当浪漫李白与现实李白相遇-文档

1、当浪漫李白与“现实李白”相遇一、设计思路 1. 整堂课力图有一条清晰的线。从我 们熟知的李白：诗仙李白即浪漫李白，其诗其人导入; （从文本离学生最近的地方导入） 了解李白不为人知的另一面： 政客李白 即现实李白 ; （利用背景创设情境，意在一举两得）当浪漫李白 与现实李白相遇， 势必会出现行路难的李白。 重点赏析行路难的 李白，采用以读代讲，赏析语言两个层面来完成对文本的解读。 最后还原一个真实李白。（把学生带到能到达的最远的地方）2.分析学情。 七年级学生已知的李白诗歌， 已经初步了解一 些语言赏析点， 但赏析能力较差， 适当为其搭建梯子会为课堂助 力。3. 力图做到有效评价， 以真诚鼓励为

2、主， 尊重学生的独特体 验。鼓励学生领读。二、课堂实录 导入：今天我们来学习李白的一首诗，提起李白，便想起人 们赠予他的最美的称号一一诗仙，他的诗豪放飘逸，积极浪漫， 让我们一起走进他那些耳熟能详的诗 （出示PPT。我们配合读， 我读提示，你们读诗句。在诗仙眼里，月亮是： 古朗月行中“又疑瑶台镜，飞在击一二山青云端”。在诗仙眼里， 瀑布是：望庐山瀑布 中“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天”。在诗仙眼里，高楼是： 夜宿山寺中“危楼高百尺，手可 摘星辰”。在诗仙眼里， 距离是：早发白帝城 中“朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还”。在诗仙眼里，友情是： 赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情”。师

3、：在世人眼中李白就是这样一位仙人，天性率真洒脱、充 满幻想，世间万物一经被他吟咏， 便仙气四溢， 令人感动。 然而， 李白却未想过让自己成为一名“诗仙”， 他毕生的追求是做一名 政客。（出示 PPT）理想：李白以实现“谈笑安黎元”“终与安社稷”为理想。 希望自己“大鹏一日同风起， 扶摇直上九万里”。 即做宰相一类 的重臣，济世安邦，为万民效一己之力。遭遇：于是（公元 725 年）25 岁的李白开始了求仕的生命 旅程。历尽周折，终于在他 41 岁时被征召入京，受到皇帝重视， “降辇步迎”“驭手调羹”“龙巾拭吐”“力士脱靴”万千恩 宠从天而降。李白一时春风得意，自以为将大展宏图。但是历史 却在这里

4、和他开了个不小的玩笑， 因为皇帝只是把他的旷世诗才 当作寻欢作乐和歌舞升平的点缀而已，再加上小人的谗言排挤， 他还没等到“功成”便被“赐金还山”， 实际上就是被皇帝下令 驱逐出朝了。理想很美丽，现实很残酷。师：如果你是李白，此时会是怎样的心情？生 1：愤怒。生 2：悲痛。生 3：惊讶、悲愤。师：对，悲愤，李白也是人呀， 就在朋友为他送行的宴会上， 他用满腔的悲愤写下了这首行路难，请同学们自由朗读，体 会它的悲愤之情，读出他的悲愤之情。（出示 PPT）吟读理解诗人复杂的感情。要求：（ 1）读准字音，读出节奏。（ 2）读出抑扬，读出感 情变化。（痛苦的感情应该抑，高昂的感情应该扬）师：请你来读，要

5、求很小，就是读准字音。（一生读的字正腔圆且节奏感情皆到位） 师：本来想你若读得准给你一百分，可是你读得既节奏准， 又感情准，我应该给你一百乘以十，你来领读吧！（该生领读， 这一遍读得感情更浓烈）师：谁能按大屏幕上的要求，再来读一遍。（一生读，声情并茂，他的朗读赢得在场所有人的掌声） 师：你的朗读堪称范读标本，解决了我的大难题，你来示范 性领读吧！（生领读）我注意到领读时你的抑扬处理得更明显了， 俨然一个“小李白”。（课堂朗读再上一个台阶） 师：行路难，乐府古题，常用来写世事艰辛，行路艰难。李白在诗中是如何描写其行路艰难的？生：欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 李白想渡过黄河时， 河水却结冰堵

6、塞， 想要登上太行山却大雪封山。 意味着艰难险阻， 寸步难行。师：李白真的要渡黄河，登太行吗？ 生：不是，这里暗指李白的从政之路，是指他被赶出朝廷的 事，预示着李白的人生梦想就要破灭了。师：我们应读出什么感情？生 1：读出痛苦与愤懑。生 2：读出悲痛与无奈。师：请你读出这种感情，并领读。诗人的确是这种心情，诗 中又是如何描写的？生：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。师：重读哪些词语才能把这种内心的悲苦表达出来？生：停、投、不能、拔、顾。（生读） 师：一点小指导，“心茫然”要低沉、缓慢，读出无所适从 的感觉。（生再读，读完后一片掌声）师：如果遇到挫折李白只是苦闷抑郁，那他就不是李白了， 李白是豪放

7、的，是浪漫的，诗中哪些句子表现了这一点？生：应该是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。诗人以 姜太公和自己自比， 觉得自己有朝一日一定会再次被重用。 仿佛 又看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。 师：对，这就是李白特色的思维。他总能在绝望之巅为自己 点燃梦想的火花。这一句该怎样读？生：（一生读）我用的是上扬的语气，想读出希望，读出梦 想。师：浪漫的李白游走在现实与理想的岔路口， 一会儿“冰塞 川”，一会儿“梦日边”， 无法渡还是要渡， 不能登却执意要登， 这也许是最难的吧！ 面对如此纠结的状况， 诗中又是如何表达的 呢？生：“行路难！ 行路难！ 多歧路，今安在”我读得比较

8、急促， 想读出李白的呐喊，这是最能表现李白痛苦感情的句子。生：我觉得李白太痛苦了！我感觉到他的壮志难酬。 师：那我们就以呐喊的方式来读。 （齐读）入情入境。这一 声发自肺腑的呐喊，惊心动魄，感人至深，真的是壮志难酬啊！ 经过层层叠叠的感情起伏， 最终李白是否拨开重重迷雾找到出路 了呢？生：找到了！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 师：你能描述一下这幅画面吗？生 1：李白相信： 总会有一天， “我”还要乘长风， 破巨浪， 高挂云帆，渡沧海，酬壮志。生 2：海阔天空，意气风发，实现理想。师：齐读这一句，读出豪情满怀。（出示 PPT）李白的感情在现实与理想中挣扎。若有所失的茫然与彷徨。壮志难酬的痛苦与愤懑。迷茫心田的一线希望。发自肺腑的挣扎与呐喊。生命底蕴的昂扬与奋进。齐读大屏幕上的文字，再次体会李白的思想感情。师：根据我们对诗歌的理解，再来读诗，自己读也可，小组 读也可，同位读也可。生：六人小组读，（每一个都投入得让人感动） 三人分层读。 （迎来阵阵掌声）师：李白叹道：“行路难”，却