词汇衔接在英语阅读教学中的应用探析

1、词汇衔接在英语阅读教学中的应用探析词汇衔接是指跨越句际的两个或多个词项相互之间词汇意义上的联系,即通过词汇的选择运用在语篇中建立一个贯穿篇章的链条来达到连贯的目的。这些词汇或重复或由其他词语替代或共同出现,从而构成语篇的连贯性和完整性,以保证篇章主题或语义取得统一,衔接语篇。它对语篇整体的语义连贯、对阅读理解起着极其重要的作用。因此词汇衔接同其它衔接手段一样,可以作为阅读理解中的路标,从很多方面帮助学生理解语篇。以上说明,词汇衔接是语篇中的重要因素,学生应该在阅读实践中给予足够的重视。一、词汇衔接手段分析在教学实践中,我们可根据语篇体裁及其语言特点选择最利于理解、最有助于掌握篇章内容的衔接手段

2、进行分析。笔者在阅读教学中引导学生运用衔接手段猜测词义,找出语篇表达的主题或表达某一观点的词汇链,帮助学生深入理解语篇内容,理清语篇脉络,摄取语篇主要内容。这些词对我们了解作者的态度及文章的大意有很大的帮助,为快速有效的阅读提供了条件。如果将这些词从文章中抽出,文章意义保持不变,但文章理解的难度却会大大加深。可见逻辑联系语对我们建构得体的篇章和完全理解篇章都具有十分重要的作用。在阅读时首先应集中注意那些有助于理解文章意义的基本词汇,而不必过分注意那些与文章意义联系不大,不常见的较次要的词汇此外,逻辑连接词也是需要讲授的一项重要内容。任何一篇文章都具有很严密的逻辑连接词,它们是文章的逻辑纽带,是

3、构成语篇线性连贯及宏观语义的重要环节逻辑连接词也称信号词,不同种类的信号词表示不同的逻辑思维。确切地了解逻辑连接词所表达的关系,对句子、段落乃至全篇文章的理解关系重大。可以说,一篇文章各部分的主要内容就是通过这些逻辑连接词串接起来的。因此,教师应引导学生了解这些连接词,指导他们利用这些词来分析语篇,掌握语篇的逻辑思维和脉络。鼓励自己根据词汇在上下文中寻找线索。让自己有尽可能多的机会真正经历阅读的语言心理活动过程,从而逐渐独立地快速地解决阅读中出现的问题。二、词汇衔接的教学应用（1） 词汇衔接与语篇中的词汇解读词汇衔接与语篇中的词汇解读主要是指准确地判断一个单词或短语在语篇中的确切含义。运用词汇

4、衔接来判断语篇中词汇和短语的含义不仅能避免上述错误,更能准确地推断单词和短语的确切含义,从而大大地提高阅读速度和阅读效率。如下面这道阅读理解题:BecausetheUnitedStatesisahighlyactivesociety,fullofmovementandchange,peoplealwaysseemtobeonthego.Inthishighlychargedatmosphere,Americanscansometimesseembrusqueorimpatient.Theywanttogettoknowyouasquicklyaspossibleandthenmoveontos

5、omethingelse.Thephrase"highlycharged"mostprobablymeansA. highlyresponsibleB. extremelyfreeC. fullofmobilityandchangeD. verycheerful单词charge既可以作动词也可以作名词,光作动词就有下面7个常用含义，”（向）收费；赊购;（向）冲锋；控告；使负责；给（枪）装子弹;（使）充电"但如果用这7个含义来理解课文的话,课文的内容都理解不通。根据词汇衔接在相邻句子中的重要作用,thishighlychargedatmosphere应与前一句中的a

6、highlyactivesociety,fullofmovementandchange形成重复联结,其中highly与highly属于简单词汇重复,society与atmosphere属于复杂释义,charged与active,fullofmovementandchange也属于复杂释义，故选项C应为正确答案。（2） 词汇衔接与语篇中的句子解读语篇中的句子解读是指判断一个句子在上下文中的确切含义。英语中的句子至少有下列两种含义:本义和情景含义。ChristineNuttall在外语阅读技巧教学一书中是这样定义句子的本义和情景含义的:本义是指一个句子本身所具有的含义而情景含义是指一个句子在上下文

7、中才有的含义。如下面这道阅读理解题:It'sthequalityofthepaintings,however,asmuchastheirgreatantiquity,thatmakesthemsosurprising.TheartworkintheCosquercaveisnothingmorethanthecrudeoutlineofahumanhand.TheChauvetcavedrawings,made30centuriesearlier,areexquisitelyrenderedlikenessesthatusethecaverns'naturalcontourst

8、oheightenasenseofperspective.Thecontrastsuggeststhattheartofearlymandidnotmaturesteadilyinanysimplelinearfashion,saysPatriceBeghain,aregionaldirectoroftheFrenchCultureMinistry:"Itthrowstheentirenotionofprogressiveartisticdevelopmentintoquestion."By"itthrowstheentirenotionofprogressive

9、artisticdevelopmentintoquestion."Beghainmeansthat.A. thequalityandantiquityofthepaintingsshouldbequestioned.B. ThediscoveryofthenewcavebroughtaquestiontotheartistsC. HedoubtedthatprehistoricartmaturedgraduallyandstepbystepD. Hesuspectedthatthenotionsofarthaddevelopedintoaquestion要回答这一问题,我们应该准确地

10、理解前一句子是如何通过词汇衔接与本句构成语义上的连贯的。根据两句间至少共有三个20重复照应点才能构成重复联结的理论,前句中theart与本句中artistic构成复杂词汇重复;前句中maturesteadily与本句中development构成复杂释义;前句中inanysimplelinearfashion与本句中progressive构成复杂释义，故C应为正确答案。（三）词汇衔接与语篇中段落解读语篇中的段落解读是指对每个段落内容的理解,即通过分析句与句之间的逻辑关系得出某一段落的结构和大意。某一句子在篇章中是否占有中心和重要的位置,由该句和篇章内其它句子构成词汇联系纽带数目的多少来决定。一些

11、句子与大量的其它句子有词汇联系纽带,而另外一些句子与少数几个句子或与其它任何句子都没有词汇联系纽带;前者在语篇中占有重要的地位,被称为中心句,后者则占有边缘的地位,被称为边缘句。而对于句子间的关系,"两个句子可以被理解成相反的关系:一个句子可以被理解成为前一个句子提供了一个原因;一组句子或分句可以被理解成为前面的概括性叙述做例证。"三、教学应用过程探析（1） 以背景知识导入背景知识是学生理解特定语篇所必须具备的外部世界知识,它包括文章的作者背景、创作背景、文化背景等等。语言的交际离不开文化背景,语言是文化的载体,同时又是文化交流的媒介,语言与文化密不可分。文化背景知识的缺乏

12、会造成对语篇的阅读理解障碍,在阅读理解的过程中,一些看似简单却无法从字面上理解的语言难点,要靠文化背景等知识帮助学生解开。了解了背景知识,就易于理解课文中蕴含的思想和情感,以及作者的写作动机。因此,在英语阅读教学中,教师要针对阅读材料的背景知识作一简明介绍,提示学生配合文章的标题、插图预测课文的主题。学生对所读内容越感兴趣,其注意力就会越集中所在阅读教学活动中,教师一定要利用学生对所学语篇的兴趣来感染他们。（2） 宏观分析篇章的结构文章的结构主要分为以下几种因果关系结构劝方式目的结构对比关系结构幻解决问题结构正反立论结构等。不同体裁的文章,根据不同的写作目的和需要,采用不同的文章结构。多数情况

13、下,一篇文章并不只是出现一种结构类型,而可能同时包含多种结构。所以,读者只有在宏观上了解文章结构不同特点的基础上,才能对篇幅较长且结构复杂的文章做透彻的理解。一般情况下,拿出来给学生阅读的材料都应该是经过挑选的结构严谨、逻辑性强的范文。所以,这些文章的绝大多数段落都应该围绕着某个中心句层层铺展,步步深入。（三）分析篇章的自然段,作者在写文章时都有一个中心思想,正确理解文章的关键是要准确地把握语篇的中心思想,因为中心思想是对全文内容的概括,也是作者真正的写作意图。各个段落便围绕这一中心进行阐述和发展,而作者在段落里所列举的一些细节与事实也都是用来为中心思想服务,说明主题信息的。文章的中心思想往往

14、散布于各个自然段中。而且,这些主题句在自然段中的出现也是有规律可循的-它们在自然段中的位置一般会根据文章体裁和主题的需要分布在三种位置一是主题句在段首。主题句位于段首的概率最高,主题句有时位于段落的中间,有时位于段尾。如果能够抓住每个自然段的主题句,也就抓住了全篇的含义。（四）衔接手段分析在阅读时首先应集中注意那些有助于理解文章意义的基本词汇,而不必过分注意那些与文章意义联系不大,不常见的较次要的词汇此外,逻辑连接词也是需要讲授的一项重要内容任何一篇文章都具有很严密的逻辑连接词,它们是文章的逻辑纽带,是构成语篇线性连贯及宏观语义的重要环节逻辑连接词也称信号词,不同种类的信号词表示不同的逻辑思维。确切地了解逻辑连接词所表达的关系,对句子、段落乃至全篇文章的理解关系重大。可以说,一篇文章各部分的主要内容就是通过这些逻辑连接词串接起来的。因此,教师应引导学生了解这些连接词,指导他们利用这些词来分析语篇,掌握语篇的逻辑思维和脉络。鼓励自己根据词汇在上下文中寻找线索。让自己有尽可能多的机会真正经历阅读的语言心理活动过程,从而逐渐独立地快速地解决阅读中出现的问题。（五）重读与解疑首先,让学生自主学习或讨论;然后,教师针对学生有共同疑问上的地方进行重点讲解,教师也可以对学生有可能存在疑问的地方进行讲解。这就需要教师花时间去精心备课。在教学过程中