金色的脚印教学设计潘卓君

1、24、金色的脚印教材分析】金色的脚印 是人教版 义务教育课程标准实验教科书 小学六年级语文上册 24 课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正 太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸， 两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去， 冒 着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。 正太郎十分同情它们， 就偷偷 给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎 为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后， 正太郎要回了小狐狸， 和爸爸一起把它放回了山里， 狐狸一家终于团聚并回到了 树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线， 用“老狐狸夫妻俩

2、设调虎离 山计和入虎穴做窝喂养、 营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子 情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情， 歌颂了爱的力量。 同时课文也赞美 了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。金色的脚印 所处单元向我们讲述了发生在人与动物、 动物与动物之间的感人故事， 展示了动物丰富的情感世界， 读来令人难以忘怀。 要求学生继续练习 用较快的速度阅读课文， 注意体会课文表达的感情， 并揣摩作者是如何把人与动 物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力， 而且学生很喜爱这类的文章， 也 学习过不少类似的课文如灰雀 、小狮子爱尔莎等，也

3、有过观察和饲养小动 物的经历，在这一点上， 课文和学生的生活贴近。 但是体会狐狸一家及它们与正 太郎之间的感情， 懂得人应与其他生命互爱互助， 和谐相处的深刻道理恰恰是学 生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。设计理念】利用学生的已知和生活经验， 从学生的读书感受出发。 坚持以“读”为主线， 让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶， 珍视学生独特的感受体验和理解。 引导学生自读自悟， 并捕捉学生 情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。教学目标】 1、知识与

4、能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦 相处。教学重点】了解故事的内容及意义， 明白动物也有亲情， 也有伟大的爱。 体会狐狸一家 及它们与正太郎之间的感情。教学难点】引导学生通过这个故事认识人与动物的关系， 知道人应该与地球上所有生命 和谐相处的道理。课前准备】 1、教师:多媒体课件； 2 、学生:课前预习，查作者资料。课时安排】：1 课时教学过程】、导入今天我们继续学习金色的脚印一课。 这节课我们深入阅读课文， 主要解决三 个问题。（出示课件：从导读提示中获得问题）、

5、深入理解课文1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？A :学生自学。出示课件：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？1）画出感动你的句子。 （ 3 处）2）标出句子中的重点词。通过重点词你能体会到什么？简单写出你的感受。五分钟之内完成。B:学生交流 我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆 哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去， 老狐狸迅速转身逃跑了。 秋田狗向黑暗中追去。 不大工夫，狗叫声就远了。 ”教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度， 有意提高了 声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊

6、，还是这一句，谁还想 来读。又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时， 他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读？ 你这分明就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你难道真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时， 他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们 读出自己的感受。 还有哪些地方打动了你。（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。教师评语 ：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读是啊，血肉之

7、躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读， 这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命 地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情， 使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。 （板书：亲 情） 教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸， 他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动 了你。3）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比， 毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸， 明显地消瘦了。读刚才是狐狸的动作打动了我们， 此时打动

8、你的是狐狸的外形， 你可真会读书， 从这暗淡的毛色， 消瘦的身影当中， 你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来 的吗？想象完，就读。 一句简单的外形描写， 让我们感受到，小狐狸一日不救出来， 老狐狸就食不下咽， 寝不安席。齐读 过渡语：这份生死相依的浓浓亲情， 打动了我们， 也打动了正太郎， 不知不觉中， 它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化？A:出示第二个自学要求 请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种变化。学生在找的过程中，老师巡视并指导让学生找完整。B: 学生交流四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。 ”过了一个月，老狐狸

9、和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门 就会轻轻响一声， 两只狐狸从门缝里挤进来， 舔正太郎的手， 轻松自在地在屋里 慢腾腾地踱来踱去。 小狐狸见到正太郎时， 也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和 地舔他的手。”不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧 中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。 另一只狐狸蹲在他的胸脯上， 温暖 着他的身体。” 教师评语: 是啊，从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良 获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的珍贵， 我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。我们一起来读一读吧。师:是啊，当正太郎

10、发现狐狸父母时，狐狸父母正用 生:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。师:每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还 每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样生:过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋 门就会轻轻响一声， 两只狐狸从门缝里挤进来， 舔正太郎的手， 轻松自在地在屋 里慢腾腾地踱来踱去。 小狐狸见到正太郎时， 也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔 和地舔他的手。师：当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝 下栽了下去，失去了知觉，生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的 胸脯上，温暖着他的身体

11、。教师评语： 人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。3、理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚 印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。出示课件理解下面句子的含义， 体会作者的思想感情。 迎着耀眼的阳光， 狐狸的 脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。教师过渡语： 我们对狐狸充满了欣赏与敬佩， 现在你明白了脚印为什么是金色的 吗？到底是什么闪着金色的光芒？ 三、小练笔师指板书： 这故事里母子生死相依的亲情， 人与动物和谐相处的友情， 不正 像这脚印闪着金色的光芒吗？1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来， 它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去， 不大工夫，狗叫声就远了。你感受到：2、它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是 就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。 每逢家里做过油肉、 炸豆腐什 么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。你感受到：4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼，蒙眬中 看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。 另一只蹲在他的胸脯上， 温暖着 他的身子。你感受到：谢谢同学们，正是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的 故事，