读懂教材巧设活动使预设与生成共精彩

1、研修活动方案设计研修主题读懂教材，巧设活动，使预设与生成共精彩背景原因新课程标准提出了以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为总体目标的新思想。以此为依据，我们共同研修了On Monday Ill go swimming这一课例，本次研修主题 “读懂教材，巧设活动，使预设与生成共精彩”。活动目标在研修中共识、在磨课中共享、在研修中共进活动步骤【教材分析】本单元的知识是建立在学生能口头运用Will you take your kite这类语句询问将来是否可能做某事，并能口头运用Yes,I will./No,I wont进行回答的基础之上。学好本节课的知识任务为学生能用On

2、Monday Ill go swimming这类语句来讨论一周七天的计划打下扎实的基础。教材的编写特点:从活动内容的整体安排来看,教材充分体现了以学生为中心,按学生身心发展规律与兴趣特点设计了六个语言活动,以激发学生的学习兴趣.首先活动1创设了Next week is a holiday, What will you do ,ShanShan?这一问题情境，呈现目标语句及本课学习的七个新单词。在学生掌握这些知识的基础上设计了Now point, ask and answer;Game;listen and say,then sing and clap;point and say;Draw,as

3、k and answer五个活动，进行学练结合，具有较强的可操作性。【学情分析】 关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念，教学的出发点和归宿点都应体现在学生身上，高效的教学都离不开对学生的全面了解，美国著名心理学家奥苏贝尔在其著作教育心理学的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原成一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”这表明教师了解学生现状，把握教学起点，是实施有效教学的前提。四年级学生具有好奇、爱探索，喜爱游戏的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引，在教学本单元时学生已能口头运用Will you 这类语句询问将来是否可能

4、做某事，并能口头运用Yes,I will./No,I wont进行回答，同时也积累了一定的词汇量及与本单元有关的动词词组go swimming play football等。这也正是学习本单元的有利因素，而不利因素在于表示星期的单词在同一个单元中出现，过于集中，学生不易掌握。 基于以上对教材的理解和分析，结合学生的实际情况，我们对教材提供的活动内容进行重新整合，确立了以下目标：【教学目标】 1、知识目标 （1）基本能够听懂，会说，会读词汇：Sunday，Monday, Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, help, homework。（

5、2) 学会用 “On Monday Ill go swimming.”这类语句谈论自己的计划。2、技能目标：讨论一周七天的计划。3、情感态度目标：学生能通过句型的练习说说自己一周的活动安排，制定合理、科学的学习活动计划，懂得安排时间，珍惜时间，培养孩子们做事有计划的好习惯。教学重点：（1)正确拼写从星期一至星期天的英语单词。（2)学会用 “On Monday Ill go swimming.” 这类语句谈论自己的计划。教学难点：灵活、正确运用本课的句子。为了突出重点，突破难点，我们进行了教学设计。本课设计了热身复习、单词教学、句型教学、课文教学、拓展五个环节。覃老师的第一次试教，也让我们发现课

6、堂上生成了一些达不到我们活动预设的地方及覃老师的一些教学语言需要再精练一些。1、巧设活动，提高学生学习的兴趣在单词教学环节，用课件一一呈现表示星期的单词后，以小组、个别、横排、竖排等形式进行机械操练，找单词的规律后，安排了单词接龙的活动。发现学生的兴趣不高。很多学生都认读不了单词，说明单词的教学没有落到实处。可以说这个活动的设计是失败的。课后我们研讨了对策：教单词的拼写，加深印象。设计活动：排排队，打乱顺序后，再给这些单词按顺序排队，再次进行巩固。设计活动：藏猫猫“这些小伙伴藏起来了，你知道这是谁的尾巴吗？”进行综合提高。这样由易到难，富有层次的活动，符合学生的认知特点，提高了学生的兴趣。2、

7、在教学中，尽量给学生开口说的机会 在句型教学时，安排了看图说话的环节，由于学生对On Monday Ill go swimming.这样的句型结构训练不扎实，学生难于开口说。我们对此环节进行了再设计：采用把句子先拆再合，由词到句的方法进行教学。如go swimming.- Ill go swimming-On Monday Ill go swimming。这样分散了难点，降低了学习难度，以替换的方式进行句子的问答练习，再制定自己的计划，并且和同桌交流，尽量给学生开口说的机会，拓展学生思维。3、在教学中，读懂学生突然生成的问题，机智地指导学生。上面的问题是我们教师每天都会遇到的。要机智地指导学生是一件不简单的事情。为了教育的机智，我们老师要花足工夫预设许多的课堂评价语及学生出错的多种可能性等等。覃老师在第一次试教中，教师的课堂随机评价很少，需要改进。在磨课的过程中，我们为一个环节的重新设计而各抒己见，也因为一句过渡语而要反复斟酌，虽然每一次的磨课都是那么疲惫不堪，却使大家都收获满满，惊喜连连，因为大家都在磨课中收获到了彼此的长处，都在思维火花的碰撞中学会了对教材更准确的把握和对教案更巧妙的设计，真正感受到了在磨课中共享的乐趣。增加了整个团队的凝聚力，提高了大家的研修水平。精彩的课堂一定是建立在老师不断的改变，不断的创新之上的，这次，我们从读懂教材入手，研