《古诗两首》教学设计(2)

1、古诗两首教学设计教学目标1、知识与技能：指导学生有感情地朗读诗歌。2、过程与方法：引导学生读懂诗歌的意思，体会诗歌所表达的感情。3、情感态度与价值观：激发学生对祖国山水的喜爱之情。教学重难点读懂诗句意思，体会感情。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2 课时。教学过程第一课时一、设疑自探同学们，西湖风光秀丽， 烟霞万顷， 自古以来就是人们所向往的地方， 文人墨客更是用不同的语言谈论她，赞美她。 今天我们就来学习一首描写西湖的诗饮湖上初晴后雨 。1、板书课题。指导朗读课题，注意停顿。2、感知课题：从题目中，你读出了什么？3、介绍作者。预设： 这首诗的意思是什4、同学们， 学习这首诗歌，你认为应

2、该主要解决哪些问题？么？作者表达了自己怎样的思想感情？师：学习一首古诗既要读懂它的意思， 又要体会诗人表达的思想感情。 下面就请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。二、解疑合探1、初读感知，把握大意：（ 1）出示诗歌。学生自由读诗歌，要求读正确，读通顺。同桌互读互听互评。指名读，生评价。注意“潋滟” “宜”的读音。初读古诗，这首诗给你留下了什么印象？2、对理解诗句得意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好的方法？然后用自己的话说说每句诗3、出示自学提示：用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、 诗句的意思， 把自己的理解用铅笔批注在旁边； 的意思。4、指名

3、读，学生明白自学要求。5、学生自学，师巡回指导。三、古诗意思1、指名读古诗。2、通过自学， 你读懂了哪些词语、 诗句意思？预设：题目中 “初晴后雨” 什么意思？诗中哪些地方描绘了“初晴后雨”的景色？“潋滟”分别什么意思？分别是什么样的景色？“方” “亦”分别什么意思？从这两个词语可以体会到什么？“淡妆浓抹”什么意思？生活中你见过这样的人吗？“总相宜”什么意思？后两句采用了什么手法？）3、你有哪些不理解的地方？让学生提出来，并引导学生自己解决。4、谁能用自己的话说说诗句的意思？指名说，其他学生评，在评价中逐步完善诗句的意思。5、读诗句，想画面：轻声吟诗句，在脑中想象诗句所描绘的画面。说说自己想到

4、的画面。6、结合自己想到的画面，再用自己的话说说诗句的意思。四、体会感情1、出示自学提示：品读诗句，边读边体会你从诗句中体会到了什么样的思想感情？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。预设： 从“晴3、读了这首诗， 你体会到了诗人什么样的感情？你是怎么体会到的？ 方好”、“雨亦奇” 中你体会到什么？ 诗人为什么把西湖比作西施？你从这样的比喻中体会 到诗人什么样的感情？4、感情朗读，读出西湖的美丽，读出对西湖的喜爱之情。五、质疑再探1、学习了这首诗，你还有什么疑问？（预设：除了诗中所

5、描绘的景色外，西湖还有哪些美景？诗中把西湖比作西施，还可以比作什么？）2、师生共同解疑。六、拓展运用晓出静慈寺送林子1、学生读其他写西湖的两首诗歌： 六月二十七日望湖楼醉书 方。2、读一读描写西湖风光的对联，并试着背下来。水水山山处处明明秀秀晴请雨雨时时好好奇奇第二课时一、设疑自探： 同学们，上节课我们领略了西湖秀丽的风光。这节课我们再一起走进洞 庭湖，去感受另一番美丽的景色。1、板书课题。2、指导朗读课题，注意停顿。3、介绍作者：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人。4、同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题？预设：这首诗的意思是什么？作者表达了自己怎样的思想感情？师：学习一首古诗既要读懂它的

6、意思，又要体会诗人表达的思 想感情。下面就请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。二、解疑合探1、出示自学提示：用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、 诗句的意思， 把自己的理解用铅笔批注在旁边； 然后用自己的话说说每句诗的意思。2、指名读，学生明白自学要求。3、学生自学，师巡回指导。三、古诗意思1、指名读古诗。2、通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？（预设：和”什么意思？“湖光秋月两相和” 是什么样的景色？ “镜未磨” 什么意思？从这个词语可以体会到什么？白银盘”“青螺”分别指什么？“白银盘里一青螺”是什么样的景色？后两句采用了什么手法？）3、你有哪些不理解的

7、地方？让学生提出来，并引导学生自己解决。4、谁能用自己的话说说诗句的意思？指名说，其他学生评，在评价中逐步完善诗句的意思。5、读诗句，想画面：轻声吟诗句，在脑中想象诗句所描绘的画面。说说自己想到的画面。6、结合自己想到的画面，再用自己的话说说诗句的意思。四、体会感情1、出示自学提示：品读诗句，边读边体会你从诗句中体会到了什么样的思想感情？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来； 你认为这首诗该怎样读才合适？自己 试着读一读，要读出原诗的味道。2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。3、读了这首诗，你体会到了诗人什么样的感情？你是怎么体会到的？（预设：从“两相和”“镜未磨”这种描述中你体会到什么？你从比喻句中体会到什么？）4、感情朗读，读出洞庭湖的美