口语交际劝说教学设计-最新教育文档

1、口语交际劝说教学设计【教材简析】 劝说是人教版第十册第三单元的训 练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学 生在生活中抓住要点， 运用精妙得体的语言进行表达。 在第三单 元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有 了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就 是为了学以致用， 提高学生口语交际的技能， 培养学生良好的语 言习惯，从而更好地和别人沟通。【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程， 教学活动应在具体的交际 情境中进行。 根据本课教材特点和学生身心发展特点， 教学中力 求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进 入角色，多渠道接受

2、信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。【教学目标】 1鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。 2在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同， 有针对性地劝说。3了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。【教学重难点】了解规劝语言的特点。 能动之以情， 晓之以理地进行得体的 劝说。【教学准备】制作多媒体课件 （包括劝说时出现的不同情境及小组合作学 习时的提示，音乐）【教学时间】 1 课时【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题1教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西 智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们， 现就请你们用智慧帮老师 解决一个难题。2情境导入：最近，邻居家的小强迷上了网络游戏，一放 学回

3、家就钻进电脑里，连饭都顾不上吃，让妈妈很头疼。今天他 妈妈找到我，让我帮帮忙。同学们，你们给老师出出主意，这件 事应该怎样处理？3生畅所欲言，导出话题。二、进入情境，探究方法 1同学们，相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经 历，你认为怎样劝说才更有效呢？2学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气 委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象）3实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出 点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。 （请生扮演小强）三、角色体验，拓展劝说 1其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。 你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽

4、劝说的范围。2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所 更应该关注社 会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝 不上水而犯难， 可在我们身边经常会看到浪费水的现象， 这个问 题就很值得一劝。3小组合作情境演练。4脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。5师小结合作学习效果。6评选最佳劝说家。 幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。四、回归生活，总结延伸 一句真诚的劝说能平息一场风波， 一句真诚的劝说可以化解 一段矛盾， 一句真诚的劝说能收获无数爱心。 真诚的劝说如同明 媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我 们的生活更加和谐。【板书设计】劝说态度诚恳 语

5、气委婉晓之以理 动之以情说危害 举例子换位思考 投其所好鼓励肯定 【教学反思】1从贴近学生生活的网络游戏入手， 使学生很快进入情境， 有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的 有效劝说奠定了基础。2注重参与，多种互动形式交流。（ 1）生生互动。口语交 际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、 中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人 人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补 短，互相促进，共同提高。（ 2）师生互动。在师生互动中，教 师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机 会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报， 其他学生评议， 及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口 语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。3为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平 台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问 题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节