影响大学生俄语交际能力的因素及提高对策-精选教育文档

1、影响大学生俄语交际能力的因素及提高对策俄语教学大纲明确指出：要重视培养学生的言语交际能力， 要把语言训练与使用语言的情境密切结合， 学生要对所学题材按 一定情景进行对话。 培养学生用俄语进行交际的能力是俄语教学 的中心问题，要把增强语言交际的能力作为俄语的出发点和归 宿。然而，就目前大学俄语教学现状看，学生的交际能力低下， 距离教学大纲的要求难以达到。 笔者针对学生俄语能力的实际情 况，对全校 07、08、09、10、11 级公外俄语生共 60 人做了问卷 调查，根据调查的结果， 对影响学生的俄语交际能力的原因进行 了分析，并就这些原因提出了对策。1.影响学生俄语交际能力提高的因素从教师方面看

2、， 由于受应试教育影响， 教师过多传授课本知 识，缺乏培养学生素质教育的意识和创新能力。 相当一部分教师 只熟悉俄语语言的基础知识， 知识面窄，很少与学生用俄语沟通。从学生方面看， 只重视以阅读为主的教学模式， 弱化听、说、 读、写的能力，造成 “哑巴”俄语局面。进入大学，又面临四 级考试，俄语交际能力难以得到有效提高。从教学资源和教法上看， 教学设施陈旧、 不齐全， 教材有限、 内容单一，缺乏时代性、趣味性、科学性，导致学生语言接触面 窄；教师也习惯以自己为中心的课堂讲授方式， 不习惯使用现代 化的教学手段， 课堂教学缺乏启发和培养学生观察能力、 理解能 力、思考能力 1 。2. 对策2.1

3、 提高教师自身素质，建立新型的师生关系 教师素质的高低直接影响着教学质量的提高， 作为一名高素 质俄语教师，必须做到：（ 1）具有缜密的思维能力、很高的文 化修养、 良好的心理素质和快速应变技能， 并能讲一口流利标准 的俄语。（ 2）要及时了解学生的心理状况、知识掌握程度，排 除学生用俄语交际心理障碍， 用激励评价方式来让学生在愉悦课 堂气氛中找到学俄语快乐。 引导学生谈自己感兴趣的话题， 激发 他们的创新思维（ 3）课堂要以学生为主，教师为先导的教学理 念，把提高学生语言表达能力放在首位， 把培养学生综合能力作 为教学目标。 在情感共鸣的基础上建立和谐融洽的新型师生关系 2 。2.2 采取灵

4、活多样的教学方法，培养学生言语交际的能力 交际能力的培养是个循序渐进的过程， 需从每堂课抓起。 俄 语教学应努力使课堂教学交际化， 把教师讲、 学生听单向交流 向生生、师生之间的双向活动转变。教师坚持用外语授课，为学 生创设真实的交际环境， 使学生能够灵活运用课本上所学的语 言结构， 较为准确地表达某一语言功能。这要求教师在课堂教 学中运用多种教学方法。2.2.1 整体教学法。 教师在讲授课文内容以语篇为单位来组 织整体教学，把意群、句子为信息单位， 抓住主要内容扩展下去， 从而抓住段落和全篇文章的意思， 这样能更有效地培养学生的语 言交际能力。如：新大学俄语综合教程第二册第四课MacTep

5、u MaprapuTa教师就课文的基本内 容和作者的主要观点提出一两个具有可思考性并能使学生发挥 的问题。 E ct b 刀u HacTO刃屮a刃,BepHa刃 u BeHan 刀 q6ob b ?Bbi Be pu Te b jiSob b c nepBoro B3r 刀刃 ga ? Kakoe MeCTO B BTOM O Tp bIBKe B aM noHpaBujoc b 6oj bme bc ero u noqeMy ?随后把课文里的 h ec Toj bKo ., c Ko j bKo ., Hu gymu , h a Kp biBaT b ctoj, Bb i 讲 tu b 冰

6、u3H b, B3HT b ko ro nog pyk y 词组、句 型及重要的句子写在黑板上， 学生会对此展开讨论， 也对文章也 有了全面理解；在师生、生生语言交际中，教师帮助学生分析对 语篇起重要作用的知识，如 : 语义照应、语篇连贯、语用知识、 文化背景等， 培养学生对语篇前后呼应、 上下连贯的连接纽带的 敏感性，利用这些信号去猜测、预测和反测未知信息。使学生能 灵活运用课本上所学的语言结构， 在一定的语境中较为贴切表 达某一语言功能。 在与学生语言交流中， 学生就会阐述课文的中 心思想： “u3BecTHoe npou3Be3eHue , bkotopom aBTOp noka3a 刀

7、 h aMc Tpath yra 刀 q6ob b Me 冰gyMaco m u MaprapuTon . H BTajiq6ga 刀 a M acT e pyc napa6gaHHbl讲ct H bi 讲 bc eM y MupypOMaH . H Tjiq6ob b to 冰 ecnaca 刀 a M ar a pu Ty u ga 刀 a e nHOByQ 冰 U3H。”整体语言教学便于学生积极主动地e , BO36y 冰geHue , c Tpa ct b ku noMor 刀 a eMy h anuc aT b去学习， 逐步形成以学生为中心的课堂教学， 从而激发学生学习 俄语的兴趣。

8、2.2.2 情景法。在课堂上教师尽可能多提供用俄语来交际的最大语言环境和气氛，通过较真实的语境和形式多样的练习， 限度地调动学生交际的积极性， 鼓励学生全面地进行言语能力的 训练 3 。教师就课文等有关俄语方面的内容与学生进行直接的如新交流，以做游戏、 演讲、情景模拟表演等来激发学生动力。大学俄语综合教程第一册的 6课“ Eg a u nuTahue ”, 课上分角色并加上小道具轮流在讲台表演在餐馆吃饭场景，新大学俄语综合教程第二册10课K a kHanTu p a6 ot y ?假设一个求职的场景，一个学生扮演求职人员，另外一个学生扮演老板，进行会话表演，把像no kakUM Me 刀 oq

9、aM pa6oTogaTe 刀 b onpege 刀刃 eT , b 03 bmOt o h btooKaHgugaTa h a paSoT y u 刀 uHeT , KakUM o6pa3oM mo 冰hopacno 刀 o 冰ut b k ce6eMeHegxe p a ?K a k mo 冰 honpou3BecTu BneqaT 刀 eHueqe 刀 oBeka , cep bO3Ho nogroToBuBmeroc 刃 k pa3roBopy ? 这样的问题带到对话中，把课文CaguTec b HaCTy 刀 h e ct poro HanpoTuB Bk3aMeHaTopa , a

10、 qyT b c Soky . H e oTBopaquB anTec b b c to poHy n puSecege 中所含的肢体语言让学生表现出来，使用情景法 可使学生有身临其境之感，在娱乐中锻炼口语。2.2.3 情感激励法。 教学内容是情感激励的重要载体， 教师必须 在课的本身、 在教育过程的组织中去挖掘学生的情感因素。 根据 学生求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师要精心组织和设 计课堂教学内容， 要结合教材和学生的实际情况， 创造更多的条 件让每个学生都能取得交际的成功， 诱发出对俄语学习的情感动 力，使他们获得心理上的满足。如第一册第 2 课CTygeHecka刃 x u 3

11、Hb，教师问学生 K a knpOBoguT b CTygeHecka 刃 冰 U3 HbUeM ot 刀 uqaeTC 刃 CTygeHecka 刃 冰 U3H b b K ut ae o t CTygeHecko 讲 冰U3HU B POCCUU ?等等开发学生智力的问题，学生 就会用课文中积极句型和词组“，npUH HT b aKTUBHoe yqacTue, packp biTueTBOpqeckoro noTeHua 刀 aCTygeHecTBa , yge 刀 HeT oco6oeBHUMaHue no uc ky ”来发表自己的看法，课堂气氛活跃，学生从中不仅体验了学俄语的兴趣，

12、而且像gencTByraun , nocBHgeH ?Hbi“ ,6 b i刀u opraHu3oBaH bi 主动形动词、被动形动词 短尾的教学难点在愉快交际中都得到解决，达到了教学目的。2.2.4 讨论法。在阅读新文章之前，先让学生就标题所提供 的信息展开讨论，对新的内容进行推测和假设。这样，学生在阅读正文时会集中精力， 在最短时间内获得更多信息。 如第一册第9 课06屮 ecTBeHH bi 讲 TpaHcnopT，让学生讨论这样的问题KaKue Bugbo6屮ecTBeHHoroTpaHc no pTacymecTByTKuTaeMe mo6o3HaqaQTCHc TaHo BK ua

13、BTo6ycoB , Tpo 刀刀 e 讲 6ycoB ,TpaMBaeB ?q e m ot 刀 uqaQTC 刃aBTo6ycbi - Bkcnpecc biot 06 b ih bixaBT06yc 0 b ?”学生在讨论中都做到了积极思维，师生 间的互动让学生感到心里放松， 培养学生用俄语说话的习惯。 结 合课文内容，组织学生展开讨论，在课文结束后，可要求就课文 相关内容进行小组讨论， 教师可设计出一些针对主要结构词汇的 问题， 引导学生对所学的课文进行更深的理解， 并鼓励学生多使 用课文中出现的词组和短语， 锻炼对语言知识的掌握和语言应用 能力的培养 4 。2.3 积极开展第二课堂活动 , 发展学生言语交际能力。 开展外语课外活动是提高学生听、说、写、译能力的非常好 的场所，也是帮助学生树立信心，克服自卑心理、展示学生外语 交际能力一个良好的平台。如：组织俄语角、俄语演讲比赛、举 办俄语歌曲演唱会、学唱俄语歌曲模仿秀、演俄语小品、举办电 台广播等活动， 为学生营造一种用俄语交际的氛围， 把所