《乞丐》课堂实录

1、乞丐的课堂实录一、导入新课 师：请同学们来观察荧幕上的四张图片，你会看到什么？（课件播放图片） 生:乞丐。师：乞丐社会中的特殊群体。一般情况下，我们很多人会怎样对待乞丐？生 1 ：厌恶、嫌弃、不理会他们。生 2 ：有些甚至会打骂他们。生 3 ：有些会施舍一点东西给他们。师：我们暂且不论以上的做法如何， 让我们先来读下面一段关于 “乞丐”的故事 （教师板书课题、作者） 二、读文本（配乐朗读） 师：我先来读一遍，希望大家认真听。 （教师通过课件，配乐，有感情地范读课 文）师：读书百遍， 其义自见。 同学们再来读一读。 大家在小组内有感情地朗读。 （教 师播放音乐，学生有感情地读文章） 师：大家读完

2、之后，觉得本文的关键词是什么？ 三、理解文本 师：好，大家把你们找到的关键词告诉我。生：周济、兄弟（大家意见不一） 师：好，同学们的火眼金睛很厉害，找的到位、具体。那同学们读出“周济”这 个词语出现的地方。生：（齐读）“兄弟，我谢谢你这个这也是周济啊，兄弟。 ” “我明白我也从我地弟兄那里得到了周济。 ”师：这两个“周济”的含义相同吗？生 1 ：不同。师：那我们来理解这两个 “周济”的具体含义。 同学们先独立思考， 有困难的话， 小组来研讨。（有些学生独立思考，有些学生在小组内讨论交流。教师在过道走 访，进行适当的引导。五分钟的思考、讨论时间） 师：大家心中有成熟的答案了吗？生 1 ：乞丐所说

3、的“周济”指的是他从“我”这里得到的尊重、关爱。生 2 ：是一种人与人之间的平等。 师：也就是说，乞丐所说的“周济”已超越了物质方面的支援，它更多的是人格 方面的尊重、平等。（教师板书注明）刚两位同学对此问题的见解深刻、透辟！ 让我们鼓励他们勇敢的表现！ （大家鼓掌） 师：让我们再来理解第二个“周济” 。生 1 ：“我”指的“周济”是人与人之间的理解。生 2 ：也是信任和支持。师：这两位同学的见解同样深刻到位，大家给予鼓励！ （大家鼓掌）（教师板书注 明）师：同学们理解得很准确！ 它更强调的是一种对人道主义的理解和信任， 以及支 持。师：同学们再来分析“兄弟”一词的含义。 （教师先指导学生找到

4、词语出现的相 应位置）生 1 ：我认为：“兄弟，原谅我，我什么都没有。 ”中“兄弟”是希望乞丐原谅他， 他对乞丐有歉疚。师：“兄弟”在这里深层次来说，证明“我”以一种平等心待乞丐，而不是居高 临下，所以是以诚恳的态度表歉意。 （教师作相应的总结） 师：同学们，还找到“兄弟”出现的地方了吗？生 1 ：乞丐说的“兄弟我谢谢你这个。 ” 师：同学们来分析这个“兄弟”的含义。生 1 ：这里的“兄弟”指的是他们之间的关系亲密一些了，乞丐套近乎的说法。 （一些同学笑了）生 2 ：我不太懂。师：这里的“兄弟”，究其根源，它应是乞丐对人道主义关怀的理解和信任。同 学们再细想一下。“（学生若有所悟地点头） 四、

5、理解主旨师：读完本文后，结合荧幕上的一幅插画， 联系现实生活， 谈谈你的想法与感受。（教师点击课件上相应的插画。此插画来源于九年级思想品德第 68 页，关注弱 势群体）（众生思考、交流）生 1 ：我觉得人与人之间应该互相尊重。师：尊重是前提。生 2 ：人们应互相帮助，尤其是需要帮助的人，更应该伸出援助之手。 “赠人玫瑰，手留余香”（大家不约而同地鼓掌）师：说得深入人心，我也想起了几句话， “与人方便，就是与己方便。 ”“我为人 人，人人为我。” 师：同学们想想，我们可以从哪些方面帮助那些弱势群体？我们可以从身边做起， 从小事做起。生 1 ：一句激励人心的话语。生 2 ：一个温暖、善解人意的微笑

6、。生 3 ：可以是一些物质上的帮助。生4 :可以是一个动人的眼神（同学们争先恐后，各抒己见）师：同学们的想法如同涓涓细流流入了我们的心里！ 让这些关爱化作具体的事情 来帮助弱势群体。师:我们回头想想刚上课时， 我们提的那个问题我们很多人怎样对待乞丐？ （同学们表现出思考的表情） 同学们提到了一些人会对弱势群体厌恶， 甚至打骂， 这种做法对吗？生:不对！“（学生流露出气愤）师:我们应该怎样面对这种现象？生 1:我们不应该歧视或虐待他们（ “他们”指弱势群体） ，他们很可怜，我们应 该同情他们。生 2:我们应该奉献爱心，帮助他们。生 3:我们很多人都太自私，只顾面子，而忽略了弱势群体的存在。生 4

7、 :国家、社会应给予他们帮助。贫富差距的扩大，导致了他们的不幸。 师:同学们，你们的话语抵达了大家内心的深处，让我们很受启发。这表明大家 很有思想， 很有爱心。 有些同学的思想甚至拔高了好多层次！ 我们应该抵制不良 现象的发生， 应该从身边做起， 从小事做起！奉献我们的爱心， 来关注弱势群体。 尊重他们，爱护他们！在一切面前，人人平等！ 五、品味词句 师:言为心声。本文作者屠格涅夫，是伟大的批判现实主义作家，他正是通 过理想化的形象来呼唤世界需要爱， 人与人之间应尊重、 平等！于细微处见精神 屠格涅夫的呼喊流淌在字里行间。 同学们以小组的形式再一次在文中搜集给 你印象深刻的词句来赏析。 （教师

8、出示课件，例子。作引导） （教师巡视、引导） 生 1:我找的是文中的第二自然段贫穷让乞丐变得可怜。生 2 :“缠”字等体现乞丐受了很多苦。师（补充）:不知忍受了多少个饥寒交迫、受尽白眼的夜晚。生 3:我找到了“搜”“摸”这两个动词，表明“我”的慌张，尽力想帮助乞丐。生 4 ：我找的是“可是乞丐还在等着他伸出来的手微微地在颤动。 ”说明乞丐很需要帮助，他在哀求。师（补充）：还有他对“我”的信任。 “颤动”表现了渴盼、乞求。师：同学们还可以在本文中找出更多的词句来品味。处处留心，处处皆学问！ 六、音乐让世界充满爱 最后，我想用一段音乐，再次唤醒沉睡在人类心底的爱！同学们边听，边把自己 关于本节课的感受记录下来。 （结束） 附：听课评价：在讲课过程中，有些细节忽略了，比如作者、作业。教学环节间的过渡生硬， 更应自然，还有不放心学生，