自主学习课题研究阶段性总结

1、在学校的正确领导及大力支持下， 通过教研组全体老师的共同努力， 我校 初中基础教育课程改革全面实施，进展顺利，课堂教学面貌发生了可喜的变化。 为进一步推进我校初中英语新课程改革工作、 总结课改经验、 深化课程改革以及 提高教学质量，现将几年来我校初中英语新课改工作总结如下：一、新课改两年来学校所做的工作：学校高度重视初中英语基础教育新课改工作，加大了对课程改革的投入力度，采取各种形式对新课改进行扶持。2012年10月份，梁校长， 李主任和徐景 元，于杰两位老师参加了县里统一组织的到凤城六中学习新课改考察和学习， 回 来后梁校长做了全校新课改动员会， 并确定七年级六个班级中， 由七年一班， 和

2、七年二班率先实行新课改， 取得良好效果， 同年在县教师进修学校王宝兴主任和 梁校长带领下， 七年级组全体教师去了朝阳娄家店中学学习。 回来后决定整个七 年级组实施行课改。2012年4月学校决定七，八两个年级组实施新课改。主管 校长、主任经常深入教研组了解教学新课改的情况， 并给予教研组长、 备课组长 必要的指导。学校围绕 “提高课堂教学的有效性、提高教学质量 ”这一中心，通过 培训班、现场会、推动会等手段，强化对新课改的指导和领导，取得了一定的成 效。1.成立了我校新课改工作领导小组和指导小组，制定了新课程改革实施 方案、初中学生综合素质评价实施细则等相关制度。2.加强了对全体教师的培训力度，

3、转变观念，力求实效，进一步推进了我校新课改的顺利进行。 每月都要召开教研组长和备课组长会议， 了解各个年级的 新课改进展，对发现的问题及时研讨解决。 除多次组织教师到外校进行听课互访， 进一步强化教学理念的转变外， 还积极组织全校教师参加市、 区培训， 把通识培 训与校本培训相结合。3、加强转变教与学方式的研究， 结合我校实际情况，12年我校提出了“自 主学习三步走 ”式课堂教学模式的改革， 并提出了“学案导学 ”教学法，为提高我校 课堂教学的有效性奠定了坚实基础。4.坚持对学校新课改工作的督导检查。校长、主任带领教研组长和备课组长等相关人员，每学月深入课堂督导检查新课改的进展情况，通过听课、

4、座谈、问卷等方式了解新课改工作和教师的观念转变。 两年以来分不同的阶段开展了不 同形式的推进新课改的活动， 收到了明显的效果。 在全校初中新课改督导检查中， 我组新课改工作受到学校的肯定与表彰。二、教研组贯彻落实基础教育新课程改革，不断提高教学质量。1、科组重视，制度保证教研组力求将课改工作完善，作为实现田中腾飞的又一重要举措，除了制定学科课改实施方案之外，还制定了学期备课组课改实施方案，做到有 组织、有计划、有步骤地推进；做到了分工明确、责任落实；建立了有利于学生 全面发展的管理制度和运行机制； 对学生和家长进行了宣传教育； 对课改工作适 时的总结和评估； 积累了课改专题档案材料。 并且根据

5、课改的需要，结合本校的 特色，建立了教学常规管理制度、 教师管理制度、 教学评价制度以及教学质量监 控制度。建立了教学过程的各种规范，借以加强对教师备课、上课、辅导、作业 处理和考试规范的考核， 还建立了行政人员随机听课的制度等。 以上各种措施与 制度均为我校基础教育课程的改革和实施提供了制度上的保证。 基本上做到了科 学合理、切实可行、 不断完善。 能够做到在每个学期或每学年进行一次阶段性总 结评估，既有经验，也有教训，为进一步推动课改工作奠定了坚实的基础。2、科组教师培训、提高都落到了实处。1）、新课程的改革，教师培训是 关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；我们按照 “先培训、后

6、上岗；不培训、不上岗”的原则进行。在每年的暑期就会对全体初中英语教师进行集中 理论培训、青年教师培训、骨干教师培训，基本做到了有规律、有计划、有责任 地落实。在校本培训中教研组长是第一级， 负责学科专业知识的培训；备课组长 是二级培训者，负责本年级同一学科教师的培训，主要是教学设计、教学反思等。 同时还注重对教师的理念培训、新教材的培训。要求教师做好笔记、撰写随笔、 教学反思、教学札记；有时还利用校本教研活动组织教师学习走进新课程、 新课程与教育评价改革 、基础教育课程改革等资料，通过学习有关文章， 观看音像资料，辅导讲座，举行专题讨论等形式，使广大教师的观念在一定程度 上得到了转变，并在教学

7、实践中用新的教育理念来指导教学，逐步转变教学行为。2）、科组讨论制定了青年教师个人成长计划、师徒帮教实施方案等多 项管理机制，还组织举行了“青年教师基本功技能大赛等，以此激励帮助青年教 师尽快成长，效果很好。3、校本教研、教研活动开展得有声有色1）、在课程改革中进一步加强了教 研工作和科研工作。在形式上不断规范、在内容上不断创新。使科组呈现了人人 搞教研，人人有课题的局面。全科性的大型教研、备课组内的小型教研、同科教 师的互动式教研，形式多样；教学内容的研讨、教学方式的改革、教学理念的更 新、学生主体作用的发挥面面俱到。 “实践认识再实践反思再实践”已成 为我校英语教师教、科研活动中主动求索、

8、进步成长的规律。2）、教研、科研活动均有计划、有过程记录、有总结评价。使校本教研、科研成为促进教师专业 化成长的重要途径。开展了每月搞一次有特色的教研活动，开展了 “骨干教师示 范课”、“教学能手汇报课”、“新课改的展示课”、“青年教师汇报课”和“正常教学抽 查课”等。这些课成为全体教师共同商讨、研究、提高的一个重要载体。学校领 导和教师们积极听课评课，同时对新课改起到了推动作用。各年级备课组每周有 一次集体备课活动，要求定时、定点。另外， “学案导学”式设计、 “五步教学法”、“支架式教学 ”等教学方式促进了学生学习方式的转变， “自学式学习 ”探“究式学习 ” 实现了教与学的互动和教学效果

9、的提高。4、教师的教学方法和学生的学习方法有了很大的改进通过课改通识的学习培训，教师的思想观念发生了变化，“以人的发展为本 ” 的基本理念统帅着教师的思想， 指导着教师的教学行为。 教师的课堂教学有了很 大的改观，学会了更多地关注学生，关注学生的需求，关注学生情感、能力的发 展，关注学生在学习过程中的体验、探索和情感、态度、价值观的形成；学会了 尊重学生，承认学生的差异，教学过程已成为师生交往、共同发展的过程。并创 设了有利于学生主动探究、合作学习的环境，倡导主动参与、乐于探索、勤于动 手的学习方式；在教法选择上注重实践性、开放性、多样性和活动性。学生的思 维方式也有了明显的变化， 不再只是满

10、足一种答案， 而是能从不同角度思考问题， 敢于发表不同见解，敢于与众不同，课堂教学生动活泼。通过 新课程标准 的学习与培训， 教师明确了新课程标准的特点和对教 师的要求。 明确了 新课程标准 是以学生的发展为基本出发点， 力求体现素质 教育的思想。 特别强调要关注每个学生的情感， 激发他们的学习兴趣， 帮助他们 建立自信。在学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓视野， 形成一定的学科知识运用能力。 而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、 语 言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。 也为 课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。 因此我们在教学中力求

11、让学生从语法 讲解和单词的死记硬背中解脱出来， 通过创设良好的语言环境和提供大量的语言 实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在 教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学 习策略。同时提倡 “任务型 ”的教学思想，建议教师在课堂教学中采用实践性强、 具有明确任务的 “任务型 ”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进 行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作 等方式学习和使用知识， 完成学习任务的同时提高了学习兴趣， 形成了学习策略， 培养了合作精神， 增进了对文化的理解。 如今大部分教师已改变传

12、统的以教师传 授为主的 “填鸭式 ”的教学方法，取而代之的是一切为了学生的发展，一切为了学 生更有效的发展， 一切为了学生更快的发展的新的教学方式。 课堂教学模式由过 去单纯知识传授变为知识探究和引导。教师的角色也发生了很大的变化，由传统 的主导者转变为组织者和促进者。 基本能够根据本学科的特点， 做到：师生互动、 生生互动。学生的学习方式也发生了很大的变化-由原来的被动学习变为自主学 习，由原来独立学习变为合作学习， 由原来的灌输学习变为探究学习。 学生的学 习过程已经发生质的变化。 在新课程的推进中， 情境学习、 快乐学习、自主学习、 实践学习、活动学习、小组合作等新的学习方式也相伴而生。

13、5、教师逐步由 “经验型 ”向“科研型 ”转变教育理念是基础，教师的观念决定着课改的方向和性质。思想观念是行动的先导， 有什么样的教育思想和教育观念， 就有什么样的教育行为。 教师的每一 节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。过去大部分教师习惯 于按自己的经验来开展教育教学工作， 即使是新参加工作的教师， 也只按照自己 在受教育时的印象考虑问题。 比如，布置家庭作业只问有没有按时交而不问学生 是如何完成的，更不关心学生花了多少时间，遇到什么困难，如何解决等，以至 学业负担过重的问题大量存在。 这是我们教学质量上不去，学生学业负担过重的 原因之一。通过实验，广大教师认识到， 最有效

14、的办法是进行教育科研， 搞调查， 搞实验。边研究，边改革，在实践中总结经验，让经验在教科研中提升。6、教研组教师评价体系的建成建立有利于推进素质教育、发挥教师创造性的多元评价体系，是促进教师素质提高，专业化成长的运行机制。 如今我组初步建立了这样的机制。 从内容上，不以考试成绩为评价教师的唯一标准；在方式上，强化自评、互评、学生评、家 长评；评价体现引导、激励、公平的原则，注重过程性评价，慎重终结性评价。 制定了英语教师课堂教学综合评价表、 教师教学情况调查表，对教师的 教育教学行为进行全面评价。其中包括职业道德、师生关系、教学水平、科研能 力、交流与反思能力在内的综合评价。加强自评和互评，使

15、评价成为教师、管理 者、学生、家长共同参与的活动， 使教师能做到自我反馈、 自我调控、 自我完善。 建立了教师成果记录档案， 将每位教师的业绩材料积累起来， 反映每位教师成长 中的每一个足迹。三、 课改成果：教研组老师能够在课改实践中做到分步实施，以点带面，不断积累和推广课改经验和成果，自进入课改以来，在学校的正确引导和教师们的共同努力下，我二年级组承担课改县级研究课、 展示课多节。 学科校本教研经验在校级活动中 进行交流；开展的说课、研讨课、教学设计、课题研究，总结经验向全校其他科 组推广。四、存在的主要问题1、对实施课改实验和提高教学质量的关系，尤其在中考改革尚未有重大突破前提下，老师们对

16、课改忧虑忡忡，想改革教学方式，又怕中考质量降低，迫于 各种压力， 导致课堂教学改革步履缓慢， 个别教师的教育观念转变慢且难，出现 “穿新鞋走老路 ”，“新理念、新教材使用旧教法 ”的现象依然存在。2、教师素质参差不齐造成课改实验不平衡。通过教师座谈，我们发现虽然进行了各级各类的培训， 课改实验也进行了， 但由于一些教师缺乏学习精神和实 验热情，教师之间在敬业精神和专业素养上存在较大差别， 造成学校同一备课组 不同教师之间，课改实验工作开展得很不平衡。3、校本培训，综合实践活动开展与校本课程开发需进一步加强4、硬件设备跟不上也一定程度上制约着课改有效进行。相关的有助于课改的规章制度还不很规范， 需进一步的健全与完善。 课改经费的短缺， 学校的硬件 设备跟不上，如多媒体教室、听力室、图书馆等建设滞后，使新教材增设的大量 的学生活动、 听力训练只能简单进行， 学生查阅资料也很困难。 这些都在一定程 度上制约着本校英语课改的前行。五、几点建议1、学校应更进一步加强推进课改的建设。更进一步制定有利于本校课改实施的政策导向，构建良好氛围，创设优越条件，真正把课改工作发扬光大。2、继续加大对教师 “新课程、新理念、新技术 ”的培训工作。教师能否诚心 接受、热情参与和有效实施是新课改成败的关键。 切实加强