孔子拜师导学案

1、孔子拜师导学案第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。学习重点：了解孔子拜师的过程， 体会孔子谦虚好学、 老子诲人不倦的品行， 并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。学习难点：懂得学无止境，为学要勤奋、谦虚，为人要真诚无私、尊敬师长的道理。学习过程：一、上节课我学会了1、上节课我从课文中学到了几个四字成语，我能把它们写下来：；我还能用这几个词概括一下这篇课文的主要内容：_。2、我看过大型动画片 孔子，我觉得孔子是一个 _的人。读了课后的资料袋， 我还了解到： 孔子，名（ ），字（ ），是我国伟大的 （ ）和（ ）。他的弟子把

2、他的言行记录下来，编成 ，我最喜欢的孔子的名言是 。二、我眼中的孔子课文最后一段说 “人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 ” 我要仔细读一读课文，我想知道：人们为什么佩服孔子和老子？人们敬重他们的什么品行？我要从课文中找出答案来。1 、字里行间寻足迹a、读了第一自然段 , 我知道了孔子当时 “已经是远近闻名的老师了 ”，但他还要去拜老子为师，是因为他觉得 _,从这我读出了孔子_的品质；在后面孔子和老子的对话中也有一句话表明了他拜师的原因 , 这句话是 _, 我能把它概括成一个成语_,我在实际生活中也体会到了这句话的含义 :_。b、我仔细品读了第二自然段， 我从 _、_、_、_这几个关

3、键词体到了孔子拜师之旅的艰辛, 从而感受到孔子_的心情；c、这一段详细写了孔子与老子的对话, 我从他们的对话中 , 找到了几个近义词 :（）（）、（） （），从这四个词我体会到老子和孔子都是非常_。d、读了他们的对话，眼前仿佛出现了当时的情景，我想跟同桌分角色好好读一读这一段。c、第三自然段中，我感受最深的词语是_,我看出孔子是一个 _的人 , 老子是一个的人 ,他们都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。学习了这篇课文，孔子和老子给我留下了很深的印象，我想把我的感受说一说：我心中的孔子 _我心中的老子 _2、这篇课文写的真感人，我很受启发，我想带着感情再读一读。三、课后超链接1、课后，我

4、想再找找有关孔子和老子的书籍来读，进一步了解他们。2、我要摘抄并背诵孔子的名言。孔子拜师说课稿一 . 设计理念树立语文教学观，抓住关键词句，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来， 引导学生在读中感知， 在读中理解课文内容， 在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。二，说教材：孔子拜师这篇课文讲的是我国古代著名思想家， 教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学， 孜孜以求得治学精神和老子诲人不倦， 爱护晚辈的品行，课文还渗透了 “学无止境 ”的精神。课文层次分明，线索清楚。全文分四部分内容。第一部分，孔子决意拜师。第二部分，孔子历尽辛苦前往洛阳拜师

5、。第三部分，写孔子认真求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又尊重他们的人品。 编选本篇课文的意图是， 让学生从孔子拜师这个故事中， 对我国李氏上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解， 激发探索住过传统文化的兴趣。1、教学重点难点了解孔子拜师的过程， 体会孔子谦虚好学， 老子诲人不倦的品行， 并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。2、教学目标本课文教学分为两课时， 依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标：1. 知识与目标：学会 7 个生字，会写 6 个生字。正确读写 “远近闻名，相距，学问， 风尘仆仆，纳闷，迎候，等候，止境，长进，请教，保留，传授，敬重，品行

6、”等词语。有感情地朗读课文。2. 过程与方法：以读为主，在读中感知，在读中感悟，读中积累，文中的好词佳句，能用查字典，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。3. 情感目标：让学生从孔子拜师这个故事中， 体会孔子谦虚好学， 孜孜以求得治学精神和老子不倦，爱护晚辈的品行，并学习“学无止境 “的精神。三学情分析：三年级语文教学正处于又低年级的识字教学向中年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。 其主要任务是进行段的训练， 并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。因此，对刚上三年级的学生来说，体会文章准确地运用，恰到也许会有学生质疑， “孔子已是一个知识渊博的人，还有谁能

7、比他更加厉害呢？他会去拜谁为师呢？孔子拜师的经过又是怎样的 ? 等问题。故人云：学起于思，思源于疑。 ”这些有价值的问题抛出来以米，也为学习下文设下了悬念， 也为学习下文领会孔子谦虚好学， 孜孜以求得治学精神及“学无止境 ”的精神买下了伏笔。（二）整体感知，理清顺序。1.整体感知阅读教学是以读为本。 而读也要有层次有目的地读。 自爱初读课文时， 我让学生带着学习目标来读， 先一边默读课文， 一边圈出生字词或不懂得字， 借助文中拼音，字典，同桌，扫清生字词障碍，把课文读正确读流利。再读课文时，我让学生带着问题 “课文讲了什么事？ ”来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难， 也可启发学生用总结归

8、纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师历 尽辛苦前往洛阳拜师 以真求学 爱到人们的尊重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。课程标准的目标教学 “中提出 ”初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。2.解疑在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题的疑问。好处的表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。四教学，学法指导：根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受理解，欣赏，评价和运用的能力。在学法上，知道学生自主，合作，采用集体力量和智慧来学习新知。 教师在

9、课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法，讲授法，情境教学法，讨论法，阅读法，启发式谈话法等。五说教法过程：（一）导入新课，初步了解孔子。1.简介孔子上课伊时，我直接板出课题 “孔子拜师 ”，然后借助课文后面的资料袋，让学生独自阅读这段文字。 阅读后，再请学生谈谈自己从中知道了什么， 也可以补充自己知道有关孔子的其他资料。 这样学生既简要地了解了孔子的生平， 贡献以及对后世的影响， 又有助于学生理解课文内容， 有助于学生扩展知识面， 更激发了学生进一步了解孔子的兴趣，也拉近了学生和文本的距离。

10、2.读题质疑在学生初步了解孔子的基础上，我乘机引导学生质疑 “读了课题，你想说什么？ ”学生也许会把心中的疑问抛出来 “孔子有这么大的学问，为什么还要拜师呢？ ”（二）品读理解。课文的最后一句话 “人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 ”是课文的突破点。我以这句话为切入点，让学生带着问题 “人们敬重孔子和老人的什么品行？ ”“从课文的哪些地方可以看出来？ ”来读课文，并提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。长城教学设计第二课时学习目标1有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。2了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，

11、感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。3激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产 ”的兴趣。一、提出学习目标1、谈话导入板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉， 今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。2、创设情境，放开品读（ 1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。第一段：读文看图，看图读文。读中一观山势 崇山峻岭；二看长城 蜿蜒盘旋；三想画面 气势飞扬雄壮观。问：读了这段，你们有话想说吗？第二段：读文解图，认识长城。从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构， 二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城，体验伟大相机抓住学

12、生的第一句朗读：在品味“站”“踏 ”“扶”中。问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。你有什么感受？指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？第四段：读出无比自豪多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。 四、知识拓展延伸1搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。2搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。五、练习：读句子填空：1. 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。“”写出了长城的长； “多少 ”和 “长 ”

13、说明 。2. 从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。“不过几十公里 ”表示路程 ；“不过两三小时 ”表示时间 ； “不过是些篇作文嘛！ ” 表示说话者认为写作文 。3 你能用 “不过 ”说一句话吗？长城说课设计一、内容简析长城这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观， 赞美了我国古代劳动人民的勤劳、 智慧和力量， 抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。二、确立重难点课文共有个自然段。 第自然段是远看长城， 概括地介绍长城， 突出长城的“长”；第自然段，具体地介绍长城，突出长城的“

14、高大坚固”，这是近看长城；第自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片， 一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图， 一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长， 成为确立本文重难点时我思考的一个问题。 第一课时的教学我着重于通过图画内容， 帮助学生理清课文表达顺序及方法， 指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力， 学习借鉴作者的表达方法。第二课时的教学侧重通过看图学文， 理解重点词句， 感受长城的气势雄伟和高大坚固

15、，在反复诵读、感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。三、教学思路进行这堂课的设计时， 我采取了以图为主线， 结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品味课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。、看图解词，感受“长”：第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城蜿蜒曲折、雄伟壮观的特点。再抓“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”这句形象的比喻，还是由图入手，借助形象直观的画面，通过理解关键词“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的具体形象、含义，达到辐射文段的效果。接着用具体的数字说明感悟长城

16、的“长”，了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、具体化。、图文结合，感悟“坚、巧”：第二段教学着眼于感悟文本， 解决疑问，图文有机结合，理解长城高大坚固、设计巧妙的构造特点。 在学生充分自读感悟的基础上， 激励学生大胆上台当 “小导游”，向“游客” （全班同学）介绍长城构造特点。随机出示有关长城的结构示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中，引导学生观察课文中的图片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，加深理解长城高大坚固、设计巧妙的构造特点。、看图想象，品味“智、奇”：第三段教学先透过画面内容，结合课外资料拓展内容，启发学生展开想象，延伸画面，具体感受古代劳动人民在修筑长城付出了怎样艰辛的努力，是用“血汗和智慧凝结而成的” 。再通过反复品味文中重点词句，在反复诵读中进一步感受、理解到当年修筑长城时， 在极其落后的条件下， 劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹，以此激发学生情感。、以情激情，披情