人陶醉呢？师：请同学把这段话再读一遍，边读边想象春天的美景。 师配乐范读，学生闭眼倾听展开想象： 你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 听到了什么？体会到了什么？学生交流。师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美 景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向 往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？让我们再读读 这些美丽的景色吧！（齐读句子：春天是美好的 ）音乐停。你能用一个词来 形容一下你心中的春天吗？ （板书：万紫千红）师：春天多美啊！ （课件出示春光图 ）可是这个双

5、目失明的老人眼前却是 一片漆黑，他什么也看不见！ （板书：漆黑一片）请同学们闭上双眼，现在你的眼前一片漆黑，下面请听老师的指令做动 作：取出文具盒里你那支红色的笔、 把课本翻到第 56 页，你有什么感受？生 交流（眼前漆黑，做什么都很艰难）这是一个什么样的老人？他的生活处境 怎样？你是从哪儿体会到的？生读句子：在繁华的巴黎大街边说体会（老人的孤独无助及生活的艰难）指导朗读，读出老人的孤独和无助“我什么也看不见！ ”老人尝尽了生活的艰辛， 他无奈地叹息到： 唉-“我什么也看不见！ ”（板 书：叹息 ）老人孤苦伶仃，无依无靠，他悲伤着： “我什么也看不见！ ”老人无法自食其力，艰难度日，他心酸呀：

6、 “我什么也看不见！ ” 师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷； 巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人一一姗姗而去 （板书：无动于衷、淡淡一笑） 师：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难 道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？不，法国诗人让彼浩 勒使这一切改变了。3、对比阅读法，再读课文，深入思考。 、体会变与不变。师：请同学们再打开书， 对比读读， 看看这一天什么 “变”了、什么“没 有变”？学生读文交流再出示表格小结 （板书：笑着） 师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语

7、言” ，他的这种相 助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的 人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。 ）让我们再来看看这充满魅力的语言吧！ 、对比的力量师：再读 出示课件我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！ 强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味 着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。 、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）（板书：产生同情）变换不同语气读，体会其中的变化。“春天到了，可是我什么也看不见！ ”情境朗读 假如你是巴黎街头文质彬彬的绅士 /放学回家说说笑笑

8、的孩子 / 普普通通 过往的百姓，看到这个木牌，你会怎么想？生说自己想法。是啊，当巴黎街头文质彬彬的绅士走到这里，他想到自己可以在这美 丽的春天游山玩水，而老人却什么也看不到，他慷慨解囊，就是因为看到了 “春天到了，可是，我什么也看不到。 ”放学回家说说笑笑的孩子们走到这里，他们想到自己可以在父母的陪 伴下去郊游踏青、放风筝，而老人却无依无靠、步履维艰，他们献出了自己 的一份爱心。就是因为看到了“春天到了，可是，我什么也看不到。 ”普普通通的百姓看到老人， 他们想自己虽然不富裕， 但可以吃饱穿暖， 而老人却衣衫褴褛、食不果腹，他们就热心地帮助了老人，也是因为看到了 “春天到了，可是，我什么也看

9、不到。 ”在这样美好的季节里，当我们陶醉在这良辰美景之中时，盲老人的眼前 是什么呢？有感情地读读相关语句，此时此刻你的心情怎样？你最想做的事 是什么？生读句子，表达心情：春天是美好的 但这良辰美景心酸呀！谁 能再读读？是啊！当人们想到春天里的蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家 这么多的良辰美景，在这个双目失明的老人眼中却是一片漆黑，这时人们的 感觉是什么？心酸、 悲凉！同情之心油然而生， 他们纷纷解囊相助。（板书 解 囊相助）体会魅力所在 一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗 意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六 个字触动了那些无动于

10、衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同 情心。拨动了感情深处的心弦。 、融入感情，齐读课文最后一段话 、那么，凡是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、或是富有哲理的话都是有魅力的！ （三）、拓展延伸展魅力出示两幅情境图，设计警示语；交流生活中有魅力的语言文字小结：在生活中， 只要你是个有爱心的善良的孩子， 那么有魅力的语言 就无处不在，它可以给我们的亲情增添一抹温暖，也可以使同学们之间消除 许多不必要的误会。从今天开始，做一个有着魅力语言的人吧！因为语言充 满魅力，人格就充满魅力，你往后的人生也就充满了

11、魅力！请同学们看大屏 幕，大声读这三句话：“语言充满魅力 人格充满魅力 人生充满魅力”四、布置作业：在草坪旁、花坛边设计警示语，体会语言的魅力。板书：23语言的魅力漆黑一片万紫千红无动于衷变产生同情淡淡一笑解囊相助叹息笑着 语言的魅力教学反思吉鹏姣语言的魅力 这篇课文给我们讲了一个感人的故事： 在繁华的巴黎大 街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！ ” 但是人们无动于衷， 后来当法国大诗人让 ?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成 “春 天到了，可是我什么也看不见！ ”人们纷纷慷慨解囊。 “春天到了，可是我什 么也看不见！”这打动人心、 富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言

12、的巨大力 量一一它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力 量，是本课教学的重难点， 因此在备课中我考虑最多的也是这一点。 教学中， 我做到如下几方面，收到较好的效果。1、抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题，我设计前置预习题 （1）、用 “”划出老盲人的外貌描写，体会他的处境。 （2）、行人对于 他的牌子上的字是什么反应， 用一个词概括。（3）、诗人写了几个字， 行人又 是什么反应，为什么会有这些变化？温馨提示：还是这个地点，还是这位老 人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生 能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷，后来却纷纷慷慨解囊。2、

13、适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中 培养良好的语感，积累语言。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反 问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这 样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获 得体验和感悟的方法及能力。3、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分 的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。自己引导学生多角度，多层面去理解课文。 比如：教学中指导朗读 “春 天到了，可是我什么也看不到！”这句话时，我让学生思考假如你是巴黎街头 文质彬彬的绅士 /放学回家说说笑笑的孩子 /普普通通过往的百姓，看到这个 木牌，你会怎么想？生说自己想法。把学生的思考引向深入：诗人加了一句 话，人