《丑小鸭》教学设计(通用15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑丑小鸭教学设计(通用15篇) 丑小鸭教学设计(通用15篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是为大家整理的丑小鸭教学设计(通用15篇)，希望可以帮助到有需要的朋友。 丑小鸭教学设计1 教学目标 知识与技能：学会认识14 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。 情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 教材分析

2、 丑小鸭是北师大版三年级上册第单元成长的经历中的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 学生分析 我班

3、共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。 教学设计 一、课件导入，激发兴趣 1同学们，你们认识它吗？ 2对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么？ 3其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看！（播放动画） 4动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢？（相机板书：丑小鸭） 评：教者利用多媒体课件导入

4、来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。 二、检查预习，了解学情 1汇报预习情况。 2小组合作，检查识字情况。（教师巡视，了解学情） 3生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：字音、组词、小魔术、造句子 4检查课文读得是否通顺。（教师了解学生的读文情况） 评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为游戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力，教者把读文识字向课前开放，一是节省了课上的有限时间，二是培养了学生的自学能力，达到了事半功倍的效果。 三、细读课文，体验情感 1读一

5、读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（教师检查） 2快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”；有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”） 3教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 4默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈） 5学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好

6、朋友该多好啊） 6正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（指导朗读） 7丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价） 8回归整体，体会情感。 评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思考，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性，培养了学生评论批判意识。 四、拓展延伸，升华情感 同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，

7、老师给你一个机会！ 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对老师说 同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽；我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害！） 同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采用不同方式有的表演、有的谈体会） 其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别

8、人的地方。 评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出耀眼的光芒，使之与、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验，折射出了不同的个性色彩，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“个性化”，可与以支持；有的同学见解虽有个性，但显然偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵，不会做出不道德的复仇行为，也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中，学生们对所谓真正美的认识更深刻，真正避免了评价在潜层面上徘徊。 教学反思 心理学研究认为：人的发展不

9、是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。 教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放

10、散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。 当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。 本设计自感遗憾之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克服的。 设计点评 本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点： （一）以读为本，鼓励评价。引导学

11、生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。 （二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。 （三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。 丑小鸭教学设计2 学情分析： 小学低年

12、级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。 教学目标： 1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。 2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。 3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。 教学重点：前置性学习生字、生词和朗读； 教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。 教学理念： 本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童

13、也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美 好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。 教学过程： 一、与学生谈话导入新课： 师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听，还可以激发我们的想象力。孩子们，你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢？ 生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭? 你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇

14、课文。 二、学生展示字词学习 过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识-字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。 讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等） 展示成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天涯共此时。”孩子们，你们准备好了吗？有请某某小组同学为我们展示他(转 三、学生展示朗读： 过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声

15、读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神） 1、邀请一组同学展示朗读 师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？ 生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。 2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。 3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。 师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。 四、自主分析课文 下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习

16、课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。 汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。 组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。 组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。 过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。 丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入 攻房打擂： （一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。 如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入 （二）思绪飞扬，妙笔生花 请展示组

17、同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事?） 五、本课结束 反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。 朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自

18、然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。 丑小鸭教学设计3 教学理念： 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 教学目标： 1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。 2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。 教学过程： 一、复习回顾，自主提出问题。 师：今天，我和大家继续学习丑小鸭，通过上次的学习，我们知道了什

19、么？ 师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。 师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答） 二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。 师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？ 师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答） 出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。 师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？ 师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？ （总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？） 师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。 师：丑小鸭来到世界上生

20、活得怎样，你知道了吗？（知道了） 师：谁来说一说？ 师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？ 师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。 师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答） 师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。 学生汇报。 师：准备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么） 生：表演第三段。 师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答） 学生来演。 师：丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？把你这

21、种心情读出来吧。 师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。 师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看一看。 生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。 师：还有谁来汇报？ 生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。 师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评） 师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。 师：请你们读一读？ 师：你看到了什么？听到了什么？ 师：让我们怀着对丑小鸭的深

22、切之情一起读好吗？ 师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。 师：从中你读出了什么？ 师：谁给大家读一读（配乐） 三、总结课文，发散练习 师：受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名回答） 师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！ 丑小鸭教学设计4 、知识与能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 、过程与方法目标： 启发式、讨论式、自学式、

23、以读代讲式。 、情感态度价值观： 通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。 、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 多媒体课件。 课前精彩两分钟 讲成语故事。 复习回顾，导入新课 、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了个生字，并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。 、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？

24、它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值，我们将在这节课共同学习。 新授 师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑，引读：他的毛嘴巴身子；美，引读：雪白的羽毛，长长的脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑 美 。 一、体验丑小鸭的不幸遭遇 师：带着这两个问题咱们一起来读读第、自然段。 、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位，找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。 （学生小组

25、讨论交流）（出示课件问题提纲） 找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用“除了都”说一句话） 你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）？ 能有感情地朗读。 、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！ 、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。 （重点体会“惊奇”“羡慕”）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用“那么那么”说一句话

26、。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？ 、小组齐读第自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒） 二、体会丑小鸭的快乐 师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第、自然段） 、师：你看到了什么？ 丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。 、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文、自然段，划出你喜欢的句子。 、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛

27、读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。 咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历： 他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了那么多磨难、挫折，但他 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流） 师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分？ 三、升华、感悟 地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（ ）。 师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。 出示： 、对丑小鸭哥哥姐姐说 、对鸭妈妈说 、对小鸟及猎狗说 、对农夫

28、说 、对丑小鸭说 同学们，安徒生不仅写了丑小鸭还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。 丑小鸭 丑苦盼美 白天鹅 （不要灰心，不要放弃） 丑小鸭教学设计5 丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，

29、文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 一、角色切入，复习上文导入 听写词语： 又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭 请学生进入角色，试想自

30、己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片） 过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，笔下的天鹅，也写得很美呀！ 二、比较丑小鸭和天鹅的样子 、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。 、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。 、指导朗读。 三、学习课文自然段，体会丑小鸭的

31、不幸遭遇 过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读自然段，思考： 、丑小鸭来到什么地方？ 、它遇到了什么不幸？ 、后来怎样了呢？ 来到哪里 ？ 遇到什么不幸 ？ 后来怎么了？ 在家里 哥哥姐姐（ ）公鸡（ ） 养鸭的小姑娘（ ） 离开了家 离开家里，来到树林里 小鸟（ ）猎狗（ ） 白天（ ）晚上（ ） 冬天，在冰冷的湖面上 丑小鸭在湖面上（ ） 幸亏（ ） 、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？ 、指导朗读。 四、角色融入，谈谈自身体会 、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么

32、话想对谁说说呢？ 、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？ 五、积累与延伸（机动教学内容） 仿写动物的样子。 丑小鸭教学设计6 (一)揭示课题，教师激疑 同学们，大家都预习了课文，在你读文之前，读了课题，你想到了什么?读完课文，你又想到什么? (二)初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。 2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。 3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、破句。 4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。 (三)自渎自悟，领会课文

33、内容 1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。 2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。 3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。 (四)感情朗读课文，感悟升华 1、读“可怜的丑小鸭”的段落。 (1)第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。 (2)第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。 (3)第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。 (4)第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。 2、读“可喜的丑小鸭”的段落。 (1)读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。 (2)读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。 (五)识字写字 1、巩固生字读音。 2、交流认字方法。 3、指导书写生字

34、。 (六)拓展活动 排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事卖火柴的小女孩海的女儿等。 丑小鸭教学设计7 教学目标： 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课十一个生字，会写十个。 3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。 过程与方法 1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。 情感、态度与价值观 让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。 教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋

35、。 教学媒体： 课件、生字词卡片。 教学过程： 师生活动 设计说明 教学随笔 一、创境、激趣、生奇导入 师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像） “三国演义中空城计的片段。 师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。 师：你们是不是很感兴趣？ 请同学们快快打开书124页，齐读标题空城计 创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。 二、初读、识字、整体感知 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。 2、小组内采用自己喜欢的方式识字， （可以开火

36、车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。 3、师采取小组比赛的形势进行检查。 4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。 为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习

37、的积极性。 在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。 三、品读，体味，理解深思 1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 2、小组交流，合作探究解决问题。 3、小组汇报，全班交流。 教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4、摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如：（1）计是什么意

38、思？空城计又是什么意思？你还能说出什么计？ （2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。 （3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。 5、深悟领会，投入体味 师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书：表情 神态、动作 情感 （小组评完后，全班评选，加入学生评价） 相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的

39、良好发展。 孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点拨拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。 充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。 2、书写指导 先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去创造美

40、。 五、拓展延伸 1、每人准备一个三国演义的小故事。 2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？ 3、记录一些三国中的成语故事，如（三顾茅庐、草船借箭等）。 根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。 丑小鸭教学设计8 丑小鸭揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。 首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。 看了第一幅图，结合课文： 学生很快提炼一个丑字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭

41、毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。 看了第二幅图，结合课文： 学生也很快地提炼出一个苦字丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？ 看了第三幅图，结合课文： 经过一番讨论，终于提炼出一个变字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。 其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。 丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭

42、一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？ 然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。 第三个字是情丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗？这一反诘句表现了

43、丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。 丑苦变，异志情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。 丑小鸭教学设计9 1、知识和能力目标： 了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义

44、;把握文章的主旨。 2、过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。 3、情感态度和价值观目标： 认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。 2、理解童话的思想意义。 丑小鸭这一形象的社会意义。 一课时。 一、创设情境，导入新课 出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。 在学生畅想后老师进而导入新课。

45、 二、走近安徒生，了解安徒生的经历 安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭

46、蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是自身生活的写照。正如所说“生活本身就是童话。” 三、走近作品，合作探究 1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义： 丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹 2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容： 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。 出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他 沼泽

47、地：受歧视 连猎狗都不理 老太婆家：被嘲笑 灌木林里：向往美和幸福 老农家：母鸡和雄猫赶他走 花园里：被赞美 3、用一句话概述童话的内容： 一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。 4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 当他看

48、到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。 6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子： 想我还是走到广大的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议

49、论后作答。 明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。 7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗? 丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;

50、之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。 第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。 8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 四、紧扣作品，读出自己 1、研究探讨： 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? (可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题) 2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示? (学生畅所欲言，表明自己的看法。) 3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗? 五、联系实际，拓展延伸 1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。 丑