《古诗词赏析》教学案例

1、古诗词赏析案例教材分析：古诗文是中华民族传统文化一部分，是千百年来积淀下来的思 想和语言精华，不论其形式还是内涵，都历经推敲而魅力独存。也 正因为如此，对诗词曲的赏析成为中考考查我们初步欣赏文学作品 能力的一种常见题型。复习目标：知识与技能:能正确理解诗词的内容，能赏析其语言。要熟悉与作品相关的背景材料，体会作品意境和作者的情感。过程与方法：1、教师要向学生说明课程标准对古代诗词阅读 鉴赏的考查要求和评价建议。2、结合近几年来中考命题形式，注 重讲练结合。情感、态度和价值观：能谈出对古代诗词的独特感受和见解。教学方法: 小组探究法，竞赛探究，诵读法 教学重点: 鉴赏诗歌的方法及答题技巧 教具准

2、备：ppt课件 课时分配: 一课时 教学过程：一、导入：二、展示课标要求一、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。见说明与指导P47三、出示学习任务：1. 了解中考古诗词的赏析点2. 掌握古诗词赏析的方法和技巧。四、中考聚隹：【2009年济宁市中考题】清江引秋怀 张可久西风信来家万里，问我归其未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。 问题：（1） 曲中写了哪些秋景？（内容）（2）作者描写这些秋景的作用是什么？【2010年济宁市中考题】 两首（其二） 山青花欲燃。 何日是归年。绝句杜甫江碧鸟逾白， 今春看又过， 问题： 这首诗运用了什么修辞手法？ （写 表

3、达了诗人怎样的思想感情？（感【2011年济宁市中考题】晚春江晴寄友人 韩琮晚日低霞绮，晴山远画眉春青河畔草，不是望乡时 问题：（写法）,（写法）表达了诗人这首诗在写景上的主要特点是 的感情。（感情） 见说明与指导P48 总结：诗词赏析考什么？1. 内容2. 感情3.写法五、师生共赏，如何领悟（一）例1：（赏析内容） 天净沙秋思 面？马致远这首小令描绘了一幅怎样的画枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（赏析内容）提问方式 这首诗描写了哪些景物或塑造了怎样的形象？这首诗营造了一种怎样的意境？解题思路：抓住诗中的主要意象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。概括意象所营

4、造的氛围特点。用一两个词即可，例如：孤寂冷 清、恬静优美等。例：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳等景物，描绘 了一幅晚秋萧瑟悲凉的画面。王维客舍青青柳色新。西出阳关无故人。中 秋 月（二）例2:体会作者的感情 送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘， 劝君更尽一杯酒， 阳 关 曲暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看？ 注：熙宁十年（即公元1077年），离别七年以来，兄弟首次 相聚，并共度中秋佳节。总结：分析作者的情感1. 注意诗歌的标题2. 注意诗歌的意象3. 注意诗歌的背景注释4. 联系已学相关诗歌的主题（三）例3:赏析写法 天净沙秋思马致远 枯藤老树昏鸦。 小桥流水

5、人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯 常见的写作手法有： 丰乐亭游春（其一） 欧阳修 绿树交加山鸟啼， 说说你的理解。 晴风荡漾落花飞。 鸟歌花舞太守醉， 明日酒醒春已归。 常见的修辞方法有： 抓住诗句中的动词、 离句）这首小令在写法上有什么特点?托物言志、借景抒情、象征、衬托等。读一读，你认为这首诗中哪些词语用得传神?比喻、拟人、对偶、夸张等。 形容词等分析，理解该词在句中的含义。（词不诗中“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞春雪 韩愈 新年都未有芳华， 花。”两句妙趣横生，请说说它好在哪里? 二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚， 故穿庭树作飞花。（四）总结：赏析写法提问方式：这首诗在写

6、景上有什么特点？或运用了怎样的修辞？诗人是怎样抒发自己情感的？说说你的理解。你认为这句诗中最生动传神的是什么字？ 某字（句）历来为人称道，你认为它好在哪里？谈谈你的理解。解题思路：（写法+表达方式）（1）分析诗人描绘了一幅怎样的画面。（2）点明运用了怎样的写法。（3）所写的内容和诗歌情感的表达有什么关系。例：诗人借景抒情，把多个独立的意象统一起来，描绘出一幅晚秋 悲凉的画面，抒发了一个长期漂泊他乡游子的孤寂愁苦的心情。六、赏析总结：内容：意象+意境感情：诗歌的标题、意象、关键语句、背景注释、联系已学相关诗歌等。写法：写法+表达作用七、牛刀小试：见说明与指导 P53 54社日王驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜村社散， 家家扶得醉人归注社日：古时祭土地神、五谷神的日。1. 开头两句描写了村外村内怎样的景象 ？反映了农家怎样的生活情景？ （意象+意境）2. 末句“扶得醉人归”这一细节描写的作用是什么 ？（写法+表达作 用） 秋日行村路乐雷发 儿童篱落带斜阳， 豆荚姜芽社肉香。一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。注社肉：祭土地神的肉 1“一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂”是千古名句，句中“伴” 字用得妙，请写出你的理解。