试谈语文学科教学中如何放手

1、试谈语文学科教学中如何放手东方红乡中心小学尚丽国在新课改理念的召唤下，任课教师在教学实践中要不断地摸索，探究。按着新课标的要求，在语文课堂上，只有把时间、空间还给孩子们，倡导自助、合作、探究的学习方式，才能打造高效课堂。要想唤醒每一个沉睡的心灵，就要根据不同类型的课文以及不同程度的学生，设计科学有效的教学预案。每一节课，老师都要在问题的设计上下功夫。科学的问题如同一枚石子，抛入水中就会激起层层浪花。一、 作文教学从观察体验中放手1.写景状物的习作教师要课前布置观察的任务，让学生走进大自然，走进生活去观察记录。如写一处景物美丽的天水湖公园。教师给一个观察提示，然后把学生分成46人的小组。让每个小

2、组都带着纸、笔及照相机。抓住公园的几处景物，按着一定的顺序观察，并把景物照下来，让学生自主筛选照片，根据写作需要，制作成幻灯片。在课堂上以小组为单位，一边放映幻灯片，一边汇报片段描写。2.写人叙事的习作小学作文主要以写人记事的习作为主。写人叙事的习作指导，教师可以采用不同的策略：如果让学生写得快，就进行仿写训练。教师指导完作文的结构，出示一篇类似的作文，让学生仿写。可是，要使学生走得远，掌握写作技巧，终生受益，就应该从写真人实事做起。在生活中体验，有感而发。如写互相帮助的一件事，教师在教学伊始或者课前进行盲行训练：把学生分成两组，一组扮演“盲人”，被蒙上眼睛；然后由另一组扮演“拐棍”的同学悄悄

3、选择帮扶对象，指导“盲人”上下楼，但“拐棍”始终不能说话，用扶持和碰撞引导“盲人”前进；第一次活动后，“拐棍”和“盲人”互换角色。再进行一次盲行。最后让学生谈自己当“拐棍”和当“盲人”的不同感受。从而体验帮助别人时的责任感和被别人帮助时的幸福感。有了盲行的经历，教师就放手让学生以小组为单位，讨论这类作文怎样布局谋篇。有了亲身经历，学生就会表达真情实感。二、 精读课文在合作研究中放手精读课文，教师首先要出示学习目标，让学生明确学习任务。然后放手，学生自由读课文，用一两句话概括文章主要内容后，再次走进文本，分段或分组读课文，读准字音，不丢字，不填字，从而掌握本课字词。当学生熟读课文后，教师要抛给学

4、生一个有价值的问题，让学生以小组为单位，朗读课文，讨论交流，解决问题。如：教科版四年级下册第四课是乐谱错了，老师可以给学生这样一个问题，让学生在文中寻找答案。从课文的哪些能证明小泉征儿的发现是正确的？确实是乐谱错了呢？学生通过读课文，找出重点的段落，划出重点的句子进行体会，就能得出答案。也许，在小组汇报时，答案是零散的，是片面的，但是，各个小组进行补充之后。答案就全面了，体会就深刻了。因此，我们的老师不要担心放手学习学不透，也不用担心小组合作答案不全面。因为在交流时，学生会订正，补充。教师也要及时点拨。学生不但吃得饱，还会吃得好。三、 快乐读书屋由学习提示放手快乐读书屋的课文都是根据本单元训练

5、重点安排的。每篇课文的文题前面都有一个学习提示。教师让学生带着课前提示的文题去读课文，抓住文章的主要内容。然后，抛给学生一个有研究价值的问题，让学生到小组内去解决。如购买上帝的男孩一课，教师可以抛给学生这样的问题：在这篇课文中，你认为谁是上帝？为什么？从课文的哪些段落或句子中感受到的？学生的回答可能有以下几种观点：一、小男孩是真正的上帝，如果他不去购买上帝，老者不会知道他得叔叔受伤，也不会被他感动而伸手相助；二、老者是真正的上帝，如果他没有爱心和同情心，他就不会伸手相助。三、顶尖的医疗队是上帝，没有他们的高超的医疗技术，也就不会拯救小男孩叔叔的性命；四、人们的爱心是真正的上帝，他们每个人为拯救叔叔的性命都做出了巨大的贡献。可见，放手后的课堂，学生用不同思维的火花，碰撞出更高的智慧。四、 语文七色光从课前预习放手语文七色光是整理与复习的课型。那么，老师就应该把整理知识的任务留给课前，让学生自己整理。也许有人担心，学生不去完成任务，或者不会完成任务。其实，只要你采取有效的教学策略，学生就会主动学习，出色完成任务。我们可以让学生制作手抄报，还可以运用网络资源，制作幻灯片，或者设计魔术卡片，只要你敢放手，巧妙引导，学生就会还给你一个惊喜。课改后