专业诊断与改进项目标准x

1、附件3职业学院专业诊断与改进项目参照表诊断项目主要诊断点诊断要素分析数据参考1专业定位专业建设目标专业职业定位是否紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业，适应新技术、新模式、新业态发展实际需求；面向的职业岗位是否准确；人才培养目标是否与产业需求对接，是否满足产业职业岗位需求。对专业未来发展研究提出的专业人才能力需求分析数据；麦可 思调研数据中专业毕业生的就业职业和就业行业、就业工作现 状、对口就业率等相关分析数据。专业建设规划专业发展是否与地方经济发展需求相适应； 专业发展是否与学院“十三五”发展规划相适应； 专业发展是否与本专业自身情况相结合。黑龙江省经济发展规划、学院“十三五”发展规划、专业基础 数

2、据、专业建设规划。专业建设标准专业建设标准科学、规范；专业建设标准与建设规划相适应； 专业建设标准适应当前产业发展。专业人才需求调研和毕业生跟踪调研数据；专业调研报告。2人才培养 万案与培养模式人才培养目标人才培养目标是否准确；知识、能力、素质结构是否合理。人才培养方案，专业人才需求调研和毕业生跟踪调研数据。人才培养标准人才培养标准是否科学、规范； 人才培养标准是否符合岗位需求。麦可思报告中素养、 能力及知识分析数据， 专业调研报告数据。人才培养模式人才培养模式是否体现工学结合；人才培养模式是否体现了以服务为宗旨、以就业为导向； 人才培养模式改革成效是否显著，特色是否鲜明。人才培养方案，专业人

3、才培养模式改革实施方案；实施该人才 培养模式前后的专业人才培养效果对比分析数据。3课程设置 与教学资源课程体系课程体系是否科学， 注重人的全面发展， 素质教育和创新创业 教育是否纳入课程体系；课程设置是否符合人才培养目标要求，专业理论、实践技能比重是否适当。麦可思调研数据中专业核心课程的重要度、满足度分析数据；A （理论课）类、B （理论+实践课）类、C （实践课）类课程所 占比重；公共课、专业基础课、专业课程所占比重；专业实践 课占整个课程体系的比重。课程标准课程标准是否达到高等职业教育要求，是否紧贴职业素质与岗位能力及时更新专业教学内容；是否与国家职业资格标准相对接。课程标准；国家职业资格

4、标准；专业调研报告；麦可思报告素 养、能力及知识数据。ii核心能力及满足度专业核心能力是否突出专业特点，并满足学生专业知识、专业能力和专业素质的需求。人才培养方案；专业调研报告；麦可思报告就业竞争力数据、 核心课程有效性评价与成绩分析数据。实践教学环节实践教学环节学时设置是否合理，且教学运行稳定，能够满足学生职业素质和职业技能训练的需要；毕业生质量是否可检 测。人才培养方案；麦可思报告实践课程有效性分析数据；毕业顶 岗实习、毕业设计方案，专业实践教学安排表， 专业认知实习、 顶岗实习方案与实施管理。教学资源专业教学资源库建设是否满足专业人才培养、科学研究、技能鉴定、社会培训、就业创业的需求；是

5、否建设一批优质的专业 课程教学资源，资源使用效率高，并形成了可持续开发、应用机制；是否建立教材开发和选用制度，是否注重选用高职高专规划教材，专业实践教材是否开发完成；是否利用现代信息技 术开发虚拟的、仿真的实训教学项目。专业教学资源库建设内容及其质量；信息化课程网站数量及其 资源的完整性；选用教材的质量；开发的实验实训指导书数量 及其适用性；虚拟仿真教学资源数量。教学活动是否米用工学交替、任务驱动、项目导向等一体化教学模式；是否采用灵活多校的教学方法；是否采用多媒体、网络等现代 化的教学手段；考核内容是否全面， 且重点突出；考核方式是 否结合课程特点采用的科学合理。专业教学管理、运行保障制度；

6、专业教学方法、手段及其教学 改革材料；麦可思调研数据中毕业生反馈的教学满意度、专业 核心课程教学有效性、核心知识培养效果、创新创业能力等相 关分析数据；考核方式改革方案。4校企合作校企合作数里和 深度是否与20家以上企业开展专业层面的合作，其中是否有产教 融合、校企合作的深层次合作项目。校企合作的企业数量，合作的方式方法，合作共建的成果等。接收顶岗实习学生比例是否为企业实施“订单”培养，并向企（行）业输送具有良好 职业素质和较高技能的人才，为企业职工及社会劳动力开展校 内技能培训和技能鉴定服务。校企合作开展的专业订单培养班及其订单人才培养的效果，订 单班学生毕业就业岗位、就业率、薪资水平、就业

7、现状满意度、 职业现状吻合度、基本工作能力满足度、核心知识满足度等就 业质量分析数据。接收教师企业实 践情况校企是否开展师资队伍建设合作，企业接收学校专业教师参加 本企业实践锻炼，并选派企业技术骨干到学校任兼职教师。校企共建教师实践锻炼基地协议书，教师实践锻炼记录，企业 技术人员到学校授课记录及效果。校企共建实习实训基地校企是否有合作育人项目， 共建实训基地合作，企业作为学校 的校外实习实训就业基地， 企业接收学校一定数量、 专业对口 的学生实习，学生实习结束毕业时，企业优先选择录用学生。校企合作协议，学生到企业实习记录，麦可思报告实习效果分 析数据。5实践教学实践教学条件校内是否具备专业生产

8、性实训基地，实训室布局是否合理， 实校内专业实习实训基地数量、实训室的名称、面积、工位数、与能力培养训室数量、设备配置、装备水平等是否满足教学、生产、科研、 技能鉴定和社会服务的需求；实训室的管理是否规范，是否有 较高的使用效率；学校、 行业、企业是否共建校外实习实训基 地，数量是否够用；是否充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验；是否制订实践教学条件 建设规划。设备配置情况数据；生均教学科研仪器设备值、实训室的功能、 适用专业、开设的实训项目相关数据；实训室的管理及实训室 的利用率、实践项目的开出率等相关数据。校外实习实训基地的数量、名称、使用率等相关数据；创新创

9、业实训室的设置，组织开展活动情况；实践教学条件建设规划。职业能力训练专业实践技能培养体系是否系统完整；训练内容、考核标准是否与实际岗位一致；职业技能培养的方法措施，培养效果是否 达标；是否由具有行业企业经历或实践能力较强的专任教师， 或来自行业企业生产一线的兼职教师指导；学生获得与专业相对应的职业资格证书的比例是否较咼。学生参加校内外职业技能竞赛及其获奖数据；麦可思调研数据 中毕业生基本工作能力培养效果分析数据；用人单位对毕业生 能力评价数据；专业职业资格证书获取率。毕业顶岗实习毕业顶岗实习时间是否不少于半年；实习指导大纲、考核标准等是否健全；是否由具有行业企业经历或实践能力较强的专任 教师，

10、以及来自行业企业一线的兼职教师指导；毕业顶岗实习实施与管理效果是否良好。顶岗实习企业、岗位、指导教师等相关数据。6专业教学 团队结构与数量教学团队的规模是否适度，专兼教师比例是否协调，专业的生 师比是否恰当；教学团队结构（包括职称、年龄、学历、学缘 等）是否合理；双师素质教师比例是否合适，是否能够满足专业教学需要；是否制定教学团队的建设与发展规划，建设方法和措施是否有力。教学团队的人员组成结构、年龄、职称、学历、学缘等基本情 况，专业师生比例；双师素质教师比例，教师培训进修和企业 实践锻炼，教学团队的建设与发展规划。能力与水平团队教师是否具有较强的学识水平、实践能力、执教能力、 信息技术应用能

11、力；团队教师是否具备较强的职业培训、技能鉴定、技术服务、协冋创新能力；是否具备较强的教学研究与改 革能力，是否承担省部级以上教学研究或改革项目，有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。教学团队近三年的教学、科研情况，近三年培训进修、社会锻炼情况、开展的职业培训、技能鉴定、技术服务等相关的数据。 社会服务情况。专业带头人专业带头人职称、能力是否满足；是否善于整合社会资源，在行业中是否具有一定的社会影响力；能否及时跟踪产业发展趋专业带头人的职称、职务，教研、科研能力，社会影响力、在 行业和协会中的社会兼职等数据；如果是校外专业带头人，带势和行业动态，准确把握专业教学改革方向，指导专业建设和改革；

12、是否注重培养良好的团队文化、技术研发与推广能力、 教研科研能力，引领专业和教学团队的持续发展。头人所在工作单位及其单位在行业中的地位和影响力等数据。7人才培养 效果与社会声誉培养质量培养目标是否达成， 学生的专业知识、素养、 能力水平是否达 到毕业资格标准；近三年毕业生就业率是否达到90%以上；大多数毕业生是否在本专业所对应的岗位（群）工作，起薪值是否较高，工作是否较稳定；毕业生就业质量是否满足社会人才 需求。麦可思调研毕业生的就业率、月收入、专业相关度、职业期待 吻合度、就业现状满意度、就业稳定性、自主创业比例、专升 本等数据；毕业生素养培养效果、基本工作能力培养效果、核 心知识培养效果等数

13、据。社会声誉用人单位对毕业生综合评价是否良好；专业在行业企业否具有较高知名度，辐射影响力是否不断增强；是否赢得行业、企业大力支持。专业建设成效是否明显，品牌（特色/重点）专业（群）建设，校友满意度、校友推存度、用人单位满意度等8社会服务 能力人才支持是否实现了为当地产业发展提供人才支持。麦可思调研省内就业毕业生比例，到中小微企业就业的毕业生 比例；毕业生就业的职业分布和行业分布。职业培训专业服务社会能力是否不断提升，是否承接政府和行业企业组 织的各类职业技能培训，开展多样化的职工继续教育。组织开展的各类社会培训及其培训人员的类型、数量，产生的 经济效益和社会效益。技术服务能否为行业企业开展技术开发、产品设计、技术服务，为企业提供智力支撑。为行业企业开展的技术研发、横向科研、生产服务等，及其产 生的经济效益和社会效益 9国际合作国际合作专业是否开展教师互派、学生互换等中外合作项目；是否引进 国际先进成熟适用的专业课程、教材体系和数字化教育资