普罗米修斯自己的设计

1、普罗米修斯教学设计 洞山中学朝阳分校 高饮 设计理念:语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为维，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”提高学生理解和运用语言文字的能力。 教学目标：1. 会认“肝、惩”等七个生字，能正确读写“惩罚、双膝”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。3. 抓住重点语段，通过斟词酌句、想象画面等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。教学重、难点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不饶、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源

2、泉。教学准备：教学课件教学课时：一课时教学流程：（课前谈话：来到你们学校之前，我就听说我们 小学的学生特别聪明。我要考考你们的听力和脑力。我们来玩个猜名字的游戏，好不好？注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？第一个：神通广大 降妖除魔 如意金箍棒 孙悟空。 女神 创造了人 炼石补天女娲。 力大无比 开天辟地 人类祖先 盘古。看来，真是名不虚传！大家会听还会动脑，确实聪明！这节课就让我们把自己最优秀的一面展示出来，好吗？大家准备好了吗？上课！）一、 导入中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。在古希腊神话中，也有一位带给人类幸福和光明的神，一起喊出他的名字！再读课题！二、 检查预习，了解故事

3、大意。课文，你们读过了吗？（对一生）你读了几遍？你呢？（另一生）。看来我们班同学学习习惯很好，充分预习了课文。让我们再去自由地读读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了一件什么事。（生自由读书，师巡视指导）读完了？我们来展示一下自学情况。1、课件出示：肝脏 双膝 违抗 佩服 饶恕 惩罚 尽管 火焰（1） 谁想读读这些词语？预设：a,肝脏的脏，这个字是个多音字，你读得很准确。你来领大家读一遍。脏这个字，还有一种读音，是什么？谁会给“脏zang”组个词？(肮脏，脏兮兮)b,谁还想读？（相机指导膝，尽等字音。错音纠正多读两遍。）孩子们和同桌互相练习练习。（生练读。）好，一起来试试。（2）细心的孩

4、子有没有发现，在这些词语中，哪些地方在写的时候需要提醒大家注意。（生说，师相机指导写个别字，如膝，焰。）会学习的孩子会跟着老师写。2.课件出示：天神普罗米修斯 众神领袖宙斯 太阳神阿波罗 大力神赫拉克勒斯 （火神 赫淮斯托斯） 这是本课中出现的神的名字，比较拗口，不好读。谁来试试？（预设：a,读得很准确，不简单！b，读成这样已经很不容易了。）因为是根据读音翻译过来的名字，我们可以把它们读得轻快连贯一些！比如：（师带读）一起来试试。3、刚才大家认真地读了课文，谁能告诉我们这篇课文主要写了一件什么事？（生说，师概括板书：取火种 遭惩罚 被解救）三、学习取火种原因部分4.请同学们快速浏览课文，找出描

5、写普罗米修斯为人类拿取火种原因的句子。找到请举手。（生读第一段中的句子）大家都找到这句话了吗？课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。读了这句话，你心里有什么感受？（预设：那时候你很可怜）你能把你的感受读出来吗？ 谁还想读？（预设：我听到你把生读得很重，为什么？吃生的东西会怎样？预设：会恶心，会生病，很难吃既然生的东西不好吃，又会生病，那就不吃呀，行不行？生：不行。文中哪个词体现了这种不想吃又不得不吃的无奈复杂的心情？生：只好。 你能读好这个词吗？（生读）一起来读读这句话。除了只能吃生的东西，没有火，还会怎样？（预设1，生说看不见是啊，到处是

6、黑暗，到处是寒冷，你看不见路，看不见危险的悬崖，深渊，甚至看不到你自己。读出你的感受。 预设2 生说：危险的猛兽是啊，夜幕降临，四周漆黑，眼前除了黑暗还是黑暗，阵阵冷风刮过来，夹杂着各种猛兽的嚎叫声，你会感到（指一生说）你会感到（另一生）这样的生活用一个词来形容，那真是（生接补充）那真是（另一生补充）把你的感受读出来！能像他这样读读吗？一起读！ 这样凄惨的痛苦的恐惧的危险的一幕被谁看到了？（普罗米修斯）于是，普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种。自从有了火，你看到人们的生活有什么变化了？（生：人们用火来烧熟事物，）这样的食物香吗？他们再也不用担心.你还看到人们用火来干什么？如果你就是这其中的

7、一个人，你使用着火，心里是什么感受？能把你的感受读出来吗？（预设:真好！我听出了你的欣喜，高兴。让我们一起来感受一下人们当时的心情。师引读，自从有了火，人们用它生接读。）四、学习遭惩罚部分1、然而，人们这幸福、温暖、安全、快乐的生活却被谁看到了？（宙斯）他知道后有什么表现？（生读相关段落）我们想象一下宙斯发怒是什么样子？（生谈）这就是文中的哪个词？（气急败坏）于是宙斯做了一个决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚！那是怎样严厉的惩罚啊？请同学们看自学提示：（课件出示：自学提示：默读课文，1，找出写普罗米修斯遭受惩罚的部分。2，边读边画出感受最深的词语或句子，在旁边写下自己的感受。）（生默读，师巡视指导

8、。我发现同学们都很会读书，都关注到了6、7自然段，画出了相关句子，有的同学还写了自己的感受。2、体会痛苦，感悟品格普罗米修斯到底遭受着怎样的惩罚，我们一起来交流一下。请你先读句子，再谈感受。（生读，谈感受）（课件出示图片和句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）我们都看着这段文字，请你自由地轻声读。你看到了什么？（生说，师板书：锁）1，怎样的锁？（死死地）手脚能活动吗？（不能）牢牢的，紧紧的，一动也不能动，这就是死死地锁。能读好这个词吗？（指名朗读）锁得再紧一些！（生读）还能从哪能看出锁得牢？锁得紧？（生答：既不能也

9、不能）师：是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被（生接：死死地锁）肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？口渴了能喝水吗？累了能坐下来休息吗？我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。他还不能干什么？（生自由说）是啊，普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上。山上终年冰封雪盖，山下是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方。（课件：风声）听！这就是高加索山上刮起的狂风。在这样的风中，看着这样的语句，你感受到了什么？你能把自己的感受读出来吗？你来读（生1）就请你读（生2）我们读书就要读出自己的感受。 面对这样残酷的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？（生说，师板书：不屈服）那宙斯罢休了吗？（生

10、说，没有）他又做了什么？（生读）师出示课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）同学们，轻声地读读，看看随着我们的读，你又会看到一幅怎样的画面。 你看到了什么？有没有哪个词语深深刺痛着你的心？（生谈，师板书：啄）1.是谁在啄？鹫鹰2.看，这就是鹫鹰（出示图片）你看，这只鹫鹰正张开锋利的爪子呼啸而来，圆圆的眼珠里露出阴冷的光芒。这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶）它有着怎样的嘴巴？（尖利，锋利）孩子们，你看这只鹫鹰正在把它的利爪嵌进了普罗米修斯的

11、双膝里，然后用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？（生说肝脏被啄得血淋淋的）就是这被啄得粉碎的血淋淋的肝脏到了晚上又重新长出来这真是一幅惨不忍睹的画面啊。用心去读，就会感到自己的心在隐隐作痛。谁来读这句话？（抽生1）（预设：1、你的朗读让我一下体会到了普罗米修斯那撕心裂肺的痛苦。请你再读给大家听。2、师范读。同学们，我们平时手指扎破了，被火烫着了，都觉得非常疼，而鹫鹰那尖利的嘴巴啄食的是天神最娇嫩的肝脏啊。大家都读读。谁再来读？（生2读）师：永远没有尽头啊，第一天，你读！（指一生读）第二天，你读！一个月，一年，一百年过去了，读！一千年，一万年，日复一日，年复一年，一起读

12、！就这样，（课件：普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。）这是怎样的啄啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！孩子们，普罗米修斯，他曾经有过逃脱惩罚的机会吗？有吗？（生，有，读火神劝说）为什么不承认错误，为什么更不归还火种？在他心里承认错误和归还火种哪一个重要？你从文中哪个字看出来的？（更）承认错误意味着不用遭受惩罚啊，为什么宁愿忍受各种痛苦也不归还火种呢？普罗米修斯宁愿承受着这生不如死，没有尽头的痛苦为了谁？（人类）因为他深深地爱着人类。（板书：爱人类）师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，承受着这惨不忍睹，惨无人道的痛苦。孩子们，你们知道这许多年是多少年吗？猜一猜。（生自由说）三万年

13、！（播放配乐（英雄的黎明）课件：三万年来，（师引读）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。三万年来，凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：（课件）（指一生读）为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：（指另生）为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答:（齐读： 为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更