初中生物实验教学案例

1、七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节一一绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物【摘要】以"绿叶在光下制造有机物”为实验课题，在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。【关键词】生物实验教学案例教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有 极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶 在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用 之后，继续学习植物的光合作用这一重要

2、的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、 探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培 养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：初一学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识 铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用 的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要 用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知 上升到理性知识。学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家 结论相似的结果

3、，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学 家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究 的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。探究绿叶在光下合成淀粉 是初一学生刚接触不多的一种探究实验， 而且操作的准 确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导， 又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次 接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地 进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告 单给学生，让

4、他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计 实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小 组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。一、教学目标1、知识与技能：探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步 体验科学探究的方法。2、过程与方法：在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识 解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识 绿色植物的光合作用.二、重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照

5、实验的设计。三、材料用具盆栽的天竺葵（或小白菜等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、 大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、银子、火柴（打火机）、清水、试管夹 四、教学过程（一）课前准备取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实 验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它 放置到光下进行光照数小时后备用。（二）导入在日常生活中大家知道，我们人类要不断的从外界摄取有机物，我们人类摄取的这 些有机物都直接或间接的来自绿色植物的（学生回答），那么什么是光合作用呢？带着 这个问题，我们来学习一下绿叶在光下制造有机物这个实验。

6、（三）实验讲授1、先找同学起来读一下本节课的目的要求， 并对本节课的材料用具进行清点，然后 播放绿叶在光下制造有机物的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大 体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程， 激励他们努力获得与科学 家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科 学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研 究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。3、探究绿叶在光下合成淀粉是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作

7、的准确性强，由学生独立完成有一定难度。 对此，在教学中有放有收，既有老师的指导， 又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次 接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地 进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告 单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计 实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；我把各实验小组 实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。五、实验教学过程1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处 23天。（启发思考：为

8、 什么要将天竺葵放在黑暗处23天？）2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取 12片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两 面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射 3-4小时。选取的叶子必须大小合适，颜 色比较新鲜。（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使 叶片的绿色退去。在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上 垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可 以在酒精灯下垫上书本

9、，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖 上。（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。由于酒精的温度比较高，可以用银子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清 水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考： 这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。（ 注意 ：在学生实验的过程中强调应注意安全）（ 3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。（ 4）、分析得出结论：a.光合作用的产物之一是淀粉。b.光是

10、绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项：a 从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物- 淀粉。b.把天竺葵放在黑暗处23天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c 用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。d.酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。e.碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。4、整理实验仪器。实验教学反思：由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要

11、帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。* 注：请同学们认真预习并完成填写实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真 实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属 于你！附实验报告单（下页）：附件绿叶在光下制造有机物实验报告单实验时间： 年 月曰学生 姓名班级科任教师验称 试名绿叶在光下制造有机物试验 目的1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉？2、探究光是不是绿叶制造有机物/、可缺少的条件？3、提出问题、作出假设是科学探究成功的前提，启发学生认真观察，并能从中

12、发现问 题和提出问题，掌握依据问题作出假设的技巧，是培养科学探究能力的重要内容。试验天竺葵、石棉网、镣子、火柴、清水、黑纸片、别针、酒精，碘液、小烧杯、大1器材烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架。实 验 过 程提出 问题光是不是绿叶制造有机物不口缺少的条件， 问题为什么这样提出？你能提出其他问题吗？能否制订 出其他的实验设计？怎样控制实验变量和设置对 照实验等，自我 评价小组 评价教师 评价作出 假设根据所学知识即问题提出相应的假设制定 计划能否利用提供的器具和自己准备的器具，制定出可以验证自己假设的实验方案 ？制定的计划是否考虑到了对照的原则？实施 计划学生是否对植物进行了暗处理？学生是否利用黑纸片遮光处理？学生是否脱色处理？学生是否滴加碘液处理？得出 结论能否根据实验结