(完整word版)教师负担重的现象及原因分析

1、教师额外负担重的现象及原因分析，如何为教师减负人类进入 21 世纪，人工智能、大数据、区块链、云计 算，已不是新鲜的词汇。社会发展的速度加快，生活与工作 的节奏也随之加快，处于社会转型期的教师也受到了不小的 冲击，身心的负担使很多教师长期处于亚健康状态。下面就 教师的负担问题谈几点看法：一、教师负担重的现象及原因分析 随着信息技术的介入，教师教学工作的效率得到了大幅 度的提高。新媒体与新技术层出不穷，教师原有的知识结构 受到了冲击，为了适应新形势的需要，教师除了做好本职工 作之外还要抓紧一切时间学习。互联网的出现为教师的碎片 化学习提供了便利，但是 海量数据使很多教师犯了选择焦虑 症， 不知道

2、该怎样选择，生怕选错，摇摆不定，有的教师干 脆选择逃避。多渠道、多形式、内容丰富的各级培训，曾经一次次地 让教师燃起了工作的热情，但是热情消退之后教师的教学行 为并没有得到实质性的改变， 既有点“营养过剩” 又有点“营 养失衡”的味道。无论任何培训，如果不能改变教师的教学 行为，那么这种培训就可以称为无效培训。 无效培训加重了 教师的学习负担，浪费了教师的宝贵时间。在工作中，教师除了要认真完成教学工作之外，还要做 很多资料。“资料”一词，在现代汉语词典中有两种解释。 是生产生活所必需的东西。二是作为参考和依据的材料。教师所做的资料取第二种解释。传承与传播文明是需要做资 料的，教师也乐意为此辛劳

3、。但是教师怕做假资料，怕一次 一次重复地做相同的资料。可以说 无效资料以及由此付出的 无效劳动是教师过重负担的又一个重大来源。在实际工作与生活中，教师队伍是一个弱势群体。面对 学生的捣蛋与调皮，教师要不管嘛又失职，要管嘛，分寸不 好拿捏。弄不好，要遭到学生与家长的疯狂报复，要遭到来 自上级的处罚。很多教师怕当班主任，怕管事。法律往往对 学生过度保护，对教师过度压制。法度不明，使教师无所适从，陷入生存焦虑。在实际工作中，我们常常听到“计划不如变化”，这样的说法。教师无法有效管理自己的时间，往往被临时的工作 打乱工作计划，教师无法有规律地作息， 这种自上而下的“变 化”是教师身心亚健康的的又一个原

4、因。在利益分配上，有部分“做资料”的教学管理人员或教 学辅助人员，因工作任务重，无法进入教学第一线工作。在 绩效工资的分配上，在专业技术职称的评定上，教学管理人 员与教学辅助人员明显比一线教师处于劣势。分配不公使教学管理和教学辅助人员感到憋屈和压力。此外，非教学任务占据了教师的大量时间，使教师的工 作时间碎片化，难以静下心来思考，做事情正确率下降，教 师往往感叹自己老了，智力下降了。二、如何为教师减负（一）教师培训要有针对性与实效性有效的教师培训应该是根据学校发展与教师专业发展来设计的，它立足于实际，着眼于未来。这样的培训对教师 的工作实践更具有指导意义。学校的办学理念与办学目标确 定后，所有

5、的培训甚至一切工作都必须服从和服务于学校的 办学理念与办学目标。这种一以贯之的培训才能最大限度地 减少无效培训。（二）教师学习应该关注学习本身新理念、新技术、新媒体的融入对实现学校的办学目标是很有帮助的。教师学习是必须的。因此可以说，现在教师的核心竞争力不是别的，而是学习能力。教师学会有效地学习才不会产生 年龄焦虑。教师学会了在海量信息中筛选有用 信息并进行分析与处理，才不会产生 选择焦虑。（三）教学管理和教学辅助人员专业化教学管理和教学辅助人员是教师队伍中的精英。这一群 人由于受到不公正的利益分配待遇，很难有人是从一而终 的。这样就会 产生一批又一批的新手，从而产生了更多的无 效或是低效指挥

6、。 教学管理和才学辅助人员的专业化，可以 使指挥更高效更有效，使教师有更多的时间去从事具体的教学工作。这就要求，上级部门 在教学管理与教学辅助人员的 岗位设置与薪资分配及职称评定等方面做出明确的规定，真正体现按需设岗，多劳多得，优劳优酬的原则。（四）加快教育立法在家校矛盾频发，教师无所适从，战战兢兢的今天，亟 需出台有关教师惩戒权，家长、学生、教师维权的法律。学 校根据本校实际工作需要及教育法律法规的规定制定相应 的教师日常行为规范。让教师知道什么该做，什么不该做， 又让教师管得住学生。当教师管不住学生、不敢管学生的时 候，法治缺位给教师造成的压力是不言而喻的。在师生平等、相互尊重的前提下，有法治来约束学生和教师的教学行为， 学校的教学秩序就会更好，教师的压力就会大减轻。教育法律法规或地方性的实施条例还应该对教师的工 作内容作出具体规定。 避免大量的非教学任务损害教师的身 心健康。并对从事非教学任务的教师给予相应的报酬。总之，在新的历史时期， 不适应症与收入分配不公是教 师压力的真正来源。 如果教师