给家乡孩子的信预案

1、给家乡孩子的信第二课时教学实录及反思铁草小学李世英教学实录：导入：上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说“把心交给读者”今天，我们在座的每一位都是读者，让我们打开这本智慧的大书，去感受他的心怀。看课题，这是一封信，是巴金（板书）爷爷写给 过渡一：初读课文，巴金是个怎样的老人？巴金在这封信中要告诉我们什么？让我们走进活动一师：请同学们放下手中的笔，我们一起来交流刚才所得。交流没有答案的对与错，只有缺席的遗憾！生 1：巴金爷爷告诉我们家乡的孩子给他带来了温暖。生 2：巴金爷爷在

2、信中告诉我们他很爱家乡的孩子们。生 3：巴金爷爷还告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受。生 4：巴金爷爷还让我们要珍惜时间，好好学习。师（小结）：是呀，巴金爷爷在这封信中对我们给予了厚望，希望我们的生命能开花结果。师（过渡二）：读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。巴金爷爷巴金爷爷在这封信中有许多感人至深的地方， 有哪些感动了你呢？让我们一起走进活动二：学生边读边写批注，老师巡视，了解自主学习情况。师：刚才，我发现好多同学都画出了下面的四句话，老师也有同感，我们来一一交流。出示：“有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿

3、起了笔。 ”师：透过这个“千斤重” ，你仿佛看到了什么？生 1：我仿佛看到巴金爷爷正吃力地写字，非常艰难的样子。生 2：我仿佛看到了巴金爷爷写字的时候，手抖得厉害。生 3：我仿佛看到了巴金爷爷那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。1师：这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达！把这个体会带进去读！师：家乡的孩子们收到这滚烫的话语，怎么能不感动呢？把这份“感动”读出来生：（齐读）“我有病 ”出示“我写作不是我有才华，而是我有感情 ”生 1：我读出了巴金爷爷非常谦虚，他说“我写作不是我有才华，而是 ”其实我们都知道他很有才华。生 2：我从关联词“

4、不是 而是 ”读出了巴金爷爷对祖国和同胞奉献了自己的爱。师：他是如何表达对祖国和同胞的爱的？生 3：用作品，从课后的作家卡片中我知道了巴金爷爷有很多的作品如 家、春、秋、雾、雨 师：是啊，巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。生 4：是的，我从课外资料上知道了他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人。生 5：我也知道了自 1995 年以来，巴金爷爷向希望工程捐款，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。师（小结）：是啊，巴金爷爷的一生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作

5、品，他的每一部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。 他的这种对祖国和人们的爱， 深深地打动了我们，让我们把巴金爷爷这种深刻的爱放到句中读一读。 （齐读）出示：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 ” 师：句子中有一对反义词，能找到吗？生 1：奉献与享受师：读了这句，你想说些什么吗？生 2：我读出了巴金爷爷只求奉献，不图享受。生 3：我从 “终于”一词读出了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的。师：这是巴金他一生恪守的信条，他确实是这样做的，他奉献一生 （板书），一生创造了大量的作品，向社会提供了丰富的精神食粮，实现了自己的人生价值。他把他的体验浓缩在这句话中

6、，让我们饱含深情地读出对巴金的敬佩。出示：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”2师：这里的“开花结果”文中怎么说的的？生 1：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间 ”生 2：我觉得巴金爷爷所说的“生命开花结果”应该是活得有意义。师：怎样才算活得有意义呢？生 3：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，我们把这些都给予那些需要帮助的人。师：那么巴金爷爷的生命开花结果了吗？生 4：是的，他给我们提供了丰富的精神食粮。生 5：但是他很谦逊，从“再”字我读出了巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，他认为他的生命

7、还没有开花结果。师：你们的读书收获都非常有价值。让我们再来读读这句话，相信你有更深的理解，你还读出了什么？生 3：我读出了巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。师：让我们用崇敬的语调再来品读。 （齐读）师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。生 4：珍惜时间， 好好学习 。（板书）师：学习是为了什么？生 5：为了将来能给社会做更大的贡献。生 6：为了能给别人付出更多的爱。师：这一节该用什么样的语气来读呢？生 7：亲切。师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？生读师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。师：读到

8、这里，你们还想起了那些人？生 1：我想起了霍金，他身残志坚，还完成了科学巨著时间简史 。生 2：我想到了诺贝尔，他冒着生命危险，进行火药的研制。生 3：我想到了雷锋 师：是的，他们都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了别人，他们的生命也因此灿烂无比！3师（总结）：“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静”是诗人眼中的巴金，也是我们悟出的巴金，让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧！板书：给家乡孩子的信巴金奉献一生我们好好学习教学反思：学校组织教研课，我执教了给家乡孩子的信一课。这是

9、一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、 热爱的思想感情。 通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。上完这节课，我感触颇深。结合活动单的教学理念，主要体现以下几点：借助网络资源，走近巴金 。在备课前我上网查阅了大量的巴金“信息”： 巴金百岁年谱、巴金的人格精神与文学品位、巴金语录等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件， 感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。巴金震撼着我，感动着我，此时再来读课文，每一句话都有深意，每一句话都让我感动。突然之间我找

10、到了学生亲近文本的桥梁感受巴金，结合着语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文，课堂自主学习及讨论交流作了知识和情感的铺垫。抓住关键语段，走进巴金。 文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，设计了一个活动。组织学生汇报读书、讨论的所得。先整体默读，找到信中最打动自己的地方，并在印象深刻的地方写上批注，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。最后再出示文中重点语句，引导学生朗读、感悟，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。巧用情感语段，学习巴金。 课堂上我努力营造一种氛围，如自己充满感情的过渡语、总结语都希望营造一个浓浓的情感场， 让学生在情感的磁场中不