11.3动能和势能(20201206150811)

1、11.3动能和势能教学设计一、教材分析：本节内容首 学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。教材从日常生活现象入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具 有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。由此引出动能的概念，学生 印象深刻，易于接受。通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m和速度（V）的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。教材中的“小资料”及“想想议议”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解

2、决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系，在讨论和口述的过程中，有效地锻炼了学生的语言表达能 力。势能的教学教材从具体的实例出发，以分析滑雪者下滑时具有动能的原因的事例引入势能的概念，再 由实验及生活中的现象学习势能大小的决定因素。这个实验重点放在“猜想与假设”和“设计实验”上， 学生通过讨论、交流加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的兴趣。对于重力势能，只让学生粗略的 知道举高的物体能够做功，具有重力势能。对于重力势能是物体系统共有的，其大小是相对的这些都不引 入，以降低难度。在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法一一控制变量法，转换法。学生在探究过程中，受 到科学方法的训练，通过亲

3、自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作 了充分的准备。因为能量与功有密切的联系，所以最后教材用一小方框的内容指明：动能和势能的单位也是焦耳，并 让学生体会1焦耳的大小。二、教学目标： 1、知识与技能I（1）了解能量的概念。（2）通过实例理解动能和势能的概念。（3）在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。2、过程与方法（1）通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念（2）通过实验探究、讨论、概括总结得出影响动能、势能的因素。3、情感、态度和价值观（1）经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中, 培养学生严谨的科学态度实事求

4、是的科学精神（2）认识物理知识在实际生活中的作用，体验物理的有用性。4. 教学重点：能量、动能和势能的概念及影响动能、势能大小的因素5. 教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。三、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画图片 等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习 任务。四、教学流程：情景引入问题提出设计实验进行实验与活动分析论证得出结论实际应用 五、

5、教学过程（一）引入新课前几节课我们学习了功的有关知识，首次请同学们观看几个画面: 播放子弹击穿障碍物的视频、打桩机打桩、跳板跳水的图片。（二）新课教学 一、了解能量:1、师：子弹对物体做功，举高的重锤对桩子做功，压弯的跳板对人做功。物体能够对外做功，表示这个物体具有 能量。（多媒体出示能的概念）师：被举高的重锤，在空中静止不动，重锤是否具有能量？学生讨论发言：重锤静止在空中没有做功，但具有做功的本领（能力），能够做功，所以具有能量师：说一个物体具有能量，并不是指这个物体一定正在做功，但是它一定具有做功的本领（能力）2. 图片展示：4、5级风能够推动帆船逆水行舟，8、9级大风，可以使大树“前仰后

6、合”，而飓风能把大 树连根拔起。师：飓风的能量最大，因为飓风能做的功最多。师：一个物体能做的功越多，这个物体的能量就越大。能和功的单位相同都是焦耳（3、多媒体出示6张图片 师： 这些物体是否具有能量？为什么?这些能产生原因不同，小组讨论这些能进行分类？ 引导学生分析、归纳得出三种不同形式的能：（板书） 物体由于运动而具有的能叫动能。物体由于被举高而具有的能叫重力势能物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能 师：重力势能和弹性势能统称为势能，今天我们就来学习动能和势能。（板书课题）二、实验探究：影响动能大小的因素1、提出问题：动能大小与哪些因素有关？（板书）学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能

7、与物体的质量、运动的速度有关。2、引导学生设计实验方案：演示小车从斜面自由滑下，获得速度，具有动能。问：如何比较小车动能的大小？学生：运动的小车，撞击木块，通过木块运动的距离比较动能的大小。木块被推得越远，表明小车的所具 有的动能越大。师：巧妙的运用了转换法。动能的大小有关，我们采用的实验方法应该是？控制变量在研究动能与速度的关系时，保证质量不变（同一小车），怎样改变速度?研究动能与速度的关系时，怎样保证速度不变？怎样改变质量？4、学生分组动手探究实验。选小组上台演示汇报，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果。小组归纳得出：质量相同的物体，运动的 越大，它的动能越大；运动速度相同的物体

8、,大，它的动能也越大。师说明：“越大越大”这种说法，是一种粗略的定性比较，不是成正比的变化。5、运用动能大小的影响因素，解释下列问题：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？6、师：请大家看下面的资料（课本想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答）（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，对学 生进行德育渗透）师：遵守公民道德，不得从车中扔物，不得从高空抛物。三、探究：重力势能的大小跟哪些因素有关？ 1、提出问题：重锤的重力势能的大小与那些因素有关呢?2、模拟打桩实验：实验时，让“重锤”从“桩”正上方一高度自

9、由下落，将桩打入沙中。想一想：要想将“桩”打得深一些，可以采用哪些方法？3、实验探究后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，得出结论：重力势能越大。质量相同时，物体被举得越重力势能越大；被举高度相同时 ，物体的质量 4、重力势能的危害当我们从建筑工地附近走过时，会看到工地上有这样一些安全警示牌，你知道安全警示牌的内容吗?学生：当心落物，禁止在起重机等吊物下停留。 师：工人进入工地时，一定要戴上安全帽。四、探究：弹性势能大小跟什么因素有关？1、演示玩具车。用手按住，将它往后拉一下，松手后它就能往前跑，它前进的动力从哪来？学生：玩具小车内部有一个类似弹簧的装置，在向后拉的过程中，该装置发

10、生弹性形变，松手后这个装置 做功，使小车运动来。该装置发生弹性形变，具有弹性势能。师：拉开的越长，小车运动的越远。说明弹性势能大小跟什么因素有关？学生：与弹性形变的程度有关。2、你能设计实验证明吗？ 3、加深理解：你能举出几个物体具有弹性势能的例子?4、（拉开的弹弓、弯曲的撑杆、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等）（四）课堂小结也可以释放或者转化为其他形式的能量）教师：重力势能与弹性势能称为势能（储存于一个系统内的能量, 动能与势能统称为机械能 学生归纳：这节课我们学了：（1）动能与势能，势能又分为重力势能和弹性势能。（2 ）动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动

11、能就越大。（3 ）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势 能越大。（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关, 越大。物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能（五）（六）巩固练习布置作业：动手动脑学物理（七）板书设计动能和势能1.动能定义：物体由于运动而具有的能叫动能。影响因素：质量、速度2.重力势能定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能影响因素：质量、举高的高度3. 弹性势能定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能影响因素：弹性形变程度六、教学反思：本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素, 培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；三、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。教学改进方面：本着变“