新课标对英语教师的要求和课程资源开发

1、新课标对英语教师的要求和课程资源开发        摘要 本文就新课标对教师的要求和如何开发课程资源展开论述关键词 课程目标的要求，开发课程资源       基础阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

2、培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要完成英语新课程的任务，教师不但要彻底屏弃旧的教学观念和方法，而且要明确新课标对教师的要求，并且善于开发课程资源。一、    新课程目标对教师的要求1“三大更新”（1）教育教学观念的更新我们的教学重点应放在全体学生上，以学生为主体，用极大的热情、灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。我们的教学重点还应放在理论和实践相结合上，学以致用，激发学生的创造能力。我们应毫不犹豫地抛弃长期以来一直困扰我们的落后的教学模式，如满堂灌或填鸭式的教学，因此，树立新的教学理念，对于

3、每位教育工作者来说都是当务之急。（2）教师知识结构的更新为了适应教材的更新，教师需要扩大自身的知识面，及时“充电”，前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但绝不能原谅他不学无术。”新教材主张任务型教学，强调语言的交际功能，吸收了说英语国家最新语言形式，这就给施教者提出了新的要求。首先，必须加强专业基础知识的学习，注意语言现象的变迁，因为语言是发展的，新的语言现象不断产生并被容纳吸收。有些语言现象过去很少出现过，而现在出现了，我们在新教材的使用过程中不难见到这类句子。针对新的语言现象或与传统教学相抵触的东西，一定要认真思考，查阅有关工具书，分析比较，然后做出最

4、恰当的解释。其次，加强教育理论的学习和研究，培养适应新教材教法的各种能力。新教材选材的内容面广，教师要针对不同的教学内容因材施教，必须广泛学习教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果，教学中善于设置各种教学情景，掌握并采用各种先进多媒体教学辅助手段，学会制作各种教学课件，使自己的教学工作达到最优化程度。另外，注重语言文化的学习与教学。任何一种语言的产生及其发展都有着不同的背景和文化渊源。所以，作为一种语言的传播者，首先必须尽可能地去学习和了解该语言国家的文化、风格、历史等背景知识，注意对比不同国家民族文化差异，指导学生正确使用习得的语言知识，才能使自己的教学立于不败之地。（3）教学方式、方法的

5、更新新教材改变了传统教材的模式，采用模块式的教学结构，每个教学单元包括“Warm-up”，“Listening”,“Speaking”,“Comprehensive English”，“Reading for interest,” “Writing”六个模块，目的就是要培养听得见、说得出、读得懂、写得来的外语人才。此套教材的特点是：（1）重视语言功能或内容，轻形式，讲求应用性；（2）重学生语言能力和交际本领的培养；（3）语言能力的习得靠反复地使用，强调在使用中学习语言。此教材与传统教材相比较，最明显的优点在于它提供了大量的应用性训练，可由教师根据所在学校的英语教学环境自由搭配，灵活使用，这样就

6、能更好地实施因材施教的教学原则。显然，要把这套教材按教学要求全面实践，传统的语法翻译法以及简单渗入听说形式的教学方式已不再适应。再者，新教材每个单元均以一个特定话题为中心来展开，题材新颖，时代感强，“听”、“说”模块选材实用，朗朗上口，因此更适宜采用交际法教学或“融入式”的教学模式。让学生觉得原来会说英语并不是像他们想象中那样困难，鼓励他们大胆开口，使整个外语教学过程在交际法的氛围中越走越宽。2角色的转变课堂教学过程就是一种人际互动过程，是主体和客体之间的往返活动，是主体和客体之间的沟通。这就要求以学生为中心，使学生成为信息加工的主体，成为知识的主动构建者。其次，要求教师成为学生主动构建意义的

7、帮助者和促进者，以便师生在和谐快乐的情境中实现“互动”教与学的共振。此外，教师在教学中还要重点做好以下几个方面的工作：（1）教师在教学中要研究学生的知识结构、生活经验、个性品质、人生信念及它们之间的关系。在这种条件下的学习就是罗杰斯所倡导的意义学习，它与认知心说所讲的积累性学习不同。意义学习关注内容与学生个人之间的关系，而积累性学习仅强调新旧知识之间的联系。在意义学习中，学生整个人（包括认知、情感等方面的智力与非智力因素）都参加了学习，同时在这种学习过程中学生的整个人也得到了进一步的发展。（2）激发学生的内在学习动机，使自主性学习有一个长久的动力。一切学习行为都是由动机引起的。学生的学习既受外

8、部动机的影响，也受内在动机的驱使，自主性学习动力主要来自内部动机。因此，教师在教学过程中要注意激发学生的内在动机。学生内在动机的激发应因人而异，它没有固定的模式。在我国的现实教育中，亟待解决的问题就是尽量让学生体验到成功的快乐，减少失败的痛苦。教师在教学中应有一个宽广的胸怀，不要吝啬夸奖、鼓励和赞美的话语，要善于发现学生的优点以及学生的进步。（3）教师的教学任务从“教会知识”转移到“教会学习”上。对于教师来讲，其教学的主要任务是帮助学生学会学习，即“教会学习”。要教会学生学习策略，并创造机会让学生灵活地运用学习策略。对于学习策略的教学，教师一方面要教给学生各种一般性的、针对不同学习任务的具体策

9、略；另一方面要教会学生如何运用学习策略，即学生不仅要拥有策略本身的知识，还要拥有如何调控策略的知识。（4）教师角色由“演员型”向“导演型”的转变。传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，学生成了观众，教师在课堂上使尽浑身解数，给学生灌输知识，学生变成了接受知识的容器，只能偶尔回答教师提出的问题，不能自主地探究问题，不能在课堂上积极地讨论，发表见解，提出质疑。新形式下教师的角色应变成“导演型”，即教师应设计出学习的各个环节，由学生去自我预习、自我探讨、自我质疑，发现问题和解决问题，由学生去归纳、知识。教师只是个辅导者，它的作用是“导演”、学生学习的引导者和指路人，对学生感到模糊、疑难不解的

10、地方进行有效地点拨、启发。学生是“演员”，教师变成“导演”，学生还可以挤进“导演”的行列，这样学生的主体地位才能得到彻底的发挥。（5）教师角色要由“警察型”向“民主型”转变。新形势下教师角色的转变要求由“警察型”向“民主型”转变。教师对学生要有关爱之心，创造性地建设一种民主、和谐、充满学术研究气氛的课堂学习环境。教师以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智，让学生能大胆地发挥创造力，教师要“尊重学生的创造性”。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。教学过程是师生双方的认识过程，要发扬教学民主师生密切合作，师生之间、学生之间交流互动。3教师要通力合作新课

11、程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，教师的合作不仅变成可能和现实，而且更是一种工作必需。（1）新课程条件下的教师合作首先是教师工作特点的需要。新课程的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课堂、大纲和课本的严格范围之中，教师也不是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学，这就需要教师的合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，特别是在新课程中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们的教师去

12、实践、探讨、交流、合作。另外，新课程倡导教师教学的个性化，一个教师的专业发展与提高的过程，实际就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的系统理论学习的过程。（2）新课程条件下的教师合作也是新课程标准和新教材的需要。新课程标准对知识掌握的要求虽然没有大纲那样具体、系统，但它却体现了学生学习的基础性、普及性、发展性的要求。特别是发展性更是需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材更需要教师的合作，因为新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。而这种实际情况的获得需要多学科的交流、长时间的了解、近距离的观察，在这中间，合作的意义尤为重要。（4）新课程

13、条件下的老师合作是学生学习的需要。过去教学中，过多的接受性学习，把学生看成是只管接收知识的容器，注重的是我给了他多少，而较少考虑他实际学到了多少。在新课程条件下，学生的需要和兴趣才是施教的前提，这种兴趣的了解、情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态，就可能因为不同的讲授内容、不同的讲课教师有不同的表现，在这里，班主任需要负主要责任，课任教师的合作教育也十分重要。在教育学困生的问题上，更需要所有任课教师施以耐心，辅以爱心，给予共同的关注，才能求得在原来基础上的进步。新课程条件下，随着学生的自主学习、个性化学习的成分增大，学生的自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也越来越多，这些都需要教

14、师加强合作。1         4 要求使用的教法和学法（1）任务型教学教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生带着明确的任务目标，在“做事情”的过程中自身的语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。任务型语言教学（Task-Based Language Teaching简称TBT）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践推出的具有重大影响的一种教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展动态，它把语言运用的基本理念转化成为具有实践意义的课堂教学模式。著名语言学家和家David

15、 Nunan在Designing Tasks for The Communicative Classroom一书中对任务的定义归纳为：任务是自己或他人从事一种有偿或无偿工作；任务是教师控制和调节学习者获得信息并经过思维加工的最后语言输出的一个活动；任务是指联系和理解语言的一个行动或活动，如，听录音、画画等；任务是一系列促进语言学习的工作计划，其具备特定的目标、恰当的内容、规定的工作程度和一系列结果等四个基本特点。（2）研究性学习A对“研究性学习”的理解研究性学习是以学生的自由性、探究性为基础，以个人或小组合作方式进行的学习活动，是一种学习理念、策略和方法。通过亲身体验获取直接经验，养成精神和科

16、学态度，掌握基本的科学方法，提高一个人发现、吸收新信息、提出新问题，并综合运用已有知识解决实际问题的能力。它具有开放性、探究性和实践性的特点。B教师在研究性学习实施过程中的作用研究性学习是以学生的直接经验为基础开发和实施的，因此，在研究性学习的教学中，要始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的创造潜能。1）问题情境的创设者教师要善于激疑，激励学生敢于思考、怀疑，鼓励学生提出问题并进行进一步探讨。2）学习活动的组织者和促进者学生在面对问题情境的时候可能会遇到困难，教师要通过激发学生的学习动机，为学生提供支架，提供必要的辅导和支持来促进学生的学习。3）学习

17、过程中的指导者教师应在学生进行研究性学习的不同阶段当好学生的指导者，指导学生如何寻找、搜集和利用学习资源，如何设计解决问题的方案和如何形成研究结论等。在研究性学习过程中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的行动，从而限制了学生的思维活动。二、如何开发课程资源新课程教材的设计与日常生活完全接轨。作为教师不能把自己的专业局限于对语法的滚瓜烂熟、对历届中考题了如指掌。要把观念从“教教材”变为“用教材来教”，要善于把生活融入到课堂上。因此，要真正完成新课标任务的教师要做到大自己的知识面，善于开发课程资源，更新

18、教学手段，提高教学效率1开发课程资源  优化课堂教学A.多样性课程资源对英语课程的意义英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同来源，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具、多媒体光盘资料、各种形式的资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。B.如何开发和利用课程资源1）广播电视英语节目、音像制品充分利用多媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。2）报刊杂

19、志为英语学习者提供了大量的英语文字材料，阅读英语报刊杂志可以丰富知识、开拓视野。3）多媒体教学光盘和教师自制教学课件近年来逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。4）网络学习资源为外语教学的发展提供了无限的潜力。机网络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源。C.优化课堂教学的主要标志1）导入新课（lead-in）。利用教学工具，导入新课：一段录相、几幅幻灯片、就能把的场景拉到现在，把发生在天边的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处地点拨，学生们对今天要学什么、怎

20、么学，一下就明白了。2）语篇理解（discourse comprehension）。在近年的教学实践中，我经过努力钻研教材，摸索教法，感觉在进行每一单元的语篇理解（即每单元的第一课）时，使用幻灯片，不失为一种事半功倍的好方法。3）扩大信息量（enlarge information）。在教学中，总是把有关本单元的收集起来放在一个很重要的位置。操作步骤大致如下：要求学生收听、收看新闻报道，并对重要新闻的head line作记录，要求学生养成习惯，坚持下去。第二天开始上课时，用五分钟时间，进行“news report”，由学生报导新闻，教师作适当的讲解。有必要时，可将一些单词或短语写在黑板上，用以扩

21、充学生的词汇量。分阶段地从网上、报刊、杂志上将近期的“hot topic”的有关资料，或与课文相关的知识记录下来，归纳整理后印发给学生，以使学生在知识的“量”上得到积累，并进行一定的归纳和。4）学习语言及语法要点（revise the language points）。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画及声像给予学生立体的语言刺激，收到了很好的教学效果。例如，在复习直接引语和间接引语时，为句子配上相应的人物头像，使句子看起来生动形象，使枯燥的操练变得有趣味。D.在使用多种资源辅助教学方面存在的不足1）与教材配套的、可利用的录像带、光盘极少。教师只能花大量时间从网上下载或购买故事碟，却只截取一小段。2）利用多媒体辅助