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文档简介
1、百分数的认识评课稿第二实验小学张碧霞数学课程标准明确提出:“学生的数学学习内容应当是现实 的、有意义的、富有挑战性的,要有利于主动地进行观察、实验、猜 测与交流。内容的呈现应米用不同的表达方式, 以满足多样化的学习 需求。作为一种有效的数学学习活动,学生的动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念,王紫 红老师在教学百分数的认识一课时,努力营造一种认知、生活、 情感、人格等谐调互动、共同融合的,多层次、立体型的生活大课堂。 纵观整节课的教与学,我认为以下几点是达到预期效果的:一、经历从实际情境中抽象出百分数的过程, 体会引入百分数的 必要性和百分数的意义。数的
2、意义是数的学习中的核心目标,本节课的重点是让学生体会 百分数的意义。这不仅包括什么是百分数,还包括人们为什么要引入 百分数,也就是引入百分数的必要性,人们在什么地方使用百分数, 即百分数的应用范围,百分数与分数等的关系,即二者之间联系。本 课在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数 的过程,这不仅有助于学生体会百分数的意义,并且培养了他们解决 实际问题的能力。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与 共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。 有些学生 在生活中、书本中接触过百分数,但是百分数到底是什么,学生并不 清楚。对于小学生来说,百分数是既熟悉
3、又陌生的概念,为了让学生 对百分数有一个感性认识,也就是数学教学中非常重要的将学生个人 的、模糊的生活经验上升到大家认同的、准确的数学概念,教材特意 创设了 “比一比”的活动,在此过程中,教师作了有益的尝试。首先, 鼓励学生表达自己的想法,这实际上是学生原始的理解;当学生认为 应该去比较失球数时, 教师没有简单否定, 也没有采取直接告诉的方 式,而是通过一个有趣的假设,也就是教师来罚点球,引发学生进一 步思考;当学生想到都罚 100 个球,还有的学生想到百分数时,教师 没有满足学生的回答, 而是继续追问了几个问题, 引导学生展开讨论, 以使模糊的理解逐渐清晰。 在比较队员罚点球水平和黄豆种子发
4、芽情 况的问题中, 使学生体会当分数的分母不同时, 把分母都化成 100 后 就方便比较了, 顺理成章的引出百分数, 也就体会到引入百分数是很 有必要的。可以说,教师的组织者、合作者、引导着的作用在这里有 着非常好的体现。学生面对生活中的问题,通过讨论、交流、计算, 实现了百分数的概念的建构。 王老师为学生提供了充分的时间和空间 来体验,整个教学活动都让学生在做中想,想中学,亲身经历知识习 得的过程,体现了学生的主体地位,同时发展了思维能力,培养了学 生的创新意识。 从感性认识上升到理性认识, 学生的数学学习是建立 在认知发展水平和已有数学经验的基础之上的,是主动建构的过程, 并且这样的学习是
5、现实的、 有意义的和富有挑战性的。 学生所感受到 的是浓浓的生活气息和数学的应用价值。二、扶放结合,凸显重点 本课的第二个教学重点是百分数的读法和写法, 教师在教材的处 理上,能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排,扶放结合,详略 得当,层次感较强。学生交流所写的百分数中,从学生饶有趣味的解 说中完全折射出了学生对百分数的认识。写什么百分数呢?不再是教师指定, 而是自主选择。求异的心态,又驱使学生选择 了各具特色的百分数来解说意义:小于 100%的,等于 100%的,大于100%的;分子是整数的,分子是小数的。是多么丰富、生动啊!可以 说,那经典的概念教者一字没写,但不着一字尽得风流。三、改变
6、了学生的学习方式,促进了学生积极主动地探索新知。 王老师在组织学生学习百分数时, 主要通过“交流讨论谁去罚点 球”和“让学生寻找生活中的百分数,说说它表示的意思”。为学生 创设了自主探索、交流的机会,让学生用自己的眼睛去观察,用自己 的头脑去判别,用自己的语言去表达, 让学生在最大程度上得以发展, 并注重培养学生积极思考的良好学习习惯。 学生学习方式的变革所带 来的是课堂教学的高效,彰显了课堂教学的生成性本质特征。学生交流生活中的百分数一环, 我感觉不仅仅是一节数学课, 更 是一节生活常识课,给人的感觉是“坐在小小教室里,了解天下大事 件”。衣食住行、环境、医药等等统统有所涉足,这样的一节课教
7、给 学生的不仅仅是数学知识, 更是生活常识。 也使学生从中得到以下启 迪:知识在交流中增殖; 思维在交流中碰撞;情感在交流中融 通。对于学生思维的发散、用脑的灵活、时间的能力等方面都给与了 一定的培养。美国教育家怀海特说过, “教育的问题就在于使学生通过树木而 见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的,他们接触到的世界是五 彩缤纷的,他们能够用不同的生活来感悟书本。 学生学习的不只是 “文 本课程”,而更是”体验课程”。这正是数学课程标准中提出的 新的境界:数学教育应该 “在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上”,“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、
8、数学思想和方法”, “获得广泛的数学活 动经验”。四、巧设情境,渗透思想品德教育。唐代韩愈曾经说过 “师者,所以传道、授业、解惑也。” 说的 就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”,即教授做人的道理, 作为教师我们要在日常教学中渗透思想教育。 新的课程标准中也明确 规定,数学教学作为整个教育活动的一部分,必须渗透德育教育,可 见德育教育在数学教学中不仅是可能的, 而且是必须的。王老师在这 一方面可以说做到了独具匠行,起到“润物细无声”的作用。她在鼓 励学生寻找、展示生活中的百分数素材时,巧妙的出示她搜集到的百 分数信息,同学们更是兴趣浓厚,对其中的百分数也倍感亲切。让学 生读完信息说说“你了
9、解到了什么?”,学生对此各抒己见,日本发 明了一次性筷子,森林覆盖面大,但进口使用一次性筷子;而我国森 林覆盖面小,却是一次性筷子的出口国。正因为我们国家出口一次性 筷子,大量砍伐树木所以导致水土流失、土地沙化非常严重,在这样 的信息渲染中,不用老师大肆呼吁,学生不但体会到百分数的意义, 而且意识到植树造林、保护环境迫在眉睫,唤起保护自然环境从我做 起,从学校做起,不踏草坪,不攀折学校的一花一木,自然而然让学 生受到环保意识的思想教育五、开放了课堂的练习设计,练习形式多样化,并且层层深入,富有挑战性和创新性。如让学生交流收集到的各百分数所表示的意义后, 王老师在学生 充分交流的基础上,又有意识
10、地进行补充拓展,看似随意,实则匠心 独具,这不只是与学生收集的百分数的简单重复, 而正好是学生所收 集的空白所在,并且还相机的对学生进行环保教育, 它们的出示使学 生的认知结构更趋完善。另外像“写百分数、真假难辨、看成语猜百 分数”的练习,又使学生对百分数的认识得到升华,同时也成就了本 节课的精彩与高效。特别是看成语猜百分数:百战百胜、十拿九稳、 百里挑一等,给人耳目一新的感觉,很好地将数学与博大精深的语文 学科整合起来,体现了数学与中国文化的渊源联系, 很好地实践了新 课程强调小学课程综合性的思想, 在这一实施过程中, 学生的积极性 提高,气氛活跃,收到了很好的效果。六、巧设课堂结尾,思维意犹未尽 一堂好课也应设词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知 欲望,为下节课的教学作好了充分的心理准备。结语中的爱迪生的名言:“天才=99%勺汗水+ 1%勺灵感”看似不经意的一个百分数的实例,但却独具匠心,既是文化的渗透,又是 育人意识的集中体现,成为本节课的点睛之笔!七、教师语言简练,创设轻松的学习氛围。教师语言简练, 干净利落,并对学生的发言给与及时、恰当的评 价,如“把掌声送给他”,“他说的太好了”较好地调控课堂氛围, 给学生创设了轻松的学习氛围。 同时给了 学生体验快乐的机会。 让学生怀着成功的自豪感, 更有激情的进入下 一步的学习。不足之处:1. 足球赛事
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