《壶口瀑布》教学设计四

1、壶口瀑布教学设计教学目标1. 通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2. 细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。3. 理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。4. 继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。重难点突破重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。教学与学法教法：1. 情境导入法：用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境。2. 多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。3. 诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感

2、。学法：1. 圈点勾画法： 提倡“不动笔墨不读书” ，让学生养成圈点勾画的读书习惯。2. 自主、合作、探究法：通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。3. 诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。课时安排2 课时第一课时课时目标1. 熟读课文，把握壶口瀑布的特点。2. 整体感知全文，体会作者的思想感情。3. 把握主要内容，理清课文的结构、思路。教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断1 / 9l. 情境导入。播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答师：同学们对

3、壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。 同学们看到这震撼人心的景观后， 产生了怎样的联想呢？生抢答。师：大家的联想很丰富哦。 散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布， 他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记壶口瀑布 （板书课题：壶口瀑布）。他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。【设计意图】 这样设计，目的是以直观的方式， 激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。2. 作家作品。（多媒体出示）梁衡 (1946 ) ，山西霍州人。 1968 年毕业于中国人民大学。历任内蒙古

4、日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、 中国记者协会全委会常务理事、 人教版中小学教材总顾问。其代表作品有 没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思考等。3. 积累生字词。(1) 读准下面加线字的读音。铸成 (zh )推搡 (s ng)寒噤 (j n)潺潺 (ch n)汩汩 (g )出轧 (zh )告诫（ji ） 霎时 (sh )驰骋 (ch ng)迂回 ( y)怒不可遏

5、( )(2) 解释下列词语。寒噤：寒战。迂回：曲折回旋的；环绕的。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随2 / 9从的人很多。怒不可遏：愤怒得不能抑制， 形容愤怒到了极点。 这里形容水势不可阻挡的样子。第二阶段：自主探究1. 读懂课文，初步感知。思考并回答：这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论、明确。全文可分成四个部分。第一部分（第 1 段）：点题，总领全文。第二部分（第 2 段）：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。第三部分（第 35 段）：具体描写枯水季节时， 壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。第四部分（第 6

6、 段）：赞美黄河精神，揭示象征意义。2. 本文仅仅是赞美黄河吗？请找出相关语句体会作者的情感。明确：不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神） 。相关语句：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。3. 结合全文，思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。4. 全文主要运用了什么写作手法？明确：主要运用了托物言志（象征）的手法。【设计意

7、图】这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。第三阶段：合作探究试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（请学生在文中圈点勾画并做批注）3 / 9季节声势景感雨季（略写）旱季（详写）讨论、明确 :季节声势景感雨季（略写）隐隐如雷“上面的水水浸沟岸，危险，惊心震耳欲聋还是一股劲的雾罩乱石动魄，撼人心（刚）地冲进去，冲魄的壮美进去 ”（气势磅礴）旱季（详写）隆隆冲去、“其势如千大水“被跌“柔和之中轰然而下军万马，相互得粉碎，碎成只有宽厚绝无（刚），汩汩如挤着、撞点，碎成雾”，软弱，当他

8、忍泉、潺潺成溪、着 ”“凝大水向两边涌耐到一定程度哀哀打旋、如重”“猛烈”去时，“平平时”，就会奋丝如缕（柔）的，大大的，力抗争，拥有浑厚庄重如一坚忍不拔的精卷飞毯从空抖神，雄伟壮阔，落”刚柔相济【设计意图】 这个环节是引导学生自主品读课文， 通过圈点勾画， 把握景物的特点，为下节课的学习做准备。第四阶段：检测小结l. 作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？2. 旱季时壶口瀑布有怎样的特点？3. 作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美， 他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？检测小结答案1. 略写雨季时的壶口瀑布， 表现壶口瀑布的气势磅礴， 为后文写旱季的壶口瀑布

9、蓄势。4 / 92. 刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。3. 作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱， 更表现出对百折不挠、 自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。黄河是中华民族的母亲河， 黄河的性格也正是中华民族的性格。 黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、 自强不息的精神。第二课时课时目标1. 体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。2. 理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断1. 听写生字词。2. 学生选读认为精彩的语段。 （师生评议）3.

10、 问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。 作者运用托物言志的写作手法， 借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。【设计意图】设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。 深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛， 能让同学们带着兴趣进入新课。第二阶段：自主探究师：通过上节课的学习， 我们知道了作者运用托物言志的写作手法， 借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。 下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。1. 雨季的壶口瀑布。(1) 学生默

11、读第 2 段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。指名回答后，教师明确：5 / 9首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。然后，正面描绘壶口瀑布之“危险” ，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。 “涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声” 是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去 ” “回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。(2) 此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？讨论

12、、发言，明确： “仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟， 心还在不住地跳 ”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。2. 旱季的壶口瀑布。(1) 听第 3、4 段朗读录音，学生思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。指名回答后，教师明确：从正面描写：视觉角度：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 ” “当河水正这般畅畅快快地驰骋着时， 突然脚下出现一条四十多米宽的深沟， 它们还来不及想一下，

13、便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 ”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着， 顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 ” 听觉角度：“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去” “汩汩如泉”“潺潺成溪”。从侧面描写（衬托）：“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 ”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。6 / 9用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。“我听了不觉打了一个寒噤。 ”用作者的感受来衬托。

14、(2) 第 3、4 段的描写极为精彩， 请你任选一个语段有感情地进行朗读， 要读出气势。学生自告奋勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。师生评议。(3) 作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？齐读：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”明确作用：总结上文，深化主题，为下文的议论抒情作铺垫。3. 指名一女生朗读第 5 段，其他同学思考： 作者为什么要描写脚下的石头？讨论后，明确：坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头， 可见“这柔和

15、之中只有宽厚绝无软弱， 当她忍耐到一定程度时就会以力相较， 奋力抗争”。作者描写石头， 是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。【设计意图】 设计各种形式的朗读及各个层面的问题， 既突出了重点， 又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。引导学生层层深入地触摸文字的脉搏，调动起了学生的情感，与作者的情感达成了共鸣。第三阶段：合作探究1. 赏析精彩语言。(1) 引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”“换一换”等方法加以体会。(2) 归纳：课文语言的特点是什么？举例说明。讨论后，明确：本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。尤其是遣词用字更注意形象贴切。

16、如用“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席”“一卷飞毯”写水之“平”之“大” ；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的声音 用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美。2. 探究象征手法。(1) 引导学生回忆学过的爱莲说一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。7 / 9(2) 想一想：判定象征手法的关键因素是什么？学生交流后回答： 象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。(3) 你觉得壶口瀑布一文是如何运用象征手法的？讨论后，明确：黄河不屈不挠、坚忍不拔、勇往直前的形象，正与中华民族的精神相似，所以作者对黄河的礼赞，正是对民族精神的礼赞。(4) 大屏幕展

17、示课文最后一段 “黄河博大宽厚 ” ，让学生齐声诵读， 感受象征手法的运用和作者的豪情。3. 品读课文最后一段， 回答：作者借赞美黄河赞美了中华民族的什么精神品质？小组讨论，推举发言人。教师讲解：作者在前文具体描写的基础上，在最后一段揭示了黄河的象征意义，黄河“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前” ，这正像一个人，历经磨难却变得坚忍顽强、不屈不挠、刚柔相济；这一伟大的性格正是中华民族所具备的精神品质，因此，作者表面上是赞美黄河，实则是借此赞美中华民族伟大的精神品质。【设计意图】赏析语言和表现手法的目的是为了让学生体会其特点和作用，从而做到学以致用。第

18、四阶段：拓展延伸l. 由课文的最后一段， 你联想到哪些 “经了许多磨难便有了自己的个性” 的人物或事件？学生畅所欲言。教师补充：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚 ；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。司马迁受拘作史记，文天样舍生取义，等等。事件：抗日战争、解放战争等。第五阶段：总结壶口瀑布 是一篇描写水的游记。 作者梁衡用调动形象生动的笔触，借助8 / 9了修辞手法，抓住事物的特征，写出了瀑布的声、势、形、情及伟力，给人以身临其境的感受。 在写景中抒情言志。 一是巧妙地融合在具体的描写之中， 二是巧妙联想。读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子， 体会景物的特点，还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。第