群文阅读如何体会诗歌情感

1、体握诗情唱和共鸣群文阅读 如何体会把握诗歌情感 （一）主题：体会把握诗歌情感议题：如何体会把握诗歌情文本：（一）望月怀远唐张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。注释：（ 1）怀远：怀念远方的亲人。（ 2）情人：多情的人，指作者自己；一说指亲人。遥夜：长夜。怨遥夜：因离别而幽怨失眠，以至抱怨夜长。竟夕：终宵，即一整夜。（ 3）怜：爱。滋：湿润。“满”描写了一个状态，应该是月光直射到屋内。怜光满：爱惜满屋的月光。（ 4）堪：能。盈手：双手捧满之意。这里指月光（二）卜算子·咏梅宋陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著

2、风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。注释：卜（ b）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本渭南词卷二。“卜算子”是词牌名。又名百尺楼 眉峰碧楚天遥缺月挂疏桐等。万树词律卷三卜算子： “毛氏云： 骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。按山谷词，似扶著卖卜算，盖取义以今卖卜算命之人也。” 断桥：残破的桥。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。更：副词，又，再。著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。更著：又遭到。苦：尽力，竭力。 一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。碾（ ni n）：轧烂，压碎。（三）雨霖铃·寒蝉凄切宋代柳永

3、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别， 更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸， 晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？（ 1）长亭：古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称“十里长亭”。靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。（ 2）凄切：凄凉急促。（ 3）都门：国都之门。这里代指北宋的首都汴京（今河南开封）。（ 4）帐饮：在郊外设帐饯行。(5) 无绪：没有情绪。(6) 兰舟：古代传说鲁班曾刻木兰树为舟（南朝梁任昉述异记。这里用做对船的美称。(7) 凝噎：

4、喉咙哽塞，欲语不出的样子。 去去： 重复“去” 字，表示行程遥远。(8) 暮霭：傍晚的云雾。沈沈：即“沉沉”，深厚的样子。楚天：指南方楚地的天空。暮霭沈沈（沉沉）楚天阔：傍晚的云雾笼罩着南天， 深厚广阔，不知尽头。(9) 经年：年复一年。(10) 纵：即使。风情：情意。男女相爱之情，深情蜜意。情：一作“流”。（四）从军行唐杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。注释从军行：为乐府相和歌·平调曲旧题，多写军旅生活。烽火：古代边防告急的烟火。西京：长安。牙璋：古代发兵所用之兵符， 分为两块，相合处呈牙状， 朝廷和主帅各执其半。指

5、代奉命出征的将帅凤阙：阙名。汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫。龙城：又称龙庭，在今蒙古国鄂尔浑河的东岸。汉时匈奴的要地。汉武帝派卫青出击匈奴，曾在此获胜。这里指塞外敌方据点。凋：原意指草木枯败凋零，此指失去了鲜艳的色彩。百夫长：一百个士兵的头目，泛指下级军官。教学目标：一、知识与技能： 1. 掌握体会把握诗歌情感的方法2. 熟悉常见的诗歌类型及情感术语二、过程与方法： 1 在诵读中体会2在解读中分析三、情感与价值：体会诗人各种丰富的情感。教学重难点： 1. 准确的体会诗歌的情感2. 归纳把握诗歌情感的方法教学方法：诵读法、讨论法教学工具： ppt课时： 1 课时教学过程：一导入1. 师：

6、有人说中国是一个诗的国度， 从诗经离骚到古诗乐府， 从绝句律诗到宋词元曲，从屈原到陶潜，从青莲居士到东坡先生，从易安居士到纳兰性德。无论是繁荣盛世还是战火纷飞， 中国从不缺少诗人， 更不缺少经典的诗歌。 同学们你们喜欢诗歌吗？为什么？生：喜欢或不喜欢2. 师：成也萧何败也萧何， 诗歌的魅力就在于它们感人至深的丰富的情感， 就在于它能勾起我们内心的真善美， 每一次的情感共鸣就是一次灵魂的愉悦。 这种美是难以言说而又难以忘怀的。 诗歌的难点尤其是古典诗歌的难点也在于对情感的体会。今天我们就一起来学习归纳体会把握诗歌情感的方法。 开始前送一首小诗给大家：相信未来（节选）食指当蜘蛛网无情地查封了我的炉

7、台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来二整体感知1. 请同学们速读下列 4 首诗，初步感知它们的情感。生： .师：同学们的答案从何而来，（学生：题目）师：正所谓远在天边，近在眼前。当我们徘徊于诗句中苦寻诗人的情感时，却往往忽略了最直接的方法。当然我们要真正体会诗歌的情感还得从诗句中去感悟！三详细研读2. 请同学们跳读诗歌，找出诗歌中直接抒发情感

8、的句子或词语。生：师：下面请同学们有感情的诵读一下这些诗句！3. 请同学们译读诗歌，归纳诗歌所叙之事，分析情感4. 请同学们诵读诗歌， 找出这些诗歌中写景的句子， 反复诵读， 小组交流这些写景的句子中流露了作者怎样的情感。5. 下面请同学们选择你最喜欢的一首诗有感情的反复诵读。小结：虽然我们面对诗歌常常有雾里看花感叹， 但是只要我们掌握了正确的方法，日积月累，就一定可以揭开她神秘的面纱，一睹庐山真面目！板书设计 :体握诗情唱和共鸣题目点情感词句明情感文意显情感环境衬情感还可以从背景、诗人个人价值观、从所叙之事、意象、修辞入手分析。初中语文群文阅读教学“如何把握诗歌的思想情感”教学设计明星学校：

9、杨 锋【教学目标】1 体味古代诗词的思想情感2探寻把握诗词情感的方法【3教学重点】掌握并利用所学方法准确把握诗词情感4【教学难点】准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路5【教学方法】品味感悟【教学流程】一、课堂导入（ 1 分钟） 诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。二、研读文本（ 30 分钟） ( 一)、走进诗歌（ 5 分钟） 请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。悯 农 春种一

10、粒粟 , 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目悯农中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。思远人、 最爱东山晴后雪中的“思”、 “爱”也是 这种类型。1合作探究自主创作赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。 披衣更向门前望， 不忿朝来鹊喜声。明确：从“孤灯” “梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目闺情。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。送蜀客、 从军行便是如此，从题目中可

11、知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。（二）品味诗歌（ 20 分钟）【文本一】登高唐·杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。【文本二】与诸子登岘山唐·孟浩然人事有代谢，往来成古今。2江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾巾。【文本三】 登飞来峰 宋·王安石

12、飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。1、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。2 、学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。3 、学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来的？ 4、学生回答后，教师重点强调：（1） 、看注释 ，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。（2） 、风急天高猿啸哀 ,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下 ,不尽长江滚滚来。（抓景物意象） 明确： 登高借“急风” 、 “高天” 、 “哀猿” 、 “清渚” 、 “白沙” 、 “飞鸟”、 “萧萧落木”、 “滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之

13、愁。其中“猿”、 “落木” 在中国传统文化中象征着“愁苦”。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉的秋景图画，为全诗定下了基调。登高而望， 江天本来是开阔的，但在诗人笔下，却令人强烈地感受到：风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的控3制，仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。（ 3） 、羊公碑字在，读罢泪沾襟。 （抓抒情句）明确：尾联两句将“岘山”扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨大的。然而羊

14、公碑却还屹立在岘首山上， 令人敬仰。与此同时， 又包含了作者伤感的情绪。四百多年前的羊祜，为国 (指晋 )效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传 ; 想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟”（4） 、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（抓抒情句）明确：这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，

15、需要更加的努力的互勉或自励之意。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”一脉相承， 表现技法极为相似， 王诗就肯定方面而言， 比喻“掌握 了正确的观点的方法， 认识达到了一定的高度， 就能透过现象看到本质， 就不会 被事物的假象迷惑。 ”而苏轼是就否定方面而言的， 比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、 客观、正确地观察事物， 认识事物。 ”两者都极具哲理性，常被用着座右铭。5、教师小结4本节课老师教会大家体会诗歌情感的方法与技巧：“两看两抓”即看题目、看注释、抓意象、抓抒情句。3、创作诗歌（ 15 分钟）学生自主创作诗歌，抒发自己的真情实

16、感。（创作后交流）教师自创：醉相思 杨锋 酒入愁肠独自醉， 爱到相思心不归。待有重逢相见日，花开花落永相随。（三）教师总结（ 4 分钟） 1 、如何把握诗歌情感(1). 从题目认识对象(3). 从注释破解难点(5).从原作找到根据(7).从首联找到特点(9).从景物把握情感(2).从字面读出感觉(4).从作者了解背景(6). 从题干得到启示(8). 从尾句参透主旨(10). 从意境洞察心胸2、古典诗歌中主要的思想感情(1) 、思乡怀人：羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。如李白春夜洛城闻笛、李商隐夜雨寄北等。5(2) 、离愁别绪：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。如柳永 雨霖铃 、白居易南浦别等。 （3）、写景抒情：赞江山之