童年的水墨画 教学设计

1、童年的水墨画教学设计一、教材解读1课文简说。本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。我想，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上， 想把眼睛装在风筝上， 想把自己种在土地上， 表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美， 每一节的结构基本相同， 读起来琅琅上口； 用词也非常讲究， “安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。童年的水墨画 ，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童

2、年生活的快乐：街头读水浒传的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。溪边钓鱼的孩子，那样的快乐， 静静的溪水映着爱美的柳树， 映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿， 立着红蜻蜓， 我们仿佛觉得空气都停止了流动， 似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。江上戏水的孩子，那样的调皮， 一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。

3、一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。与本组古诗中的孩子们不同， 这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息， 现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。两首儿童诗的语言优美明快， 前一首孩子气十足， 动词用得很准确； 后一首用了打比方的方法，富有形象感。选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学本课的重点，是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

4、2词句解析。（ 1）对句子的理解。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量 这是我想诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌， 把孩子的想象一下子拉到了现实， 与前面的诗句有些不和谐， 甚至格格不入。 实际上， 正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实， 一想到要飞向遥远的地方， 自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就

5、放在膝盖上，他（她）似乎很懂得爱护书， 翻页时动作是轻轻的。 肯定是书中的故事有趣， 所以他 （她）情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是 水浒传，但主要说他看书看得入迷了， 只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。（ 2）对词语的理解。汲取：吸取。喧闹：喧哗热闹。水葫芦： 多年生水生草本植物， 叶直立， 卵形或圆形， 叶柄中部以下膨大， 花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号， 不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。二、教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等

6、词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。三、教学建议1本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。 要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、 整体把握。2在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读我想 ，你觉得作者的想法美在哪？”“读童年的水墨画这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己

7、的感悟。对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对童年的水墨画一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。3要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合我想，让学生模仿写出自己美妙的想象。4如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。四、教学案例片段：体会诗的意境，入情入境地朗读师：读了童年的水墨画，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。师：如果溪边是

8、一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点

9、缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。五、相关链接高洪波 笔名向川， 1951 年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集鹅鹅鹅 大象法官飞龙与神鸽喊泉的秘密 少女和泡泡糖 吃石头的鳄鱼 种葡萄的狐狸 我喜欢你，狐狸。散文集波斯猫 文坛走笔人生趣谈司马台的砖 高洪波散文选 高洪波军旅散文选。评论集 说给缪斯的情话 。诗歌 我

10、想获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文， 体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐， 激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学时间一课时教学过程一、谈话引入孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画， 画里有我们五彩的生活， 童年是一个梦， 梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习“儿童诗两首”（板书）分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1自由读诗，读通顺，读流利。2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。三、再读儿童诗，交流学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来2指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？我想 写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上， 想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”童