2021小学落实双减作业管理制度设计方案（详细版）

1、2021小学落实双减作业管理制度设计方案（详细版）作业是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为加强教学常规管理，杜绝教师违规运用教辅资料，切实减轻学生学业负担,真正实现减负增效的目标，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础，根据教育部相关文件精神，特制定我校学生作业管理制度。一、明确作业类型学生作业分为巩固性（基础性）作业、思考性作业和实践性作业三大类。巩固性（基础性）作业以巩固教学效果最佳值为目的,避免数量过大，时间过多，讲求科学性，不搞无效的机械重复。思考性作业则意在锻炼学生的思考能力，不一定需要笔答，日常作业布置以巩固性作业为主，思考性作业为辅。

2、而实践性作业致力于培养操作与运用的能力，让学生亲自去做、亲自体验，较为复杂的、操作性更强的实践性任务将选择时间充裕的节假日布置，发挥时间与空间上的优势，重在过程体验和收获感悟。二、学校方面1、建立班级各学科作业布置协商机制（即建立作业公示表）。每天由班主任负责协调、控制课后作业量，确保学生每天课后作业学科平衡、总量合理。学校每学期对学生作业本批改质量情况进行两次教学质量检查。检查记录要素为：批阅次数是否达到要求，作业量是否适中，批阅认真程度，批语具体程度，学生书写工整程度，学生更正及二次批改是否及时，检查结果将作为教师教学常规考核的重要内容。2、建立作业问卷调查机制。在作业检查期间，学校可向各

3、班级家长或学生就作业量、作业难度、批改情况、教辅资料等问题进行问卷调查。10月22S,我校开展了“双减”工作之学生家庭作业完成情况调查。在调查结果中，大部分家长认可老师的作业布置量较为适中，72.78%的家长希望老师布置以书面为主，其他为辅的作业形式。参考问卷数据,我校教师也将在作业设计和布置上作出调整。三、教师方面在作业布置上，除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，学生解答问题时需有一定的思考性、实践性和开放性，既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。同时不得给家长布置作业或让家长代为评改作业，严禁在班级群（微信群、QQ群、钉钉群）布置家庭作业，严禁以任何方式公

4、布学生成绩和排名。在作业批改上，教师必须及时检查和批改学生的作业,作业的整体评价采取等级制，分A、B、C、D四等级，在作业评价上重视过程性和激励性，尽量运用激励性语言和个性化评语，激发学生学习积极性。批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。四、学生方面作业本封面要求写清校名、班级、姓名、学号。用笔统一，作业格式统一，规范书写，字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持本子整洁，不乱涂乱画和撕破作业。错题要订正，作业本中尽可能保留错误痕迹,以便复习反思。提倡学生建立作业“纠错本”，指导学生把基础知识中最容易忽视、最可能

5、混淆、较为薄弱之处以及测评习卷的热点问题积累起来，以查漏补缺，夯实基础。五、作业优化设计的探索1、读书方法类。依据部编本各单元“阅读要素”的要求布置阅读作业，重在阅读方法的训练与操作。举例：为了训练“随文预测”的阅读方法，课堂教学后可挑选一篇自读课文，让学生边读边预测：接下来可能会发生什么？要求学生将自己的预测内容记录在课文旁边。2、阅读思考类。借助“阅读存折”或“读书手抄报”，培养学生积累摘抄好习惯。提倡一周一本书，借此丰富学生语言储备，提高语言输出质量。3、考察探究类。引导学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，可以是小记者，对采访对象进行访谈；可以走进自然进行实地调查；可以种养植物，

6、书写观察作文;类型多样不限，延伸性广。(一)数学1、思考表述类。例如总结性说（复习）。回顾今天所学的内容，说说“今天学到了哪些知识？”“计算（或解题）时的步骤是怎样的？”“这些知识我是怎样学到的？”等等。通过总结性、整理思路，帮助学生巩固所学知识、提高学生的语言表达能力。2、数学手抄报。引导学生收集与数学有关的小故事、名人故事等，自主、创意完成手抄报，增加学生知识储备。3、综合活动类。结合教材内容、学生生活经验，选择课外实践活动，通过合作、交流、讨论、分析等，让学生切实体验到身边有数学、用数学可以解决生活中的实际问题。如：学习了“周长”后，可以让学生测量身边物品、场地的周长；学习了“千米”，可以和家人一起去小区、公园、绿道体验1千米。（三）英语1、生活迁移类。以单元为主题，让学生在课堂中学到的单词在实际生活中加以运用，同时用句子向家长或同学介绍，将课内延伸至生活。2、课外阅读类。借助绘本，培养学生自主阅读的好习惯。提倡一单元一绘本，借此丰富学生语言储备，提高语言输出质量。3、思维导图类。在学习完整个单元的知识后，引导学生回顾单元知识，并将其整理成思维导图。4、英文观赏类。英文视频、电影和歌曲是不错的口语学习素材，教师可以在节假日或周末向学生推荐一些适应观看的影音资源，让孩子接触纯正的口