触摸课堂生命的节奏

1、四（ 2）班语文教学总结李玲教育，从本质上来说，就是一项基于生命，促进生命，美化生 命和升华生命的事业。语文教育， 包括课堂和生活两个部分。 我在这里单从语文课堂 教学来探讨，怎样让语文教学促进生命，美化生命，升华生命让 语文从课堂的温床上催生出生命之花！叶澜也在重建语文课堂教学价值观一文中说：使知识恢复 到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态，具 有内在生命态的知识，最能激活，唤起学生的内在需要，兴趣，和信 心和提升他们的主动探求的欲望与能力。以生命激活生命齐健教授说“教师应该成为生命的歌者” ，意味着教师应该用生 命来“歌唱”，教学，而不是用技巧来“歌唱” ，教学。这里指

2、的是对 教师角色定位的更高要求。 教授语文， 自己本身至少要是一个文学的 爱好者，必须从知识到情感到思维都浸淫在语文之中， 成为生命的一 部分。唯有这样，教师才有“歌唱”的激情和底气，才有“歌唱”的 内蕴与气魄“教学相长”，只有把语文教学融入自己的生活和生命，我们才 能够全情投入，以自己澎湃的生命节奏来激活学生的生命，同时，只 有能自我扩充的生命教学，才能使教师不至于导致“入不敷出”的窘况，才能充盈教者的生命，使生命不因一味地外掏而苍白萎缩。在教学手上的皮肤这一课时，我真正深刻地体验到教师和 学生生命的碰撞是多么美妙。 我是一个好奇的人， 对科学知识有一种 强烈的求知欲。而学生对自己的手的知识

3、也挺感兴趣，于是，我们边 学课文边研究自己的手， 当研究到指纹时， 学生对指纹的种类不太清 楚，于是，我导入一篇课外介绍指纹的课文，让学生从文中介绍来学 会区分各种种类的指纹，同时又进行了联系上下文读书方法的训练。 比如，学生不明白什么是“斗形”纹，我让学生在文中找出描写斗形 文的词句：指纹呈同心圆或“ 像水上的漩涡”我说，读懂后找 找自己的手上有多少个“斗” ，我去抽查，对的话就说明学生读懂了。 这样学生的兴趣更大地被调动起来， 而我也通过备课懂得了更多有关 “手”的知识，同时在与学生的“游戏”中兴致勃勃，感受很好 这些，就是语文课堂教学的 “生命循环”，让学与教都成为一种需要， 这样，课堂

4、生命就被激活了，时刻处在积极的状态，教和学习就会更 主动热情了。以真诚感染真诚 语文学习应该对现实生活有指导或实践的意义。 我在和学生学 习挑山工一文后，结合社会实际情况，我和学生进行了一次人生 态度的讨论：你欣赏挑山工的人生态度，还是想和游人一样，尽情享 受生活过程中遇到的风景？因为之前我们已经找出了挑山工和游人 的不同：目标不同，过程不同学生在思辨中聚集自己的思想，有 的说想像挑山工一样， 以登上人生的顶峰为目的； 有的人想像游人一样，在生活的过程中，要尽情享受生命每个阶段的美景 ；有的做了 个折衷这样开放性的讨论大大打开了学生的思维，并因为能指导实际生活， 学生是很有热情的。 我倾听学生

5、的发言并说出自己的经验 和看法，用自己的经验为他们做参考，最后，我说：每一种人生都有 得有失，重要的是要弄清自己到底想要什么样的生活， 这就是一个价 值取向的问题了。这样生命化的教学，不是套路不是虚架，以指导生活思考生活 真诚生活为主旨，这样的真诚灌溉的也必定是真诚之花。以美丽构建美丽美的生活需要美的发现， 美的体验， 更需要美的创造。 我们语文 的课堂就是激发、阐释、传达、创造生命的美，生活的美。能够看到美的人是一个积极的人。 我在太阳的话里 让学生通 过读和说， 想象，让学生领会到积极生活的乐趣， 领悟到世界的美好； 能够体验美的人是一个善良的人。在三月桃花水里，学生的对春 水的描绘，对文

6、中句段的重现（用自己的话描绘出来：你仿佛看到了 什么？），无不让人感受到美的润泽。还有语言的魅力 ，让学生想 象“春天来了，可是”省略号后面的话，学生的想象充满明艳的 色彩，愉悦的声音，柔和人的光影传达出一派生机勃勃的气息， 同时也充满情感， 让人为之动容！ 这样的美丽构建了学生与老师美丽 的生活体验，更构建了美丽的灵魂。生命之花就这样暗暗萌芽，一植 入现实的泥土，何愁不会蓬勃它的美丽？！以智慧辉映智慧语言文字中常常包含着哲理，招人深思，给人启发，在生命 的课堂上， 一个关注生命的教师一定会为这生命的智慧之花感动， 感 受这智慧之美，让这哲理之美浸润心灵，让思辨之火花辉映生命。和时间赛跑是一篇

7、富含哲理而又美丽清新的散文。学 生在对课文反复细读后， 已经初步意识到时间的一去不返， 如果让他 们再调入自己的生活体验， 引导他们在生活中自我发现的话， 这种体 验就更深刻而弥久。于是，我让学生调入生活体验，仿写 4 或 5 段： 加深对今天，昨天，明天的认识，同时进行写作训练。学生的仿写是让我惊喜的， 我摘录了其中两个学生的句子 于下： “我看着种，秒针匆匆走着，很快就要走完这一分钟了，我知道接下 来还有许多个一分钟，但是，下一分钟再也不是这一分钟了，它过去 就永远不会回来了。” “我仰望天空，天上的云真白呀，我知道以后也会有云一样的白，但明天的云一定不是今天的云了”多么富有诗意的思辨，多么深刻的体验，这样的辉映不只 在字里行间，我相信更在心头上，思想里！总之，教师只有以自