幼儿音乐教学中师幼互动的意义研究-精选教育文档

1、幼儿音乐教学中师幼互动的意义研究幼儿音乐教学是幼儿艺术教育的重要组成部分，幼儿音乐教育活动开展的成效影响着幼儿艺术教育的质量。师幼互动是音乐教育活动的关键因素之一， 体现着音乐教育活动的本质。 随着社 会的发展，人们越来越重视幼儿的全面发展， 并不断加强幼儿的 音乐教育。几乎所有幼儿园都对幼儿进行音乐方面的教育，而正式的、集体的、有计划的音乐教学活动是其中一个十分重要的组 成部分。但仅仅组织音乐教学活动是不够的，教师必须在音乐教学活动中与幼儿进行良好的互动才能够真正发挥其作用，促进幼儿多方面的发展。本文从促进幼儿想象力与创造力的发展、促进幼儿听觉能力与记忆能力的提高以及提高幼儿的自信心三方面，

2、 对幼儿音乐教学活动中良好师幼互动的意义进行研究。一、促进幼儿想象力与创造力的发展音乐具有独特的魅力，对于音乐的欣赏者来说，能够从音乐 的节奏、旋律以及歌词等方面产生想象，进而陶冶性情，愉悦身 心。幼儿是一群较为特殊的群体，其特殊之处主要体现在，受其 自身年龄的限制，他们的生活经验、社会经验相对缺乏，很难凭 借自身的力量借助音乐教学活动提高自身的想象力与创造力。因此，教师的引导作用至关重要。 教师需要在教学过程中与幼儿进 行良好的互动，帮助幼儿建立音乐元素与其他元素之间的联系。如幼儿想象空白之后的动作提示， 当幼儿听到一段十分轻快活泼 的音乐后，教师可提问幼儿能想到什么。 幼儿出现想象空白之后

3、， 教师可用动作提示： 小兔蹦蹦跳跳、 小马奔跑等。 以动作为引导， 使幼儿打开想象与创造的思维。 当然， 这并不意味着教师急于为 幼儿做出提示，而要掌握好互动的时机，不掌握好互动的时机， 互动所带来的影响将适得其反，会阻碍幼儿的发展。 二、促进 幼儿听觉能力与记忆能力的提高在音乐学习过程中， 幼儿更多的是依靠听觉来对音乐进行接 收。因此，在音乐教学过程中，教师一定要集中幼儿的注意力， 激发幼儿的学习热情。幼儿与成人相比，其注意力更容易转移， 因此，教师要与幼儿进行有效的互动，从而吸引幼儿的注意力。 如提醒幼儿“竖起小耳朵， 听音乐” “小朋友们， 仔细听听 这一段是变快了，还是变慢了”再结合

4、音乐本身所具有的魅 力，能够在很大程度上提高幼儿的听觉能力。 对于幼儿记忆能力 的提高亦是同样的道理， 教师可以通过与幼儿进行互动， 促进幼 儿对音乐旋律、歌词内容、节奏变化等方面的记忆，也可以通过 恰当的互动方式来考查幼儿的记忆成果， 从而进一步提高幼儿的 记忆能力。 三、提高幼儿的自信心美国教育家、心理学家霍华德 ?加德纳( Howard Gardner ) 的多元智能理论指出， 人的智力分为八种， 即言语语言智力、 逻辑一一数理智力、音乐一一节奏智力、身体一一动觉智力、视 觉空间智力、 人际关系智力、 自知自省智力、 自然智力。 不同的人， 会有不同的智能组合。 音乐智能是其中的一个组成

5、部 分，是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现 为个人对音乐美感反映出的包含节奏、 音准、 音色和旋律在内的 感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。由此可 见，不考虑后期的专业培养， 对于音乐一部分人擅长而一部分人 是不擅长的。 在幼儿园中可以明显地看到， 有些幼儿音乐的节奏 感很强，唱歌时音调很准，而有些幼儿则不然。因此，较为擅长 音乐的幼儿通常会在音乐教学中表现出相对较高的积极性， 而另 一部分幼儿对于音乐教学活动参与的积极性就会相对较低。 教师 如果不采取一定的教学技巧， 不与不同类型的幼儿进行适宜的互 动交流，就会使音乐天赋并不是很高的幼儿产生消极心理。 因此

6、， 在音乐教学活动中， 教师与幼儿进行良好的互动， 对于提高幼儿 的自信心，发展幼儿更加健全的人格是十分重要的。 四、 ?Y 束语总之，良好的师幼互动能够促进师幼关系的良性发展、 有益 于提高幼儿的个性发展及师幼的情感交流。 音乐教育活动中教师 的体态、动作、表情、语言等，能对幼儿产生最直接的人际关系 的体验。如果教师采用平等、尊重的态度对待幼儿，幼儿就能从 中体会到自尊和自信。 幼儿园音乐教育活动是幼儿园主题活动中 不可或缺的组成部分， 是师幼互动的有效途径， 也是幼儿非常喜 欢的活动，能促进幼儿的全面发展。 教师只有认识到它的重要性， 才能促进幼儿音乐教学活动的开展， 才能发挥音乐教学的重要作 用。本文从促进幼儿想象力与创造力的