教学设计方案学校

1、教 学 设 计 方 案学 校圩塘中心小学班 级五（2）人 数41学 科语文课 题高尔基和他的儿子教 时2执 教高宇兰日 期08.10.30研究目标：1、 在阅读过程中引导学生进行想象说话练习：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满园亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看到了。发展学生的语言表达能力。2、理解信中最后两段话的含义，懂得“人生快乐在于付出”的道理，从中受到美好情感的陶冶。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、创设情景，品读语言，体会父子情。3、想象说话练习：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满园亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看到了。发展学生的语言表达能力。

2、4、理解信中最后两段话的含义，懂得“人生快乐在于付出”的道理，从中受到美好情感的陶冶。制定依据：1、 教材分析：高尔基和他的儿子，是以无私奉献为单元主题的第二篇课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱，教育他的儿子为人们奉献美好、奉献快乐。2、学情分析：五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为开展有效的阅读教学奠定了基础。学生对父子之

3、间的爱能很轻松地感受，但对高尔基信的内容及深刻含义，可能不能真正理解。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入。1、今天我们继续学习第14课高尔基和他的儿子2、请同学们回忆一下这篇课文讲了高尔基和他儿子的哪几件事?（板书：栽花赏花、写信教子）这篇课文讲了高尔基和他儿子之间栽花赏花、写信教子两件事。通过复习回忆课文的主要内容，并简单概括。二、精读课文（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深1、高尔基是位伟大的作家，他很爱自己的儿子。那儿子呢？（也很爱自己的父亲）请同学们打开课文，读读第2、3自然段，想一想从哪些词句可以看出高尔基的儿子也深爱着父亲？不动笔墨不读书，

4、我们可以边读边在有关语句上做记号。（评价：对于10岁的儿子来说，种这些花草很不容易，他不是种着玩的，他希望爸爸不寂寞，让花儿陪伴爸爸，让爸爸心情愉快，这是个孝顺懂事的孩子。）自由读、指名读、齐读。2、高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满园亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看到了。3、“功夫不负有心人”，儿子的辛勤劳动在第二年春天得到了收获。课件出示“春风吹来，蜜蜂。”多美的情景呀，快来读读吧！（评价：注意读轻声的字。我仿佛看到了花儿在争芳斗艳；老师仿佛闻到了阵阵的花香）4、父亲欣赏着这美丽的鲜花，会想些什么呢？点评：你们真能体会一位父亲的心，思子心切、见花如见子。5、你能读出来吗

5、？（出示第五小节）6、高尔基在欣赏花，也是在享受儿子的劳动成果；他在骄傲，为有这样的儿子骄傲；他在感动，被儿子真挚的感情打动；他也在思念，思念他所深爱的儿子、亲人让我们一起走进高尔基的心灵，感受一位父亲的情怀。（1）有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。生：从“探望”可以知道高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。他不远万里地从苏联到意大利，因为想念爸爸，关心爸爸的身体状况。（2）高尔基的儿子只有10岁，还没有撅头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。生：从“只有还”我知道虽然他只有十岁，年龄很小，但他却一直

6、忙着栽种各种花草。生：我从“顾不上”、“一直”、“各种各样”这些词语中看出高尔基的儿子千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息，一刻都没有闲着，栽种了许许多多的花草。生：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满园亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看到五颜六色的花儿都开了，有红的，有紫的，有粉的，还引来了一只只蜜蜂，它们钻进花丛中忙着采蜜呢！生：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满园亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看到了花儿都开了，散发出阵阵香气，爸爸欣赏着这些花，开心地笑了。他真高兴啊！（自由读）（个别读）生：这些姹紫嫣红的鲜花真美呀！我很开心！瞧，这些花朵多像我儿子红扑扑的

7、脸蛋呀！生：这些五颜六色的鲜花是我儿子辛勤栽种的，多懂事的孩子呀！我为有这样的儿子骄傲！生：儿子，你种的花都开了，这些花朵多像你红扑扑的脸蛋呀！爸爸真想你呀！个别读齐读在这一环节中让学生读、看、思、说，充分调动了他们的积极性，也掀起了他们的感情波澜，让他们明白高尔基父子情深。引导学生从词句入手，从字里行间深刻地体会儿子的辛勤劳作，对父亲深深的爱意。（三）品读“写信教子”，感悟信的内容1、赏着儿子种的鲜花，高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读79小节。2、指名读信的内容。3、儿子在岛上留下了美好的东西，

8、这美好的东西指什么（鲜花），还记得是怎样的鲜花吗？引导背诵：春天到了4、美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？如果你就是高尔基的儿子，听到岛上的人这么说，你会怎样？小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了美好的东西。（男生齐读）4、父亲仅仅是希望儿子在岛上栽花给别人带来幸福快乐吗？不，高尔基对儿子还有着更高的期待呢！出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”（师读）谁来读读这段话？这里“美好的东西”还

9、是指鲜花吗？在生活中，你有没有留给别人美好的东西？也可以讲讲其他人留给别人美好的东西的事。小结：同学门说的太好了，高尔基将这种爱推而广之，使它更博大更广泛。只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，引读：那时侯7、现在你们知道这里的“给”，就是给什么吗？ “拿”指什么？8、高尔基的信，大家理解的真好。“书读百遍，其义自见”现在让我们完整的再来读一读，相信我们的理解会更加深刻。9、儿子读完父亲的来信，他深深地明白了这样一个道理：给，永远比拿愉快。（文字出示）学完了这篇课文，你明白了，你也明白了我们都明白了这样一个道理：（板书）10、小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，

10、在信中，他不仅表扬了儿子，而且还抓住时机教育了儿子做一个人人都需要的人，做一个对他人、对社会都有用的人，这让我们深切的体会到父亲那博大的爱！11、老师再送大家几句话，希望它们能伴随你们成长!出示名言，齐读。给别人快乐，自己就会更加快乐。人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。自由读信的内容指名读信的内容。生：我的心情很愉快。心想这真是美好的一天。看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样？生：我会闻一闻这些鲜花，顿时把烦恼抛到九霄云外。瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？生：我会说这是谁种的花，真漂亮啊！让我消除了一天的疲劳。生：我会觉得

11、我那样辛苦的种花是很值得的。生：我会非常开心，因为我种的的花不仅让爸爸高兴，还让其他人也很忘掉烦恼，消除疲劳。（帮助、关心、奉献）生：有一次，我的同桌没带钢笔，他问我借，我毫不犹豫地借给了他。生：当妈妈下班回到家时，我赶紧倒了一杯水给妈妈，妈妈夸我真懂事，我很开心。生：当我的同学在跳远比赛中获得第一名时，我对他说：“你真棒！”生：抗击非典的医护工作者，不顾自己的安危，从死神手中夺回了一名又一名患者的生命，他们中有的牺牲了，有的感染了，但他们无怨无悔。只要病人能康复，对他们来说就是最大的幸福。生：北京奥运会的青年志愿者，他们默默的奉献，无私地给予，实现自我的价值，看到我们中国成功举办了奥运会，他

12、们是多么开心啊！（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心，真诚的奉献等）（拿取，向人们索取）在尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，要通过师生、生生之间的互动对话，帮助学生建构意义由“扶半扶半放放”的形式内化文章的语言。这是为了促进学生对所学知识、所受熏陶的内化，再次唤醒蕴藏在学生心灵深处的情感、志向；这也是言语交际训练的需要把以往的语言与当堂课的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。三、拓展升华1、儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信会写些什么内容呢？（指名说）2、课后，请同学们代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。生：爸爸，读了你的信

13、，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。爸爸，我会记住你的话，以后不管在什么时候，什么地方，都要给别人留下美好的东西。生：爸爸，感谢你对我的关心，你让我明白了一个道理“给”，永远比“拿”愉快。此作业留给学生思考的空间，也给学生创造了锻炼的机会，还让学生巩固本课所学的内容。附板书： 14 高尔基和他的儿子 栽花赏花 写信教子 “给”，永远比“拿”愉快反思重建高尔基和他的儿子是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、含义深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心

14、的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。在教学的过程中，我力求： 一让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情。围绕课文第一自然段的“爱”字一词，学生默读二、三自然段，圈画出能够表现儿子对父亲情感的词句。交流后学生从整体上初步感受到“探望”、“顾不上”、“一直”、“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”等诗句体现了儿子对父亲深深的爱。而后，通过想象春天花开情景在头脑中熟记精彩片段的训练及读文等方式切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花是怎样的神情？心里会想些什么

15、？”使学生感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的深情。 二是以生活体验为契入点，拉近与人物间的距离，为后面以高尔基儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好铺垫。 在教学课文难点理解高尔基信中含义深刻的句子时，我通过比较高尔基信中一、二两段中的“美好的东西”让同学们尽情畅谈“美好的东西”。学生发挥了想象的翅膀，他们的思维远远超出了我的预想，直接升华到精神层次的、抽象的“美好的东西”，如生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西像奉献、帮助、再联系生活实际说说自己给过别人美好的东西吗？也可以说说其他人给过别人美好的东西吗？紧接着，我引导学生理解高尔基的“教子有方”，通过送给学生格言给予是一种快乐，体会“给”永远比“拿”愉快，引导学生融情入境，想象儿子在给父亲的回中信会读些什么？ 在本文教学之前，我通过对教材和学生做出的分析，做了以下预设：课文中“给，永远比拿愉快”这一哲理内涵深刻，学生不易理解，因此，在指导学生基本弄清其含义后，只需联系实际，说说类似情况即可，要求不宜太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。照这一目标来说，此难点也算突破，教学任务也算较为完满地完成了。但教学本就是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课的教前预设，在教学实施过程中基本完成。可有几个地方还做得