《妈妈的爱》教学设计与反思

1、妈妈的爱教学设计教学目标：1. 通过学习课文认识妈妈对孩子的关爱。2. 在朗读中体会妈妈的爱，背诵中积累语言3. 能正确，流利，有感情地朗读课文。4. 理解课文内容，深刻地体会母爱。5. 感受合作学习互动的快乐。教学重点难点：1. 正确，流利有感情地朗读课文。2. 感悟，体会母爱。3. 感受合作学习互助学习的快乐，教具准备：课件教学过程：一、歌唱激情引入。1. 同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好大家会唱吗？我们一起来唱 一唱。2. 妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时 候出现在我们眼前，今天，就让我们来学习课文妈妈的爱。3. 师板书课题妈妈的爱学生饱满激情地读课题妈妈的爱）

2、二、组织初读，读准字音。1. 听课文朗读，生注意字的读音2. 生自由读文，读准字音3. 课件出示词语，生自主识字4. 再次读课文，注意读准字音，并初步了解课文内容。三、品读全诗，理解母爱（一）、品读学习第一节；1 .自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容。2 .想：为什么说妈妈的爱是“清凉的风”？3 .观看课件，指导有感情朗读相关句子。4 .引导生想一想：妈妈给“我”扇扇子容易吗？5. 再次看课件，指导有感情朗读。（二）朗读学习第二、第三节1 .选择你喜欢一小节，分组学习。2. 汇报学习情况。3. 知道学生有感情地朗读。4. 同学们读的真棒，真有感情。那你能说说生活中妈妈对你的爱吗？（三）品读

3、学习第四、五节1 .指名分别读第四第五节。2. 看课件，想想两节分别讲什么内容。3. 小组讨论，生汇报4. 老师小结：妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该 听从妈妈的教导5. 指导朗读四、读中感语母爱1 .齐读课文（有感情地朗读课文）2 .学习完这首诗歌，你有什么感想？3.同学们，我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么 报答我们的妈妈呢？五、创作中赞美母爱1. 出示课件 课文把妈妈的爱都比作了什么？你还能说个句子吗？2“我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对 “我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作 诗歌妈妈的爱。六、让

4、我也来帮帮她。七、母亲节那一天你想为妈妈做点什么？八、总结全文妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心，还体现在对我们思想 成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱，珍惜这份爱。九、布置作业1. 有感情的朗读并背诵这篇课文。2. 把你对妈妈的爱写成一首小诗，回家读给妈妈听。 十、在歌曲我的好妈妈这首歌中结束本课。板书设计:清凉的风遮雨的伞妈妈的爱滴落的泪责备的目光亲切的教诲妈妈的爱教学反思妈妈的爱是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题 的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩 子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。本课的教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文，

5、使学生在朗读中感 悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活 事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生 活中细节中的妈妈的爱。在学习第二课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进 行了体现：1注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听 录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提 高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问 题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？ ”时，适时对学生进行学习方法 的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案

6、，接着读一读，并告诉学生，用笔 画出答案是一种不错的学习方法。3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢 固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑， 说出了很多生动的答案，女口：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、 “妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀 抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤 我的声音”学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较 好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样

7、为自己的妈 妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、 买花、送贺卡恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作 什么？ ”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小 作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学 生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈， 最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢 地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、 表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另 外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主