白雪歌送武判官归京教学设计乡愁信息化教学设计

1、白雪歌送武判官归京教学设计乡愁信息化教学设计 （本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年 级下册第 6 单元。） 教学目标 : 1. 反复朗读并理解诗歌。 2. 培养欣赏、品味诗歌的能力。 教学重点 : 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点 : 品味诗歌语言的精妙。 教学设想 : 按照“读译品背悟迁移” 的顺 序精讲多读，读品结合。 教学过程: 一、 导入 师：雪，洁白、纯洁、美丽。冬天雪花飘飘，给我们的生活增 添无限的乐趣 , 所以，它历来都是人们吟咏、 描绘的对象。 在古诗中， 更是有不少歌咏白雪的名句，谁能举出一些例子吗？ 如: 北国风光 ,千里冰封,万里雪飘 孤舟蓑笠翁，独

2、钓寒江雪。（江雪柳宗元） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（别董大高适） 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（行路难李白） 让学生说出“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开” 一句的出处， 引出岑参的白雪歌送武判官归京。和学生一起来看看这位唐代大 诗人是在怎样的情境之下创作出这样的千古名句的。 二、 诗文赏析 （一）聆听感受 播放语音资料，聆听感受。让学生注意字的读音。 （二）整体把握 1. 齐读全诗 - 读准字音，初步感知。 2. 解题一一从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ （预设： 咏 雪、 送别。 ） 诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步 描写雪景。这是一首雪中送别诗。 3.

3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的？（预设：从“中军置酒饮 归客”一句开始。前 10句着重咏雪，后 8 句着重送别。） （三）赏析咏雪部分 学生自主提出问题，教师适时点拨、补充。 1. 齐读咏雪部分思考： 咏雪部分描绘了怎样的画面？请用 自己的语言描述出来。 （预设：北风席卷着大地，把强韧的草都折断 了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。 就像是忽然刮了一夜春风， 使千树万树开满了梨花。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘 不感觉到温暖， 盖上锦衾也觉得单薄。 将军和都护的角弓被冻得拉都 拉不开了， 铁衣冰冷得难以着身。 在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚 冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚。） 2.

4、 赏析诗句。（从诗的内容、 意境、抒发的情感、 用词的精妙、 句子修辞手法的应用等方面来赏析。） (1)朗读咏雪部分一一思考：对雪的描绘，哪一句最精彩？为 什么？小组研讨，合作探究。(预设：“忽如一夜春风来，千树万树 梨花开。”用词精妙：一个“忽”字，形容雪来得急，下得猛。不仅 表现了边塞气象变化的特点， 而且传达出诗人赏雪时的心情。 千树万 树，突出雪景的壮观，写出雪铺天盖地。比喻新颖：以梨花喻雪，以 春天比冬天，用“春风”使梨花盛开来比喻“北风”使雪花飞舞，极 为新颖贴切。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。同 时体现了昂扬乐观的精神： 严酷的自然环境中透出了诗人的乐观主义 精神

5、，表现出这种化苦为乐、积极向上的情怀。) ( 2)诗的首句写了什么？ (预设：写了风猛雪早。 第一句写风， 一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。 第二句写雪，“八月”说明下雪的时间早。) ( 3)“飞”字可不可以换成“下”或“飘”字，为什么？(预 设：不可以 , 因为“飞”字不但勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象， 还暗指风猛。) ( 4)诗中哪些句子表现了雪天奇寒？(预设： “散入珠帘湿罗 幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”狐裘不 暖、锦衾薄、角弓不得控、铁衣冷难着，都生动地说明这种严寒叫人 难以忍受。) （5）有人评论这几句，认为只写军中的上层人物，

6、没有写到普 通士兵。你怎样看待？（“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵的 痛苦就可想而知了。） （6）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修 辞手法, 勾画了怎样的雪景，起了怎样的作用？（预设：夸张的修辞 手法，千里冰封。描绘了万里雪飘， 瑰奇壮丽的边塞雪景， 又点出“武 判官归京”，安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气，长途跋 涉必将艰辛。 “愁”，并非云愁而是作者对离别作了暗示，为后面朋 友“行路难”的无比艰辛而忧愁。） 3. 作者写雪，写雪中的景象，写寒北雪的特点，是怀着怎样的 情感来写的？（预设：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。） 4. 为什么在这样艰苦恶劣的环境中，

7、作者却能表现出如此昂扬 向上的情绪呢？（预设：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。 具体略。） 四）赏析送别部分 1. 齐读送别部分一一思考，请用自己的语言叙述送别武判官归 京的情形 ? （预设：在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰， 愁云暗淡无光， 在万里长空凝聚着。 在军中主帅所居住的营帐里摆设酒宴， 给回京的 人饯行，胡琴、琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外， 大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮 台东门外送武判官离去， 离去的时候大雪铺满了天山的道路。 山岭迂 回，道路曲折，看不见武判官的身影， 雪地上只留下马走过的蹄印。 诗的后半部分描绘的是“风雪送

8、客图”。 ） 2. 诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ （预设：依依不舍。） 3. 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？（预设： “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。” “胡琴琵琶与羌笛”这些西 域特色的管弦乐器齐鸣， 给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪 气。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”茫茫雪原中一杆红旗， 奇异而美丽的画面。 天气奇寒， 劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红 旗， 更显出一个“寒”字。 “轮台东门送君去，去时雪满天山路。 从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。 “山回路转不见君，雪上 空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结 尾两句，寓情于景，言尽

9、而意无穷，耐人寻味。与学过的诗句“孤帆 远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工的作用。一个“空”字把 路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意表达得淋漓尽致。） 三、 小结 这首咏雪送别诗，前 10 句从不同侧面写雪，后 8 句写送别。雪 景衬托送别， 送别中又描写雪景。 诗在咏雪景的同时表现了雪中送友 的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极 强的艺术感染力。 四、揣摩，领悟 1. 一般的送别诗大多写有对朋友劝慰、关爱的话语，设想一下 作者在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，会做些什么，说些什么，想 些什么？（预设：对朋友归京，他感到高兴。因为对戍边将士来说， 能和家人团聚是可

10、喜可贺的一件事。 在杯来盏去中， 仿佛可以听见诗 人由衷地祝贺：“来，为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长 安路途遥远， 这一分手不知何时才能再相见。 依依惜别之情仍然袭上 心头：“千里冰封，朋友这一路可会顺利？今日我送君， 何时人送我？” “雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将“我”的牵挂和惆怅一直 延伸到长安。 ） 2. 这首诗前半部分咏雪， 后半部分将送别融情于景， 情景交融。 让学生任选角度， 将前面咏雪的句子和后面送别的心情联系起来。 比 如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（预设：雪是洁白的，朋友的 情是纯真的；雪会融化的，而朋友的情谊是永恒的等。） 五、对比阅读，迁移生成 1. 因为古代交通不便， 人们常常一别多年无法相见。 因此，“送 别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。 让学生相互交流一