影视类院校试验教学管理中的问题及对策探讨-精品文档

1、影视类院校实验教学管理中的问题及对策探讨新时期我国影视传媒行业的迅速发展，迫切需要具有良好职业素养的实基础、高素质、强能力的应用型创新型影视传媒人才。 作为培养影视类专门人才摇篮的影视传媒类高等院校纷纷进行 教学改革以适应现代社会经济、科技与文化艺术事业的发展需 要。影视传媒行业是实践性极强的行业，高校如何培养出综合素质高、动手能力强、创新意识丰富的传媒人才，实验教学起到了 不可忽视的作用。影视实验教学是在教师有计划有目的的指导 下，通过对影视前后期各种设备的操作训练，巩固及深化理解所学理论知识，提高学生的操作能力和动手能力，培养学生的艺术 创新意识和创作能力。实验教学管理关系到实验教学内容和

2、方 法、实验教学运行管理、实验教学环境支撑、实验教学评价等方 面。浙江传媒学院（以下简称“我校”）作为培养影视传媒类专 门人才的高校，在过去的几年里对实验教学和实验教学管理进行 积极的探索和改革，取得了一些成果，但在实际中还有一些问题 值得探讨。一、影视类院校实验教学和实验教学管理现状及不足 影视专业实践性较强，只有通过实验教学才能掌握影视技 术，进而才能实现影视创作。我校作为影视传媒类专业性高校， 近几年积极进行实验教学研究和改革，努力新建和改造影视专业 实验室，规范和改革影视实验教学，但还存在以下一些问题。1. 基础实验室及基础实验设备不够，设备资源利用不均衡 我校把实验室分为基础实验室和

3、专业实验室， 近几年我校加 大投入，添置了不少高档设备，新建和改造了多个专业实验室。 而基础实验室主要用于操作性实训教学和验证性实验教学。 我校 是以影视教育为专业特色的学校， 许多专业的基础课和专业基础 课都要用到某一个基础实验室。 以摄像实验室为例， 灯光与照明、 数字媒体艺术、 录音艺术、 电视节目制作等专业都要学习摄像机 基础，都要用到摄像实验室。但是摄像实验室设备比较陈旧，主 要是JVC5001摄像机，而且数量越来越少，能正常使用的只剩十 五套，却要应付每学年一千余课时和三万余人时的摄像基础实 验。而用于学生综合作品拍摄的专业小高清摄像机， 除了在学生 进行综合实践时期使用之外， 其

4、他时间都是闲置着， 设备利用率 偏低，造成了很大的浪费。2. 实验教学体系还未完善 根据影视教学的基本要求及培养应用型创新型影视人才的 需要，我们将影视实验教学中的实验项目类别分为操作性实训、 验证性实验、设计性实验及综合性实验。 1 验证性实验的教学 目的是进一步了解影视基础知识和影视设备基本原理； 操作性实 训的教学目的是使学生掌握影视设备的操作方法及基本功能； 2 综合性实验和设计性实验不仅要求熟练掌握影视知识， 操作影视 设备，更重要的是要求学生锐意创新， 自主提出创意拍摄出作品。要培养符合现代社会发展需要的影视人才， 验证性、 操作性实验 教学是基础，综合性、设计性实验教学是关键。但

5、在实际教学中 以一些简单重复的验证性实验项目为主， 综合性、设计性实验少； 实验教学方法非常有限， 实验课堂中也是教师高高在上， 没有调 动学生动手动脑的积极性， 导致学生在实验过程中兴致不高， 以 应付态度为主。另外，由于长久以来实验教学并不是非常受重视， 很多实验 教学的大纲和计划执行不规范： 面向相同专业相同课程的实验教 学，由于由不同教师授课出现了实验大纲不统一的情况； 面向不 同专业相同课程的实验教学， 由于专业要求不同， 实验大纲应有 所区别， 但有些教师为了求方便使用了相同的实验大纲， 这样导 致大纲没有针对性，不能较好的配合理论课程的开展。3. 实验教学运行管理不合理 实验教学

6、专业性较强，除了学生、教师和教务管理员参与， 通常还需要由熟悉情况的排课教师进行课程安排。 对于实验课程 的安排， 我校每学期末由教务处下达下一学期的教学任务， 先安 排好总体教学课表。 第二个学期初两周内任课教师对二级学院实 验中心提出本学期的实验室和实验设备使用申请， 然后实验课排 课教师进行统一安排。这样安排存在的问题是：实验课程多，以 二级学院影视艺术学院为例， 每个学期将近有一百门实验课， 而 实验排课时间过于紧张， 有些课程比如“影视特技合成”从一开 始就要在实验室上课，如果排课有任何问题都会影响到正常教 学；由于理论排课在前，教室多于实验室，理论排课时又没考虑 到这一点， 所以往

7、往是实验课冲突比较大， 有时候同一时间段有 四五门实验课申请同一个实验室； 实验课冲突以后协调困难， 这 是因为实验课涉及到学生、教师、实验室三方面，只有当三方都 有空闲的时候才能顺利安排。 这种采取传统人工排课的方式往往 显得繁琐复杂且排课结果容易产生冲突，给教学工作带来不便。4. 实验教学评价单一 现阶段影视类高校对于实验教学成果的评价比较单一， 也比 较随意。无论什么类型的实验只要求学生在实验完成后上交一份 实验报告， 也不会有不及格的情况发生。 这样很不符合影视类教 学本有的特点， 影视类专业要求培养出动手能力强， 不但能熟练 操作各种影视类实验设备， 更主要的是能创作出具有创新意识的

8、 艺术作品。 比如高年级学生的设计综合性实验， 如果没有作品创 作，只完成一份实验报告无法达到培养应用性创新型的传媒人才 的目标。 这样会让学生认为实验教学意义不大， 上实验课积极性 不高，实验报告随便敷衍了事。二、加强影视艺术类高校实验教学管理的措施 上文分析了现阶段影视艺术类高校实验教学管理中存在的 一些问题，针对这些问题，提出了以下几项措施。1. 增加基础实验室的投入，提高设备利用率 影视类基础实验是学生在学习了一定影视传媒基础知识以 后开设的， 实验的目的是验证理论课堂上学习的知识， 加深对理 论知识的理解，熟悉影视类设备的使用，提高专业的操作技能， 为以后把艺术想象和艺术创新转为现实

9、提供基础。 作为影视艺术 的专门院校， 我校影视相关的基础实验课和实验项目较多， 面向 的专业也很广， 如摄像机的功能面板介绍、 摄像机的白平衡等实 验不仅是摄像专业的必修课，也是制作、新闻、编导等专业所必 学的实验课。因此，学院要加大投入建设基础实验室，按照实际 情况新建或改造基础实验室。 淘汰落后的设备仪器， 并整合原来 可用的设备进行统一调配， 提高设备资源的利用率， 避免出现同 类型的基础实验室课时差别较大的情况。2. 规范实验大纲，统一实验教学任务 由实验中心主任和各系主任制订每一个系每门实验课的大 纲、指导书。对于不同专业相同课程要根据专业的特点有所区分， 如图片专业和制作专业都有

10、摄影技术与技巧实验课程， 但是他们 的实验要求不一样， 制作专业只要求学生基本掌握照相机和摄像 机基本操作、 照片拍摄技术， 能够独立完成摄影作品及摄像机的 运用。而图片摄影专业不仅能够有独立的拍摄制作技术， 而且要 求能拍出有一定美感的摄影作品。 对于相同专业相同课程的实验 教学，大纲应该要统一， 制订以后每位教师就要严格按照实验大 纲进行实验教学， 对于必做的实验项目不能随意更改， 而对于选 做的实验项目，可以允许教师根据实际情况进行选择和调整。3. 调整实验内容，改进实验教学方法 要把依附于理论课中分散的、重复的实践教学内容剥离出 来，把实践课程进行整合，并按不同专业分为灯光与照明、摄影

11、 摄像、录音、后期制作等几大类。针对不同专业门类把实验分为 验证性实验、操作性实训、综合性实验和设计性实验。这些实验 由易到难，由验证到创作，由基础到创新，逐步提高。 3 逐步 增加能培养学生创新意识和创造能力的综合性、 设计性实验。 从 大二开始每学期设置综合实践周， 要求让学生把相关的专业知识 融会贯通， 完成各种类型节目的创作， 培养学生的专业综合能力 和提高其艺术修养。实验教学应探索能激发学生的兴趣和积极性的教学方法。 影 视专业有其特有的属性，有一定的娱乐性、趣味性。影视实验教 学也不像数理化实验一样比较枯燥， 因此教师应该充分发挥其特 点，牢牢抓住学生的兴趣，进行互动和项目化实验教

12、学，让学生 能及时看到实验的成果，从而激发学生主动实验和创作的心理。4. 调整和完善实验教学的运行管理在实验教学的运行管理中， 教学管理部门和实验中心要监督 教师按照实验计划表和实验大纲实施实验教学。 实验教学分为课 程实验教学和综合实践， 对于课程实验教学， 由于之前每个学期 的实验课都是在学期初才开始安排的， 在理论课排课之后， 造成 实验课冲突严重但调整时间紧张，在一定程度上影响了实验教 学。因此，实验课安排要与理论课排课同时进行，也就是说在理 论课排课时要考虑到实验课也能顺利安排。 每学期期末， 教师在 收到下学期的教学任务后， 应首先明确实验任务， 包括实验课时、 实验项目等， 再填

13、写实验计划表。 实验计划表写明每个实验项目 所要用到的实验室和实验设备、实验时间、实验人数等等。实验 计划表由系主任和二级学院教学主管领导审批， 并由实验中心审 核申报的实验是否规范再安排实验课。 实验课一旦排定， 教师就 得按照实验课表进行上课， 不得随意改变实验时间和地点。 对于 综合实践， 为了避免实验室和设备冲突， 不同年级安排在每学期 期中以后的不同周。 综合实践需有指导教师审核学生的作品设计 思路和可行性， 再由二级学院领导审批后才能向实验中心申请实 验室和设备。5. 做好实验教学管理的信息化工作实验教学管理比较复杂， 既涉及到实验室及设备管理， 又涉 及到教学管理；既有运行管理，

14、也有内容管理。现在高校规模不 断扩大， 实验教学也逐步被重视， 传统的以人工处理实验教学各 种信息的方法已经越来越力不从心， 造成了人力资源浪费。 当出 现多个教师多个课程同时申请同个实验室时排课成了一个头痛 的问题，要解决实验课冲突则需要考虑到多个方面， 学生、教师、 实验室及设备三者都有空闲才能排上课。 因而需在原有的教务排 课系统中把实验课排课考虑进去，增加一个实验排课信息系统， 这样不仅能避免冲突安排好实验课， 而且可以让师生查到自己的 课表和实验项目信息。 教师只要在实验排课系统中输入经审核过 的实验计划表， 填写好实验室和实验设备、 实验时间、 实验人数、 实验者信息、教师本人空闲时间，系统就会自动进行排课，若有 冲突则会提示， 并根据实际情况提供几种排课方案供教师自行选择。6. 实行实验教学的多元化评价 实验教学不能单由学生的实验报告评定实验成绩。 学生实验 成绩的评定应是实验过程与实验结果并重， 报告与作品并重。 对 于基础性实验， 实验成绩评定时应着重考虑学生的设备操作规范 和操作熟练程度，完成详细的实验报告，包括实验设备、实验步 骤、实验结果、对结果的分析和认识；对于专业性的