《爱因斯坦和小女孩》教学设计

1、爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计一、设计思路：1、教材分析：本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的 生活片断， 表现爱因斯坦潜心科学研究、 忽略生活小节的平凡而伟大 的品格，以及他关爱孩子、 乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简 单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充 满童趣，适合学生阅读、感悟。2、设计理念：1）、紧紧抓住小女孩感情变化的这条主线来设计一系列问题，通过细读、精读课文，引导学生通过从人物的语言、动作、神态的刻 画等具体的语言文字来体会爱因斯坦的为人。2）、通过讨论“你觉得爱因斯坦伟大吗？”让学生充分发表自己的想法， 既加深了学生对课文语言文

2、字的理解和体验， 又相机提 升了课文的主题，进而感悟人物伟大而平凡的品格。3、学情分析：爱因斯坦的科学成就之巨， 学生知之甚少， 对理解伟人潜心科学 研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本 中表现人物情感和品质的对话， 一定要引导学生扣住提示语和对话的 内容，引导学生反复诵读、 体验，从而感受并领悟人物的内心世界和 精神品质。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过人物的动作、语言、外貌等描写，体会人物思想感情，感受爱因斯坦的人格魅力， 从中体会“平凡中的伟大”。三、重点与难点：教学重点：理解课文内容，通过人物的动作、语言、外貌等的描写，体

3、会人 物思想感情。教学难点：感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”。四、教学准备 : 课前搜集有关爱因斯坦的资料五、教学过程 :一）、复习巩固：1 同学们，这节课我们接着学习第 18 课 - 爱因斯坦与小女孩板书课题）2 下面请回忆一下课文内容，在（）里填上合适的词语，并把它 写在自己的本子上。（多媒体出示）老人（）着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头（）乱的灰白头发。但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像 大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得 一塌湖涂。（学生自由填写） （ 设计意图：这一环节既复习巩固了字 词，又让让学生对爱因斯坦的形象进行

4、了理解与概括， 为下文引出“小 女孩喜欢这样的人吗“这个问题作了铺垫 ）在一张大被单里，脚下趿一双卧室里穿的拖鞋，他的工作室很3 出示标准答案， 让学生检查订正， 同时教师指出容易写错的字。4 齐读这段话过渡： 这段话是描写谁的？从外貌上看， 这是一个怎样的人？他 的工作室内怎样 ?（学生回答）你们喜欢这样的人吗？（让学生对爱因斯坦的形象进行理解与概括，二）、研读品析，感悟爱因斯坦的平凡与伟大出示句子：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。1 齐读，同学们读完句子有疑惑吗？小女孩为什么喜欢上爱因斯 坦呢？在小姑娘的眼中爱因斯坦肯定有优点， 请你们打开书找出其中的证据，在下面画

5、出波浪线，待会儿我们交流。（学生自找、自读、 自练，准备交流）2 咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关 句子）（设计意图：意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学 生非读下去不可。）感悟爱因斯坦的宽容与有礼貌：通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯 坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下， 他的表现如何？抬起头，友好地冲女孩一笑： “对不起，小姑娘，是我不小心。 ”）指名读，从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里 看出来的？ （被撞者向撞人者道歉， 从而体会平易近人、 宽容、慈祥、 喜爱孩子、关爱孩子）感悟爱因斯坦的谦虚与好学：1、出示1）“

6、我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”呵，小教授，请你再教教我。”于是，小姑娘手把手地教起了爱因 斯坦。2）“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？指导朗读读出俏皮话语气句3）他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。a、指名读，体会“一边一边”一面一面在运用时的规律。 （ 都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 口头练习用“一面一面”造句。b、读了这句，你体会到了什么?出示材料：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；有一次在桥头等一位学生时， 爱因斯坦掏出纸进行计算

7、，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么?他双眼闪亮，低声说：现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。4）第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳， 他整个变了一个人， 按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。齐读。对他的这一变化你们有何感想?从这儿我们可以感受到爱因斯坦是个什么样的人?（谦虚、好学）单是衣着的变化就能让小女孩喜欢爱因斯坦吗?可能还存在着更深入的原因：感悟爱因斯坦的童心与幽默：出示：听了这话， 爱因

8、斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”1）自由朗读，想一想：从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是孩子们常有的表情，推算此时爱因斯坦的年龄（ 1879-1940）但此时的爱 因斯坦却像孩子一样 （出示爱因斯坦做鬼脸图片） 这是怎么样的一幅 情景？（老顽童） （设计意图：图片的出示让孩子深切的感受到爱因 斯坦有一颗不老的童心，拉近了孩子与他的距离）2）指导朗读，读出童趣，体会爱因斯坦的调皮与幽默。（范读、自由读、指名读、齐读）谦

9、虚让人敬重他，幽默让人喜欢他3）听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？（“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” ） 那么，试想一下， 在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？小姑娘 说他并不伟大，他有没有生气（没有）。他不仅没有生气，还放射出 温柔的目光，你体会到什么？小姑娘真正喜欢爱因斯坦的原因是他有童心、 童趣，这时我们可 以说小姑娘敬佩爱因斯坦吗 ?那么文中谁敬佩爱因斯坦？感受爱因斯坦的伟大出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最 伟大的人。他是爱因斯坦！”指名读，读出兴奋。小女孩的父亲为什么如此兴奋？是啊， 爱因斯坦在科学上作出的成就是

10、巨大的， 为人类作出了 卓越的贡献。出示： 1905年 3 月到 9 月，26 岁的爱因斯坦在这短短的半年时间，爱因斯坦即在 “光、电、热”三方面取得了突破性的成就， 有人评说，即使他就此放弃物理学研究，即使他只完成了“光、电、热”三方面成就的任何一方面， 爱因斯坦都会在物理学发展史上留下极其重要的 一笔。因为他拨散了笼罩在“物理学晴空上的乌云”，迎来了物理学 更加光辉灿烂的新纪元。1915 年到 1917 年，爱因斯坦又在三个不同领域中分别取得了 历史性的成就： 1915 年最后建成了被公认为人类思想史中最伟大的 成就之一的广义相对论以外， 1916 年在辐射量子方面提出引力波理 论， 19

11、17年又开创了现代宇宙学。上世纪末，西方国家评选 20 世纪的“千年思想家”，汇集全 球一个月投票结果，马克思居第一，爱因斯坦居第二。 （ 设计意图： 资料的出示有助于学生全面把握人物形象。 ）5）再一次集体兴奋地读。读后讨论交流：（ 1）现在同学们了解爱因斯坦什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂了吗？觉得他伟大吗？（ 2）假如当小女孩知道爱因斯坦的这些贡献，她会敬佩他吗？会觉得他是一个伟大的人 吗？（设计意图：这一环节是本节课的重点，老师引导学生，紧紧抓 住文本， 从人物的语言、 动作、神态等描写中认识爱因斯坦丰满而立 体的形象。除此之外，出示的补充材料使学生对爱因斯坦的认识也更 加深刻。）三）、总结全文，升华中心。学习了课文， 现在你明白了一个什么道理 （伟大的人同时又是平 凡的，平凡的人可能也是伟大的，不管有多么伟大，我们也要学做一个平凡的人）六、教学反思：1、在教学中，我以小女孩的情感变化为主线设计了“小女孩为什么喜欢这个怪老头”这个问题， 激发了学生探究的欲望让学生通过 读、悟去发现问题、解决问题，掌握学习的方法，形成学习的能力， 同时学生对课文内容的感悟也不断深