浅析新课程下“体育后进生”的转化与教育对策

1、浅析新课程下“体育后进生”的转化与教育对策所谓 “体育后进生”主要是指那些或是由于受先天遗传因素的影响，或是由于后天培养的失缺，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差，因而在体育课程学习中，跟不上进度，完不成学习任务的学生。一个班的“体育后进生”虽然为数不多，但许多体育教师对他们却感到束手无策。为此，提出五点教育对策，供同行参考。一、首先要认真分析“体育后进生”产生的原因，以便“对症下药” ，这样才能收到实效根据我多年体育教学工作的观察和总结， “体育后进生”的产生主要是由于以下几方面的原因：一是先天遗传和后天营养不良等造成的；二是智力强，但自我控制能力差，上课注意力分散；三是家庭与社

2、会环境的不良影响；四是教师教法不当，造成学生心理障碍和学习没兴趣。掌握了 “体育后进生”产生的原因后，在体育与健康教学中，教师要深入细致地对每个后进生的情况进行认真研究，从多角度分析其后进生的症结在哪里，是练习方法的陈旧呆板，还是本人基础性的障碍；是技术性的缺陷，还是身体素质方面的障碍，然后因人而异地采用不同程度的练习方法。二、要弄清掌握 “体育后进生”的个性心理特点“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下个性心理特点。一是体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上；二是缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导

3、致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢；三是意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚；四是性格内向，缺乏自信： “体育后进生” 大都有性格内向的特点。 在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退；五是心理矛盾，情绪不稳： “体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意

4、志薄弱，自制力较差。三、多关心他们的成长，加大感情投入实施体育与健康课程，必须坚持面向全体学生为提高全体学生的身体、心理与社会适应等整体健康水平服务。 “体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生” ，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。为此，关心他们，主动与他

5、们交朋友，做到动之以情，喻之以理，多设身处地为他们排忧解难，使其能够“亲期师，信其道” ，循序渐进不断提高， 以人格感化对学生陶冶， 从而对其进行德育教育。四、多对“体育后进生”进行赏识教育新课标要求，学校体育教育必须树立“健康第一”的指导思想，通过各种手段激发学生体育兴趣，培养学生终身意识。而心理学家研究表明，一个人只体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的积极因素。因此，我们在体育课堂教学中要及时注意捕捉学生在学习过程中的“闪光点” ，并有意识的让这名学生给其他学生作示范，充分展示他的进步，让他感受教师的信任和同学的鼓励，时间长了， “体育后进生”面貌是完全可以改变的。加之，教师的表扬

6、能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪迁移到今后的学习中。如果在教学中根据后进生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。如此必将使他们逐步形成由差生变成优生。五、优先合理的安排后进生练习课程标准要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、 社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，强化体育参与意识，淡化竞技体育。因而选用的教学方法依据的对像发生了很大的变化， 强化体育意识， 淡化竞技体育。教师安排学生练习时应提

7、出练习的方法供学生参考，使其择优而行，以适应后进生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使他们都能充分的练习和相互的学习的机会，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力得到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。后进生由于运动技能较差和害怕完成不好练习而当众“出丑”，往往练习积极性不高，练习次数较少，达不到一定的练习强度和运动量，这样就形成了“恶性循环” ，越来越跟不上教学进度。对此，在体育教育中应有意先安排后进生进行练习，给他们优先提供练习器械和场地，督促他们认真进行练习，确保他们每堂课都能学有所得，从而提高学习效果。六、适当降低学习标准、与优生相比同等条件下评优在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生” ，作为说服教育其他“体育后进生”的依据， 并令其帮助其他 “体育后进生” 练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具