(完整word版)光合作用教学反思

1、能量之源光与光合作用教学反思吴川市第三中学高一生物组 黄一颖几年高三下来，我深感高三的复习课远比高一的新课要好上的多。高三的复习课就是一个一个考点去复习， 每讲一个考点就做相应的专题练习来巩固， 内 容很多，但是考点也很清晰， 几乎很少去考虑要如何设计一堂课的内容， 也不用 想着要如何导入导入新课才能使学生更有兴趣去学， 时间很紧迫， 所以其实也没 有过多的时间来考虑这些问题。 但是，高一新课却不一样， 学生们刚从中考过来， 湛江地区中考生物是以学业水平的形式来考察， 因此生物这门课其实在初中并不 会引起学生们更多的关注， 甚至有的学生可能完全没有去学这门课。 生物这门课 程对于高中生来讲是一

2、门非常重要的课程， 不管对于高考改革前的 “大文大理”， 还是正要进行高考改革的 “6 选 3”。身为新高改第一届的高一生物任课老师， 我 深感身上的责任重大， 要让学生对生物这门课感兴趣， 更要让学生听得懂学得会 这门课。因此认真备课、做好课件就显得相当重要。光合作用这节内容，主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等五个方面的内容， 光合作用是生物界乃至整个自 然界最基本的物质代谢和能量代谢过程。 本节内容在高中教材中起着承上启下的 作用：一方面通过本节内容的学习， 可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体 比作“养料制作车间”和“能量转换站” ，另一方面本节内容

3、也为生态与环境 中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。学生在初中生物课中有学习过光合作用的相关内容，生活实践中也会接触 到有关光合作用的相关知识， 作为本章的重点， 我根据学生目前的情况从以下几 个方面着手备课：紧抓本节内容在本章中的地位。（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述光合作用的基础知识上。在安 排了绿叶在光下制造淀粉这个实验的基础上， 更加深入地从产物和场所等方面介 绍了几个比较著名的实验， 比如鲁宾和卡门利用同位素标记法解决了氧气是来自 水还是来自二氧化碳； 卡尔文利用同样的方法探明二氧化碳中的碳在光合作用过 程中转化成有机物中碳的途径，也就是卡尔文循环。（2）

4、叶绿体中色素的发现，教材通过叶绿体的提取和分离进行实验，根据色素可以溶解在有机溶剂当中的这个特性， 用无水乙醇来提取色素； 再根据光合色素 在层析液中溶解度的不同，将色素分离，从而得到色素的种类、颜色以及含量。3）光合作用的过程及意义。首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光 合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出，根据是否需要光将光合作用的过 程分为光反应阶段和暗反应阶段。 之后教材对这两个阶段分别从反应场所、 条件、 物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体， 在光合作用的过程中， 二者紧密联系、 缺一不可的结论。 紧接着讲述了光合作用 的重要意义， 最后还

5、补充了植物栽培与光能的合理利用， 意在指导学生学会理论 要联系实际。二紧绕教材的教学目标，以防漏掉知识点。1知识目标光合作用的概念、反应式；（ B: 理解）光合作用的发现过程；（ A: 知道）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（ C:掌握）4）光合作用的过程；（ D: 应用）5）光合作用的实质；（ D: 应用）6）光合作用的意义。（ D: 应用）2能力目标1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生学习科学家们研究科学的精神和 方法；（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进 行学习的方法。3情感目标1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如

6、：粮食、人 口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注； （2）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要； 三详讲教学重难点，力争每一个知识点都讲细讲透。1光合作用的发现过程；2光合作用的场所；3光合作用的过程； 4光合作用的意义。通过本节课的学习，学生应能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影响农作物的光合作用，提出如何提高农作物的产量的措施。四巧设教学思路，力保整堂课下来教学思路清晰流畅。利用学生已知的初中课本中光合作用、 叶绿体的结构和功能为基础， 借助多 媒体的展示， 通过学生的回忆和复习， 让学生进一步理解光合作用的概

7、念； 希望 在学生自主学习的基础上， 通过开展大量的课堂问答活动， 总结光合作用的过程； 更希望可以通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成 若干个简单问题， 培养学生以发散、 求新、求异思维为主的创新思维和综合运用 知识的能力和主体意识及探究精神； 通过多媒体的功能将学习的知识总结连贯起 来。但是，由于学校实验设备的不足，学生并没有条件动手去做实验，所以学生 只能通过播放实验视频来学习， 没有经过自己的动手能力， 能够切实掌握的实验 知识会很有限。在设计本节课内容的时候，我想了多种方案，想来想去，觉得如 果按照书本的教学顺序来讲，学生可能会听得不明白，所以我按照自己的思路

8、， 将教学顺序稍微进行调整： 1. 色素的提取和分离实验 2. 叶绿体的结构和功能5. 光合作用3. 光合作用的过程 4. 光合作用的应用及化能合成作用。的探究历程。五反思教学效果，总结经验。本学期我有三个教学班：高一（ 9）（ 10）（12），每上一个班的课，课后我都 会对我的课件继续进行完善， 因为每上完一个班的课， 都会有不同的想法： 在上 课的课程中会觉得某个知识点换另一种方法或者调整一下顺序可能会更好。通过本节课的学习， 学生理解了色素提取和分离的具体操作、 光合作用的过 程、意义等，在学生的探究性学习方式下，一一突破重、难点，基本顺利完成本 节课的教学目标；在学习活动中，学生的思维开阔，分析问题、总结问题的能力得到提高；多媒体的使用，生活、生产的联系，激发了学生的学习兴趣，课堂气 氛非常活跃。在本节课的教学中， 还有一些问题应进一步完善， 如：课件的制作还需进步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学 时间，最好留三至五分