富饶的西沙群岛听课评课总结

1、富饶的西沙群岛听课评课总结优秀课例已经落下帷幕 .回顾这一段以来 ,我们每个人是忙碌的 ,可是 ,我们同 时又是收获的 .仅此 ,把我的个人感受简单写出来与大家交流、共勉。1 收获（ 1）首先，我们组互相学习、研究的氛围更浓了。每次课后 ,我们及时进行 评课 ,每位教师都积极发言 ,有时甚至到吃饭时间了，大家还在积极讨论，有时还 占用了休息时间，大家也非常乐意。（ 2）每个人都有不同程度的收获，用教师们的话来说： “这一节课的收获 比一年的收获还要大。 ”说明了我们的活动是有实效性的，实实在在的。（ 3）大家都有不同程度的进步。（ 4）老师们对教学的研究形成了一种自觉的意识。每次听完试讲后，大

2、家 都能自觉地找空节时间进行分析研讨，大家一起出谋划策，想办法出主意，为 上好这节课献计献策。也许，对于他们来说这不算什么，但是，让我看到的是 一个乐于向上的集体，一个个积极进取的老师。2、问题1、学生与文本的对话较为被动，对文本的理解流于表面，缺乏应有的深 度。阅读课的核心目标应该是教会学生学会阅读。那么孩子怎么才能学会阅 读？他的主要途径应该是通过自己读书来学会阅读。对于小学生，老师应引导 学生认真读书，自渎自悟。但我们的课堂基本上是学生围着老师转，虽然老师 让学生在初读时圈画批注，但在接下来的教学却很少关注学生的问题。一遍课 文读过之后，学生忙于回答老师一个接一个的问题。学生独立思考的空

3、间相对 来说很小。学生们回答着老师的问题，说着老师要听的答案，真实的想法、真 实的思想无法生成和表达。由于我们的课堂给学生认真读书潜心会文的机会太少，而老师的提问又有 相当一部分是学生已知的内容，学生几乎不假思索便能答出，因此学生对文本的理解流于表面，缺乏应有的深度。在课堂上我们常常看到这种情景：老师激 情四射的领着学生们反复的读着课文中的某一句话或某几句话，有血有肉的语 言被孤立出来，名为体味涵咏实为作无用功，因为学生对言语的感受理解始于 朗读止于朗读。读书不止是朗读，还有默读，读书不只是要读出画面读出情 感，更要读出见解读出思想读出方法。没有思考就没有真正的阅读。阅读缺少 学生独立的思考，

4、这不但制约了学生阅读能力的提高，而且制约了学生良好阅 读习惯的形成。2、课堂教学设计还不够科学合理，课堂教学效率还有待进一步提高。教学设计不够科学合理首先表现在：教学目标不够明确，对教材的处理还 未能完全走出教教材的怪圈。一篇课文就是一个完整的语文世界，它包含几乎 全部的语文要素，语文难教就在于此。教师要吃透课文，吃透课标，找准教材 与教学的最佳契合点，确定教学目标。教师要研究学生，了解学生已有的认知 水平和理解能力，找准学生最近发展区，确定一节课4 0分钟，学生学什么， 不学什么。教师的任务就是引导学生在已知的基础上探求未知。老师应该在学生有疑 问之处，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅

5、之处给学生以点拨。纵观 我们评优课的课堂，有些课教学目标模糊不清，学生在一节课上要学习什么、 要学会什么、要在自己的知识背景里增添什么，都不甚明了。其次，教学内容的课时安排不够合理。一些参评的课标明是课文学习的第 一课时，但教学内容安排过重，第一课时已经基本完成了整课的教学任务。教 学任务是完成了，但教学效果如何呢？由于教学任务安排过多，教师为了完成 教学进度而牵着学生匆匆忙忙往前赶，课堂上没有足够的时间让学生细细地读 书，静静地思考，让学生自己发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。结 果学生对课文的学习只是浮光掠影，缺乏深入的思考和探究。个别课容量太 小，一节课只抓一两段，密度小，效率低。第三，现代教学手段的运用还存在不恰当的地方。恰当使用多媒体教学手 段，肯定能够提高课堂效率。但问题是怎么才算是恰当使用，所谓恰当应以对 课文语言文字的学习是否有利为标准。它能激发而不是降低起学生阅读文本的 兴趣，能增强而不是削弱学生对语言文字的感受和想象力。以此来衡量我们的 评优课就会发现我们在多媒体的运用上还有一些不尽人意之处，比如在媒体运 用上，课文搬家，教科书用得不够，；比如一些课堂视图过多转移了学生对语 言文字的感悟揣摩；比如有的课堂音乐太响影响学生的阅读和思考等等。3、感言每位老师的进步与他们自己的努力是分不开的，只要你自己想进步，那 么，就没有阻