《只有一个地球》说课稿、自评稿和教学设计

1、只有一个地球说课稿 自评稿彭阳县第四小学 马海霞说教材：本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面， 阐明了人类的 生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇 航员在太空遥望地球所看到的景象写起， 引出了对地球的介绍。 从地 球在宇宙中的渺小， 地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采 或随意损坏等方面， 说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。 用科学 家研究的成果证明， 当地球资源枯竭时， 没有第二个星球可供人类居 住。人类的选择只有一个， 那就是精心保护地球，保护地球的生态环 境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表 达方面，本文注意用词的准确性，行文

2、十分严谨，知识性较强。 说教法、学法 ：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、 过程与方法、 情感 态度和价值观三个维度的目标， 实现工具性与人文性的和谐统一。 通 过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思， 思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言 的历练和环保意识的熏陶。说教学目标 ：1、知识和能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。培养学生收集整理材料的能力， 通过调查地球的资源以及地球 所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。2、过程和方法：通过各种方式朗读，探

3、究式地学习，理解宇航员的感叹“我们 这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。是通过联系实际思考问题， 加深对课文的理解， 并将保护地球 的意识付诸行动。3、情感、态度、价值观： 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 说过程：一、复习检查、引入新课。（一）复习检查1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段， 知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更 小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数 字、作比较等方法。）2

4、、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方 法，将事物介绍清楚。（二）引入新课1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所 见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎 么感叹的？2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下 文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担 忧是多余的吗？你怎么知道的？3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和 担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段（ 34 自然段）。 （一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪” 。1、初读了解（让学生自主

5、报名，分自然段朗读课文）2、细读感悟 （ 1）出示问题： 课文第二段（ 3 4 自然段）写地球用哪些资源养育了人类？ 又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资 源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？3、讨论交流自然资源的有限 （1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？ （2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？能举例说明吗？ 归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源” 。 这种资源真是“来之不易” 。（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人 类，多么无私啊！你从中感受到什么？地球的确具有母亲的情怀， 你说地球是一位什么样的

6、母亲？ （生 口头填空，如“可爱的母亲” “无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉 献的母亲”）（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自 所画的内容回答。2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生 态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体， 谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）（三）观看图片，加深理解。 过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一些图片吧。1、展示：图片（内容为人类破坏环境的做法及其后果）2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑” 。引导学生用成语 来说这样做其实是“

7、自食其果”或“自作自受”）三、学习第三段（ 5 9）自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论， 老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。 可是，老师并 不担忧，老师觉得这没有什么大不了的， 因为老师的眼光看得很远很 远。你知道老师在想什么吗？2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？ （自学 69 自然段， 准备说服老师）。3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生 引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答） 。4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该 怎样对待地球？这是因为这美丽可爱， 为人

8、类无私奉献的地球在茫茫 宇宙中“只有一个” ，我们再一起朗读一下课题。6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自 然段都写出来了，朗读第九自然段。四、总结课文、深化认识1、抒发心声 师：看到你们的表情，老师的心情和你们一样沉重，面对我们的 地球母亲，面对我们人类， 面对自己，你一定有许多的话想说， 对吧， 请把它们写下来。（学生思考、写作）2、交流总结（1）选取数位同学全班交流。（2） 总结。 师：同学们，千言万语，汇成这一句话（ “只有一个地球”） 地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。让我 们的子子孙孙都记住 （齐读 ）只有一个地球！师板书；让我们精心保 护

9、“地球，我们的家园”吧！ （课件播放地球，我们的家园的歌 曲） 说板书设计 ：可爱：只有一个地球美丽而渺小 慷慨无私精心保护地球容易破碎：资源枯竭不可再生只有一个地球自评稿彭阳县第四小学 马海霞回顾这节课的教学过程， 我觉得有几个地方值得反思， 现就反思 与大家商讨。一、教学中我抓住课文题目“中有一个地球”组织教学，让学生 逐步加深对地球的理解， 感受地球的可爱及易破碎， 并且让学生自主 读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话 的空间。特别是联系现实让学生交流讨论， 更是尊重了学生独特理解。二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学 效果。如为了使学生感受地

10、球与人类的关系， 我出示人类破坏环境的 做法及其后果的图片，让学生来观察、谈话，有效的解决的课文的重 难点。使学生保护地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有很多遗憾。1. 学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理 解课文第二段时，学生的理解面较窄，联系生活实际时无话可说。出 现这种情况和我没有引导好有很大关系， 也说明了我课前备课不够充 分。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于 学生对地球了解不够， 朗读课文不能融入到情境中去， 课文朗读缺乏 美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读， 但是我 没有这样做，而是草草结束。3、多媒体课件教学作用发

11、挥不够。由于课件制作方法不熟练， 致使课件效果不够理想。 有些图片内容相似导致学生回答相近或者无 法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。对于教学中的不足之处， 我今后将努力改正， 并将对教学继续探 究、完善。只有一个地球教学设计彭阳县第四小学 马海霞教学目标：1、知识和能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。培养学生收集整理材料的能力， 通过调查地球的资源以及地球 所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。2、过程和方法：通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们 这个地球太可爱了，同时又太容

12、易破碎了”的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。是通过联系实际思考问题， 加深对课文的理解， 并将保护地球 的意识付诸行动。3、情感、态度、价值观： 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 教学重点：复习前两个自然段。 学习课文 39 自然段并总结本课的教学。 教具准备：课件。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时略第二课时一、复习检查、引入新课。（一）复习检查1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段， 知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更 小。作者是用哪些说明

13、方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数 字、作比较等方法。）2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方 法，将事物介绍清楚。（二）引入新课1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所 见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎 么感叹的？2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下 文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担 忧是多余的吗？你怎么知道的？3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和 担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段（ 34 自然段）。（一）进一

14、步感悟地球的“可爱”并为之“自豪” 。1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文） 。2、细读感悟（ 1）出示问题：课文第二段（ 3 4 自然段）写地球用哪些资源养育了人类？ 又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资 源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？3、讨论交流自然资源的有限（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？能举例说明吗？ 归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源” 。 这种资源真是“来之不易” 。（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人 类，多么无私啊！你从中感

15、受到什么？地球的确具有母亲的情怀， 你说地球是一位什么样的母亲？ （生 口头填空，如“可爱的母亲” “无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉 献的母亲”）（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自 所画的内容回答。2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生 态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）（三）观看图片，加深理解。 过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一些图片吧。1、展示：图片（内容为人类破坏环境的做法及其后果）2、交流感受（人类的这些

16、行为真让人“忧虑” 。引导学生用成语 来说一一这样做其实是“自食其果”或“自作自受”）三、学习第三段（ 59）自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论， 老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。 可是，老师并 不担忧，老师觉得这没有什么大不了的， 因为老师的眼光看得很远很 远。你知道老师在想什么吗？2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学 69自然段，准备说服老师） 。3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生 引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答） 。4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该 怎样对待地球？这是因为这美丽可爱， 为人类无私奉献的地球在茫茫 宇宙中“只有一个” ，我们再一起朗读一下课题。6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自 然段都写出来了，朗读第九自然段。四、总结课文、深化认识1、抒发心声 师：看到你们的表情，老师